最大的麦穗

最大的麦穗 《最大的麦穗》课堂实录 韩玉珍 师:同学们,在离现在约2400多年时,古希腊出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底。他被誉为是"人类的导师"。今天让我们穿越时光隧道,与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂,与大师对话、交流。 出示课 这里是自主展示的课堂，展示荣耀交流自豪，掌声请出我们今天的展示小组。(展示小组上台自我介绍) 一号:大家好，很荣幸被选为今天的幸运小组，我是首席发言人--- 2号:补充发言人---- 3号:补充发言人---- 4号:补充发言人--- 1号:今天有我们小组为大家展示《最大的麦穗》一课的前置性学习情况 师:高楼万丈平地起，学富五车先字词，首先让我们进入第一板块:生齐:字词训练营，人人当英雄。 一号:今天有我们小组和老师一块为大家出了一套检测题，检测一下同学们对字词的掌握情况，同学们一定要认真答题哟 师:同学们倾听口令。一、(全体同学坐正，做到一尺一拳一寸，自查握笔姿势。)二、同桌互查握笔姿势。三、开始 答题。提醒学生既要速度，又要质量，书写工整，少出现笔下误。 ( 展示小组的学生巡视，发现同学们坐姿不正确或握笔不正确帮其纠正) (发现大部分同学做完后)师:请同学们迅速把小测试卷交到小组长，课下看出，全队的小队有50分大奖。 师:书读百遍其意自现，正确流利有感情是我们朗读的标准，我收获，我快乐，我朗读你评价，进入第二板块我读我入境流利有感情 展示小组开火车读文。阅读小组认真倾听。不是得及下自己的体会。 师:谁来评价一下他们小组的朗读, 生:这个小组从整体来说，站姿正确，精神饱满，可见这个小组同学的团队意识强，值得我们大家学习。但4号同学的声音如果再洪亮些我认为会更好。4号加油。 4号:谢谢，我会努力的。 生:我想挑战二号同学。读第二自然段 生评:两位同学读读得正确流利，我认为挑战者读得更有感情。 师:敢于挑战是自信心的表现，值得大家学习，希望展示小组的同学在课前要认真准备，做到更好，加油～ 师:《最大的麦穗》讲述的是什么事呢,咬文嚼字强语感， 文墨点点见生活，让我们进入第三板块入情入境品味人生 1号:通过前置性学习我们小组一致认为这是一篇说理的散文，叙述了古希腊哲学家苏格拉底让弟子到麦地里摘最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事。，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能动张西望的道理。 2号 全文共7节，可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训 ;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。 三号请同学们看第一自然段:希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是成熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。” 弟子们听懂了老师的要求后，就陆续走进了麦地 从“沉甸甸”一词，我仿佛看到了满地的大麦穗，因为这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊 4号 苏格拉底对弟子们说:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。” 我们小组认为在这里苏格拉底的话一定是非常严肃的，要重点突出读“只许进不许退”短句， 这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地。 师:不动笔墨不读书，好记性还不如烂笔头，认真倾听，记下你的所得。 一号 请同学们看这一段“地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢,弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。他们总以为最大的麦穗还在前面你呢。虽然弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。” 弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。 2号 "看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。""虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。"-从这里我体会到苏格拉底的弟子们当时态度犹豫,不能当机立断。 3号“一边低着头往前走,一边用心地挑挑拣拣。”用心地挑挑拣拣，从这里我体会到苏格拉底的弟子们摘麦穗很认真, 低着头只看到眼前的麦穗 但眼光不够开阔。 4号他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。 “ 前面的机会有的是，最大的就在前面，我一定能得到那个最大的”我们通过小组交流认为弟子们当时可能会这样 想。 师:(师发现学生好的学习方法)同学们听一下，我发现崔中文同学在听的时候有一个简短的词记下自己的所思，用横线画出“看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头”，旁边写了“犹豫”，“挑挑拣拣”一词画出旁边写了AABB式，“前面的机会有的是，最大的就在前面，我一定能得到那个最大的”旁边加了个大大的问号。这是很好的学习方法。展示小组请继续 1号“他们总以为最大的麦穗还在前面你呢"他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。” 总认为……总以为…总把希望寄托在未来,不能立足眼前,应该首先抓住"现在"。 2号 突然，大家听到苏格拉底苍老的、如同洪钟一般的声音:“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒。 苏格拉底对弟子们说:“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它 ;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。 苍老的、如同洪钟一般的声音一定是意味深长的。你们已经到头了。 两手空空的弟子们一定后悔莫及。他们虽然很认真，辛辛苦苦、挑挑拣拣，结果却两手空空。这样的结局太令人失望 3号 虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。 在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。 虽然麦地里有一穗是最大的，但弟子们未必能碰到它。 4号 同学们，学到这儿，我们觉得在摘一个最大的麦穗的过程中，弟子们的想法和苏格拉底的想法有本质的区别 请同学们看弟子摘麦穗时的心理活动的句子:“他们总认为最大的一穗还在前面哪。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。” 得出: 弟子们认为手中的麦穗不是最大的。结果:一无所获，苏格拉底认为手中的麦穗就是最大的。结果:手中总会保留一株麦穗 1号 他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。我体会到 弟子们失去良机、一事无成,无比惋惜。 2号 苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理:人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它;有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 3号 :我从中体会出一个道理:时间一去不回头,机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。 4 号 人的一生仿佛是在麦地中行走,人人都在追求一个最高的理想,犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远,不能脚踏实地,到头来只会落得两手空空。 老师在巡视的过程中发现学生不会记录的适时指导 1号我认为,人的追求应该是最大的,但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为,通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。 2苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗,但是经历了一次体验,聆听了一次教诲,由此禅透了深刻的人生道理。 3苏格拉底不只是让弟子们摘麦穗，他是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟机会，告诉弟子们人生应该有远大的理想，但更应该抓住机遇，把握当前。 4、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，苏格拉的教育学生不是简单的说教，而是在现实生活中，让学生自己领悟，不愧是伟大的思想家教育家。 1号 我认为最大的”指远大的理想。 “眼前的一穗”指摆在眼前的机遇或任务。 “实实在在”就是抓住眼前的机遇，完成当前的任务，才能不会错失良机。 2号 人的一生应该有远大的理想，当遇到机遇时就必须实实在在地抓住眼前这次机会，如果东张西望，就会错失良机。第三关展示完毕 师:在学习中收获，在交流中成长不同的文章会给我们带来不同的收获，接下来让我们进入第四板块 得知得智拓展人生 1、 在前置性学习的过程中，通过查阅字典我认识了“垄 “字，通过查阅词典我知道”如梦初醒的意思“象刚从梦 中醒来。比喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，刚 刚明白过来。积累了比喻句”大家听到苏格拉底苍老的、 如同洪钟一般的声音:“你们已经到头了。”拟人句无数株 小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们 2赵思航同学遇到不会的问题就去上网，这种学习的方法 值得我学习。在朗读课文时，她耐心的教我，我很感动， 非常感谢 3号我们通过小组交流认为苏格拉底的教学并不是完美无缺的。课文中他的弟子们“也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”从“随手扔掉”可见他的弟子不够爱惜粮食，从而也可以说明苏格拉底的教育有疏漏之处。 师:不迷信权威，敢于提出自己的想法，很好。 4号:我搜集了有关苏格拉底的有关资料与大家分享 苏格拉底简介苏格拉底(前,,,-前,,,年)，既是古希腊著名的哲学家，又是一位个性鲜明、从古至今被人毁誉不一的著名历史人物。他的父亲是石匠和雕刻匠，母亲是接生婆。 青少年时代，苏格拉底曾跟父亲学过手艺，熟读荷马史诗及其他著名诗人的作品，靠自学成了一名很有学问的人。他以传授知识为生，,,多岁时做了一名不取报酬也不设馆的社会道德教师。许多有钱人家和穷人家的子弟常常聚集在他周围，跟他学习，向他清教。苏格拉底却常说:"我只知道自己一无所知。" 他的一生大部分是在室外度过的。他喜欢在市场、运动场、街头等公众场合与各方面的人谈论各种各样的问题，如战争、政治、友谊、艺术，伦理道德等等。他曾三次参战，当过重装步兵，不止一次在战斗中救助受了伤的士兵。,,岁左右，他成了雅典的远近闻名的人物。 苏格拉底一生过着艰苦的生活。无论酷署严寒，他都穿着一件普通的单衣，经常不穿鞋，对吃饭也不讲究。但他似乎没有注意到这些，只是专心致志地做学问。 苏格拉底的学说具有神秘主义色彩。他认为，天上和地上各种事物的生存、发展和毁灭都是神安排的，神是世界的主宰。他反对研究自然界，认为那是亵渎神灵的。他提倡人们认识做人的道理，过有道德的生活。他的哲学主要研究探讨的是伦理道德问题。 4号:下面我与大家分享一个小故事:一位英国青年和一位犹太青年同去找工作。路上，两人看见了一枚硬币仰躺在地上，英国青年毫不理睬，大步走开，而犹太青年低头捡起。不久，他们到了一家小公司，公司工资低，条件差。英国青年走了，犹太青年留了下来。四年后，两人再次相遇。犹太青年已成为一公司老板，而英国青年还在找工作。当英国青年问犹太青年成功的秘诀时，犹太青年说“我只是捡起了那枚硬币，抓住了机会。”是啊，机不可失，时不再来。桃花谢了，还有再开的时候;杨柳枯了，还有再绿的时候;燕子去了，还有再来的时候。但机会失去了，就不会再来了做人和拾麦穗一样，机会便是其中一个个大大小小的麦穗。第四关展示完毕 师:一千个读者就有一千个哈姆雷特，进入第五板块化人化文学以致用 1号抓住机遇，成就未来 (略) 2号 人生只是一张单程票 读了这篇课文后，我深受启发。文中写古希腊大学者苏格拉底在麦熟季节带领弟子去麦地里摘最大的麦穗，只许进不许退，而弟子们在挑拣的过程中总认为最大的那一穗还在前头，所以始终没有摘到他。通过这件事，弟子们悟出了一个做人要抓住机遇，把握当前的道理。 弟子们只是低着头往前走，把所有自认为不行的麦穗统统扔掉，就等于把机会扔掉，把机会放弃，到最后一无所有。 时光匆匆如流水，人生一去不复返，人生也是这样，有时机会与你擦肩而过，你却不好好珍惜，就会后悔莫及。 大学毕业后，甲和乙决定共同去找一份工作。到了餐厅，乙留在那里打工，而甲则嫌那活又脏又累尽管薪水挺高，还是离开了，接连找了几份工作，不是嫌这就是嫌那，始终没有找到合适的工作。而乙因为干得出色，被老板提升为饭店总经理相比之下甲一事无成。 人生只是一张单程票，一去不复返，错过了，就永远回不来了。正如文中所说:“有的人见了颗粒饱满的麦穗，就不失时机的摘下它。有的人则东张西望，一再的错失良机“。 3既要有远大的理想，又要脚踏实地(略) 4有大视野才有大收获 (略)(生读自己的化人化文) 师:倾听别人启迪智慧接下来让我们进入第六板块超越自我百流归宗 听了展示小组的展示，阅读小组一定有不少收获，展示荣耀交流自豪，大家说说自己的收获，一起分享。 1、 阅读组谈收获 生:听了展示小组的展示，我知道苏格拉底。他被誉为是"人类的导师" 生:我知道本文苏格拉底是以麦地来模拟人生，并非让学生真的去找最大的麦穗。 生:我来补充，苏格拉底是借找麦穗告诉弟子们人生应该有远大的理想，但更应该抓住机遇，把握当前。 生:展示小组的学生勤于积累的好习惯值得我学习。 生:展示小组的学生解读文本时一定搜集了很多资料，小组同学互相帮助，才有课堂上的精彩，值得大家学习，我把掌声在一次送给他们。 (掌声) 展示小组的学生:谢谢。 生:通过展示小组的展示我知道时间一去不复返，只有抓住机会才能成就梦想。 生:有大视野才有大收获，有大视野才有大事业。 师:说得好，有大视野才有大事业 生:----------(学生积极主动的谈自己的收获) 师:同学们今天的收获真不少，说的太精彩了我建议把掌声送给我们自己 (掌声响起来) 展示小组的学生也谈了自己的收获:接受阅读小组的建议，课下读文时一定做到感情朗读。继续努力。 想展示小组学习，积极主动发表自己的见解。 随时记下自己的所思所想。等 师:接下来一个环节也是我们最喜欢的，进入攻防打擂，是展示小组提问阅读小组，还是阅读小组先提问展示小组，各派代表剪子包袱锤，胜者先提问。 (生剪子包袱锤) 好～阅读小组先提问 A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出 了麦地, B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟 子们什么, 3、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”, D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的, 展示小组回答，可以相互补充 接下来展示小组提问 苏格拉底打算给他的弟子们第二次选麦穗的机会，你准备怎样选最大的麦穗, 为什么有些人会一再地错失良机,你能够给这样的人一点忠告吗, 生纷纷回答，发言者给自己的小队加20分大奖，老师适时点拨。 师:通过攻防打擂，我们对文章有了进一步的了解，现在拿出你的笔，写下你最想说的话，进入全班化人化文。 生写化人化文 师:谁写完就读给大家听 生读自己的化人化文 师:时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了《最大的麦穗》这座精神殿堂。我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有。因为我们明白了:抓住机会，把握当前。 最后老师送给同学们几句名言 机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文 机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克 许多人对待机会，一如孩童在海滩那样:他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托马思?莫尔 下课 《最大的麦穗》说课 教材: 这是一篇借事说理的散文～叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们在麦地里摘一个最大的麦穗～虽然弟子们两手空空～却收获了一个道理～人的一生必须实实在在地把握眼前的机会～不能东张西望～错失良机。<<小学语文课程标准>> 中指出:“工具性与人文性的统一～是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求～根据这篇说理散文的特点～我设计了这样的三维教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的1个生词:如梦初醒～理解词义。3、联系实际～说说对“追求应该是最大的～但把眼前的一穗拿在手中～这才是实实在在的”的理解。并领悟必须善于抓住眼前机遇～不能东张西望、错失良机的道理。 4、品味课文中的苏格拉底的言行～感受大学者苏格拉底的教育魅力。 教法: 一、前置性学习。 前置性学习分阅读组和展示组的前置性学习。教师和学生依据周目标提前进行前置性学习。对于周目标中的课文～教师提前进行充分地前置性阅读～阅读组学生也按照周目标提前抽取课文～按照规范的前置性学习要求进行前置性学习～教师给予展示组学生具体的指导～和学生一起解读文本～帮助学生解决问题～协助组长分工～使学生为后面的课堂互动做好充分的准备。 前置性学习: 教师: 掌握字词、读好文本、解读文本、指导小组 1、初读文本～粗知大意。 2、找出重点字词～准备检测 3、拓展阅读～收集相关资料,作者、、相关人物、相关事件、相关知识, 4、与展示组研读文本～分析教材梳理多元化题。 5、根据实际～预设流程和过程中可能出现的问题 6、～整体把握～预设每部分教师的语言,简洁明了, 学生:掌握字词、读好文本、解读文本、小组合作 1、朗读 ,1,、自读文本～整体感悟 ,2,、边读边标画出生字、词和自然段。 (3)、正确流利有感情的朗读课文。 2、字词 ,1,用联系上下文或查工具书等方法理解词意。 ,2,识记练写词语。 3、文本解读 4、搜集相关资料。 5、写出化文化人。 设计理念: ,1,、前置性学习更能体现学生的主体性。由于学生提前依据周目标对文本进行了充分的自主阅读～对于文章的理解就有了自己的认识。在整个教学过程中就不再是被动地接受～ 就会在课堂上和教师和同学产生碰撞。在课堂上～他们的主体性得到了真正地体现。 ,2,前置性学习使教师能够真正做到面向全体。由于每个小组都要认领两篇课文～进行充分地前置性阅读。教师在学生前置性学习的过程中～要在整个学习过程里进行指导帮助～以帮助学生掌握学习方法～提高阅读质量。所以～每一个学生都能得到教师的具体指导～学生的学习都能被纳入教师的视野。教学过程真正实现了面向全体。 ,3,学生也是教的主体。信息社会的发展使人类获得知识的渠道呈现了多元化的趋势。学生也可以通过各种方法学习到各个方面的知识～科技的发展让“生不必不如师”成了正常现象。学生在小组内能够互相学习到别人的学习方法～学习到自己不懂的知识～还能感受到别人的学习态度～促进自己的学习。在课堂的展示和交流中～每个学生的学习成果都是可以借鉴和学习～都可以成为教的主体。 二、课堂展示 我们把课堂定位在展示的课堂。分六个栏目进行教学。分别是:一、字词训练营～人人当英雄。二、我读我入境～流利有感情。三、入情入境～品味人生。四、得知得智～拓展人生。五、化文化人～学以致用。六、超越自我～百流归宗。使用栏目教学～是根据学生的年龄特点设计的。虽然大人看起来很普通～但孩子们喜欢～孩子们需要这样的形式。 另一方面～由于学生对于每一关的学习内容学习要求都了然在胸～也就避免了教师在导课时一些不必要的语言～节省了时间～提高了效率。 设计理念:社会的进步～对于人才的培养提出了更高的要求～单靠知识的积累已不适应时代的发展。传统的课堂已经没有能力培养出适合社会发展的人才。课堂功能必须改变。我们的课堂学生和教师在做了充分的前置性学习后～就已经把我们的课堂定位在展示这一主要功能上。自我的展示～会促进学生的自我认知～学会自主学习。 教学流程: 第一课时 导课 一、 展示组展示前置性学习 1、 请出展示组。展示组自我介绍。 2、 第一关:字词训练营～人人当英雄。 由展示组分发测试题～并在答题过程中监督提醒同学的写字姿势。收题。 3、 第二关:我读我入境～流利有感情。 展示组展示读～读完后～找一两名学生评价。阅读组展示读。展示组不评价。 4、 第三关:入情入境～品味人生。 展示组展示文章赏析～当读到精彩部分时～教师可让全班同 学齐读～加深对文本的理解。板书。 第四关:得知得智～拓展人生。 展示组展示前置性学习和组内学习时的收获～并阅读相关的资料故事。 5、 化文化人～学以致用。 展示组展示各自的化文化人。 第二课时 阅读第六关:超越自我～百流归宗。 1、 阅读组同学谈收获。,可以谈谈从展示组的展示中学到 了哪些知识～从展示组的同学身上学到了什么等, 2、 攻防打擂。展示组先提问题。阅读组回答。然后～教 师将课间筛选的问题交还给阅读组同学～提问展示组同 学。互相攻防。教师指导提升。 3、 教师小结～全班化文化人。 4、 请同学们带着自己的感受写文。 5、 展示化文化人。 6、 教师激情回放: 谢谢同学们～下课。