《圆明园的毁灭》教学设计一

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 21.圆明园的毁灭 学校：山东省潍坊市昌乐育才双语学校 姓名：贾国霞 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、面向学生：小学五年级 2、学科：语文 3、课时：第1课时 4、课前准备： （1）收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。 （2）课前学生自己预习《圆明园的毁灭》。 二、教学课题 1.抓住重点词句，通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会文章思想感情，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。。 2.有感情地朗读课文，积累语言，领悟文章的表达特点。 3.培养学生自主学习和探究学习的兴趣；初步培养搜集信息和处理信息的能力。 三、教材分析 教学内容：《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元 21课《圆明园的毁灭》 内容分析：《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 学情分析：本文在介绍圆明园当年的辉煌景观时，语言简洁，内涵丰富，但因为当年的景观都已不复存在，无法再现，单凭读文要学生在脑海里形成生动的形象是比较困难的，所以，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并凭借语言文字，展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借多媒体课件，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。 教学目标： 知识目标：抓住重点词句，通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会文章思想感情，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 能力目标：培养学生自主学习和探究学习的兴趣；初步培养搜集信息和处理信息的能力。 情感目标：有感情地朗读课文，积累语言，领悟文章的表达特点。教学重点：认读生字、词语，朗读课文。 教学难点： 1.引导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感是教学的重点。 2.引导学生自主读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌，体会作者在安排上的匠心是教学的难点。 教学准备：1、让学生自读课文，搜集与圆明园有关的图片、音频、视频、文字等资料。 2、教师准备与课文内容相关的风光片或图片，制作多媒体课件。 四、教学方法： 1.在读中感受圆明园昔日的辉煌和对侵略者的仇恨； 2.利用多媒体教学手段，感悟圆明园昔日的辉煌景象，并再现火烧圆明园的情景，激发学生的爱国热情。 五、教学过程 （一）创设情景、激情导入。 师：请同学们看屏幕上所展现的是一番怎样的景象？ 【百度搜索】 #pn0&-1&di75988 （设计意图：通过图片的展示，学生对今天的圆明园的荒凉景象有了初步认识。 生：大小不一的石柱，已经残缺不全并长满了野草，十分荒凉。 师：你知道这是什么地方吗？ 生：被毁灭的圆明园 师：那么，几百年前又是怎样的一番景象呢？ 【百度搜索】 #pn1&-1&di34053 （设计意图：通过两幅图前后的对比，让学生更加直观的感受圆明园的变化，更激发学生的疑惑：当年的圆明园是何等的宏伟壮观，而如今已留下来的只有这残垣断壁，为什么呢？） 师：是的，图上正是已被毁灭的圆明园的荒凉景象，不过，你又可知道，当年的圆明园是何等的宏伟壮观，而如今已留下来的只有这残垣断壁，为什么呢？被毁灭的又是什么呢？让我们带着思考，一起走进圆明园，了解圆明园的昨天和今天！ 板书课题：圆明园的毁灭 （二）交流预习 整体感知 1. 初读，整体感知（请同学们快速把课文读一遍。） 【百度搜索】 2.交流预习收获 3.质疑问难 师：在读书的过程中，你还有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的问题？ 4.梳理问题 确定重点要解决的问题并相机板书。 5.引导方法 师：这节课就让我们用心读书，走进圆明园，见证它的昨天与今天。 （三）合作探究 品读感悟 师：这一座座圆明园的废墟已经在风雨中伫立了150年了，然而，我们看到的仅仅是圆明园的一小部分，看了这些画面，你有何感受？ 生：可惜、可恶、可恨…… 师：让我们带着这个感受，齐读第一自然段。 师：什么是不可估量？ 生：无法计算，无法估计。 师：有不可估量的损失，就会有不可估量的价值，昔日的圆明园究竟有什么，使我们说它有不可估量的价值呢？ （出示导学案） （一）小组合作交流， （二）小组汇报交流 1.感受辉煌、铺垫情感（从圆明园的园林艺术、宏伟建筑、珍贵文物三方面品味其昔日辉煌） (1)感悟圆明园的位置和布局 位置：西北郊 布局：了解“众星拱月”的意思，看圆明园总的布局图。 【百度搜索】 ********&ln=1998&fr=&fm=rs6&fmq=25_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn55&-1&di185 （设计意图：圆明园鸟瞰图的展示，很好地帮助学生理解“众星拱月”的意思。） （2）感悟圆明园的建筑美而且多 （3）根据“小导游”介绍圆明园的布局，并相应出示圆明园的平面图。 【百度搜索】 （设计意图：学生可以边指图，边介绍，让学生对毁灭前的圆明园有更深入地了解。） 【百度搜索】 金碧辉煌的殿堂 玲珑剔透的亭台楼阁 安澜园 狮子林 平湖秋月 雷峰夕照 蓬莱瑶台 武陵春色 西洋景观 （设计意图：利用风景图的展示，把学生带入创设的情景中，感受圆明园的建筑宏伟，了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。 并引导学生谈出感受） 体会圆明园风格各异的建筑。随机板书：有也有　有也有还有 　不仅有　还有）　 师引读有关句子。 课件展示园中景观，学生谈感受。 （3）感悟圆明园收藏的历史文物多 【百度搜索】 青铜礼器 名人字画 奇珍异宝 ********&ln=1067&fr=&fm=hao123&fmq=25_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&isty 96004475&ln=1067&fr=&fm=hao123&fmq=25_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&isty （设计意图：随着各种珍贵文物图片的依次展示，不仅让学生对圆明园中的奇珍异宝有了直观上的认识，更能激发起学生对祖国文化的热爱情感。） 你从那句话体会到它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？ 圆明园历尽五代帝王总共151年的修建，收藏着大约2300多年的珍宝，圆明园中拥有的珍宝可以用哪一个词来概括？ 指名读、小组推荐读 2.历史再现，激荡情感。 播放《火烧圆明园》片段 【百度搜索】 （设计意图：在学生感受完圆明园中的各种奇珍异宝后，播放此片段，可直观地感受当年侵略者的残暴与野蛮，在情感上与前面形成一个强烈的反差，更好地激起学生对侵略者的憎恨之情。） (1)结合此时此刻的感受，联系课文中的词语谈体会。 (2)品读课文 (3)火烧三天三夜，会烧掉些什么？感受圆明园的损失是“不可估量”的。 (4)师：假如此时你正站在圆明园的废墟旁，此时此刻你想对英法联军说些什么？你想对清政府说些什么？你想对中国人说些什么？ （五）激发情感 总结升华 1.为什么一个有着五千年文明的古国，却会被几千个强盗杀进北京城？ 2.展示圆明园被毁灭后的图片。 【百度搜索】 ********&ln=1988&fr=&fm=hao123&fmq=93_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&f （设计意图：此时被毁灭的圆明园的图片的出现，不仅让学生立刻联想起圆明园昔日的辉煌，还能让学生对现在荒凉的圆明园的反思。） 3.一代名园圆明园的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后了也会挨打的，过去是这样，现在也依然如此，虽然我们无法改变历史，但是我们可以开创未来，希望今天这一课，能让所有的同学怀着更多的思考走向未来的人生。最后，老师送给同学们八个字：勿忘国耻，壮我国威 4. 播放《中华人民共和国国歌》 【百度搜索】 （设计意图：随着国歌的响起，学生心中的爱国之情更加深厚，为实现本课的情感目标提供了必要的条件。） 板书设计 21.圆明园的毁灭 园林的瑰宝 辉煌 建筑的精华 毁灭 博物馆、艺术馆 六、教学反思： 《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册教材中的一篇课文，被编排在教材的第七单元中。而第七单元的重点是要让学生用心感受每篇文章中字里行间饱含的民族精神和爱国热情；还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。在教学时的时候，我明确了教学目标是：了解圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象；有感情朗读课文，积累语言。 一、分析课文，提炼中心 针对这个单元的训练重点，我对教材进行了详细地分析：课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 整篇文章是以“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”这个总起句引出课文内容的，通过对课文第一自然段朗读，进一步提炼出中心句的中心词——“不可估量”。抓住这个中心词，布局谋篇，理清教学脉络。 二、认定目标，明确方法。 明确了教学目标，才会使学生产生强烈的求知欲望，学生才能真正成为学习的主人。 古人说过：授之以鱼，不如授之以渔。教给学生学习的方法，让学生会学，才是我们教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语、读感情。学生明确了学习方法就拿到了获取知识的“猎枪”，学生自主学习才能落到实处。 三、小组合作，重点探析 我把理清课文的叙述顺序，找出作者表达的重点内容作为小组合作探究的主要内容，让学生在小组内，各抒己见，最后形成统一认识。 四、设计课件，辅助教学 由于本课的学习内容对于学生已时间久远，并且，当年的景观已不复存在，学习时，学生很难凭借语言文字和想象，对圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过进行了解。为了解决这个难题，我根据课文内容和表达中心精心设计了多媒体课件。当那一张张优美的中外风景名胜图和那一件件珍贵稀有的奇珍异宝呈现在眼前时，学生们感受到的是惊叹和自豪；当看到火烧圆明园后只剩的那几根残垣断壁时，学生们感受到的是可惜和悲愤；当听到英法联军嚣张的呐喊声，看到侵略者野蛮地火烧圆明园的片段时，学生们感受到的更是耻辱和憎恨。多种课件随机地展示，很好地铺垫了学生学习本课的情绪。 多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边欣赏美丽的画面一边有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来了，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。 七、教师情况 省份 山东省 学校 山东省潍坊市昌乐育才双语学校 姓 名 贾国霞 职称 二级教师 电话 139********或 0536-******* 电子邮箱 Jiaguoxia99@163.com 通讯地址 山东省潍坊市昌乐育才双语学校             自我介绍：我于1998年8月参加工作，从教十多年的时间里，参加工作至今，一直担任小学语文教学工作和班主任工作，任教以来，积极参加各级教研活动，多节课被评为县、市优质课，在接触到互联网后，“百度”一直陪伴着我，使我的教学工作更是锦上添花。在以后的教学工作中，我一定要多加利用网络，经常使用百度搜索出来的最新教学资源来为丰富我的教学。