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班级 小组名 姓名小组评价教师评价 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 1 诗两首 第一课时 《我爱这土地》 【学习目标】 1(理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的意义。 2(能有感情，节奏正确流利的朗读。 3(理解诗中所达的对祖国深沉的爱。 【知识链接】 1(作者简介:艾青(1910-1996)，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。浙江金华人。1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。1932年参加中国左翼美术家联盟。不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河——我的保姆》一诗成名。诗作者把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难 与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等，集有 《诗论》、《艾青谈诗》等。 2(诵读要求:这是一首自由体的新诗。新诗，即“五四”运动以后的白话诗，和旧体诗不同，它的字数、停顿、押韵等都没有严格的限制。朗读新诗，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。 【学法指导】 查资料了解作者写作背景，理解诗歌的意象。 1( 2(反复朗读，在读中体会诗歌表现的思想感情。 【自主学习】 给加点字注音并解释加横线词语。 嘶哑( ) 汹涌( ) 腐烂( ) ((((( 嘶哑: 汹涌: 自由地放声朗读，整体感知诗人的思想感情。要求:声音(响亮、激昂);感情(投入、沉稳、雄浑);节奏(鲜明、停顿安排、重音突出);语速(适当变化有起伏) 熟读并试背全诗。 【合作探究】 1(“鸟儿”、“土地”、“河流”、“风”、“黎明”这些意象有什么象征意义。(意象:包含诗 人强烈感情的物。象征。通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的 意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法，本诗就运用了这种 方法。) 2(诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? 九年级语文下册导学案 3(诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?你如何理解最后两句, 【拓展延伸】 女娲造人的神话说明了祖先对土地的崇拜;开拓疆土是古代许多统治者成就霸业的目标;而保卫土地的故事更是不计其数。如今，土地又被赋予了环境保护的意义。土地，哺育了人类，续写着辉煌。“头顶一片天，脚踏一方土”。有谁离得开自己脚下的这片土地,请以“土地”为话，展开诗意的想象，写一段抒情性的文字或一首小诗。 【当堂检测】 1(你认为下面诗句中哪些词语应该重读，并说说理由 。 为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉„„ 2(《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系,如果把诗歌第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? 【中考链接】 1(说说诗中“土地”的含义是什么, 2(诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象, 3(默写:为什么我的眼里常含泪水, „„ 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 1 诗两首 第二课时 《乡愁》 【学习目标】 ,(初步掌握现代诗朗诵的基本方法。 ,(在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。 ,(学习作者运用鲜明的意象表达情感的写法。 【知识链接】 关于作者:余光中(1928-)，祖籍福建永春(一说江苏常州)，生于南京，先后在秣陵路(原崔八巷小学)，南京市第五中学(原南京青年会中学)读书，1947年入金陵大学外语系(后转入厦门大学)，1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。 1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后任师大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。当代著名诗人和评论家。 【学法指导】 通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情;通过揣摩品味，理解诗歌中意象之美;通过拓展迁移，初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。 【自主学习】 按下面的朗读方法，自由诵读全诗，要求读准节奏，读出情感，读出自己的理解。 朗读的方法: 1(划分朗读的节奏:每节诗之间停顿二拍，句与句间为一拍，句间停顿要长一些。 2(确定朗读的重音:抓住关键词语(表示形象的词语)以及富有表现力的修饰语。 3(把握感情基调(感情:深挚绵长的思念;语调:低沉略带哀伤;语速:舒缓) 【合作探究】 1(将每节相同位置的语句进行归类赏析，看看哪一处最美, 2(你对作品中哪一节印象最深,试作评析。 3(根据大屏幕提示背诵。 乡愁 余光中 小时候，乡愁_____________，我在这头，_______在那头。 长大后，乡愁_____________，我在这头，_______在那头。 后来啊，乡愁_____________，我在外头，_______在里头。 而现在，乡愁_____________，我在这头，_______在那头。 【拓展延伸】 诗中化抽象的乡愁为形象的邮票、船票、坟墓、海峡，这种“化抽象为形象”的写法在我国古诗词中是经常使用的。请同学们选取一物象抓住特征，展开联想和想象，用“乡愁是„„”这一句式表达，可以是一句话，也可以是几句。 九年级语文下册导学案 【当堂检测】 1(阅读舒兰(台湾)的《乡色酒》，完成题目。 三十年前 三十年后 你从柳树梢头望我 我从柳树梢头望你 我正年少 你是一杯乡色酒 你圆 你满 人也圆 乡愁也满 (1)对诗中“你”“我”所指的对象及其关系理解正确的一项是( ) A(“你”指故乡，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。 B(“你”指亲人，“我”指远离家乡的人，诗中抒写的是亲人与“我”之间的思念。 C(“你”指情人，“我”指情人的另一方，诗中抒写的是情人之间的互相思念。 D(“你”指月亮，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。 (2)对上面这首诗赏析不恰当的一项是( ) A(诗的第一节回忆三十年前，诗人处于青少年时期在故乡生活，月亮圆，人也团圆。 B(“柳树”与“椰树”，反映了空间的变化。 C(诗人移情于物，月还是那样的月，但是在诗人的心目中却好像是一杯家乡的酒充 满了乡愁。 D(全诗前后两节互相对称，写得十分工整。“一杯乡色酒”比喻乡愁，触动了读者 的心弦。 2(常识填空 ?乡愁，本是一种难以表现的情绪，诗人从广远的时空中提炼出( )、( )、 ( )、( )等四种意象，借助它们把乡愁表现得深刻感人。 ?这首诗抒发了强烈的 之情，表达了华夏儿女 的强烈愿 望。 【中考链接】 1.台湾著名诗人余光中把“乡愁”比作“邮票”等意象，唱出了一曲“乡愁”绝唱。你可能读过这首诗，你能正确地填写出下面诗句意象的修饰语吗, 一枚( )的邮票 一方( )的坟墓 一张( )的船票 一湾( )的海峡 2(在下面的横线上填写出相应的句子。(7分) (1)而现在/ /我在这头/大陆在那头 (余光中《乡愁》) 3(例(2010•重庆綦江) 下列各项中作家、作品及相关信息搭配有误的一项是( ) A(鲁迅——《故乡》——小说 B(苏轼——《小石潭记》——北宋文学家 C(余光中——《乡愁》——台湾诗人 D(都德——《最后一课》——法国作家 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 2 我用残损的手掌 【学习目标】 ,(感悟诗歌的感情线索。 ,(理解诗中艺术形象蕴含的情感。 ,(深层把握诗歌的主题。 ,(体会诗人感情，培养爱国情感。 【知识链接】 关于作者及创作:戴望舒(1905,1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 关于写作背景:1941年12月15日，香港英国当局向日本侵略军投降。日本占领香港后，大肆搜捕抗日分子。1942年春，戴望舒也被日本宪兵逮捕入狱。在狱中，他受尽酷刑的折磨，但他并没有屈服。在狱里他写了几首诗，《我用残损的手掌》就是其中的一首。在诗中，作者面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚热爱。同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远的一角”的解放区的向往。 【学法指导】 诵读法、研读法、品读法。 【自主学习】 1(查字典给加点字注音，给加线字释义，并尝试给诗划分节奏和标出重音。 锦幛 ( ) 荇藻 ( )( ) 蓬蒿 ( )( ) ((((( 憔悴 ( ) ( ) 蝼蚁 ( )( ) 灰烬( ) ((((( 残损 : 灰烬: 锦幛: 蓬蒿: 憔悴: 蝼蚁: 2(自由朗读，注意朗读的语调、节奏及情感。(朗读指导。语调:前半部分深沉，后半部分激昂。感情:前半部分消极，冷色调;后半部分积极，暖色调。节奏略。) 【合作探究】 1(有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象,作者借此抒发了怎样的感情, 2(作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。 九年级语文下册导学案 3(这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。(提示:运用修辞手法的句子。) 【拓展延伸】 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这首诗通过描写具体事物来抒写思想感情的写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情。如“思念”“悲伤”“欢欣”等。 【当堂检测】 1(下列词汇中，戴望舒《我用残损的手掌》用来显示敌占区沦亡景象的有( ) A(“灰烬” B(“奇异的芬芳” C(“那么细，那么软” D(“血和灰(阴暗” E(“没有渔船” 2(填空 (1)岭南的荔枝花寂寞地憔悴。以花比喻祖国和自己祖国当时正遭受 ，作者自己内心 。 (2)因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生。以“太阳”和“春”喻 ，本体和喻体的共同特点是能给中国的大地带来 。 【中考链接】 1(诗文默写。 ， ，将驱逐阴暗，带来苏生。(戴望舒《我用残损的手掌》) 2((2011?四川省乐山市)下列说法不正确的一项是( ) A. 在《我用残损的手掌》一诗中诗人戴望舒用残损的手掌，抚摩着被日本侵略者蹂躏的国土，抒发了内心深处的爱与恨，怜与悲，愁苦与希望。 B(苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在《致女儿的信》中用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。 C(《繁星》《春水》的主要内容是对母爱与童真的歌颂，对美好大自然的赞颂，对和谐社会生活的渴望。 D.“我一边听一边抽抽搭搭地哭了起来;我再也抑制不住我忍住的感情;我不得不屈服;剧烈的痛苦使我从头到脚都在哆嗦。”这段话中的“我”是简?爱，她想极力维护自己做人的尊严，却无法控制对罗切斯特的感情。 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 3 祖国啊，我亲爱的祖国 【学习目标】 ,(鉴赏诗人新颖丰富的意象。 ,(理解诗人复杂热烈的情感。 ,(提高朗读能力。 【知识链接】 走近作者:舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。 追溯背景:这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早在4月24日。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦，同时也表现了诗人把从压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌。 朦胧诗:实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感的情调和反叛精神。代表人物:北岛、舒婷、顾城。 【学法指导】诵读法。 【自主学习】 1(查字典解决诗歌中出现的生字词。 干瘪( ) 驳船( ) 蜗行( ) 胚芽( ) 迷惘( ) 隧洞( ) 绯红( ) 淤滩( ) 纤绳( ) 疲惫: 簇新: 绯红: 迷惘: 喷薄: 2(自由朗读体会感情。(提示:本诗先抑后扬，表达了诗人由低沉而至高亢的思想情绪，朗读中要注意把握这种节奏的变化，读出情感。) 【合作探究】 1(在第一节中，诗人创造了几个意象,分别是什么,这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容,展开想象的翅膀，把这一节中的几个意象制成 MTV 画面在“大脑荧屏”上放映出来，你能感受到作者用这些带有感情色彩的意象，表达了怎样的思想感情吗,那么应该怎么读出这种情感呢, 2(第二节诗所表现的感情是单一的吗,哪一句写希望,“飞天”指什么,联系上下节， 说说本节在全诗结构上所起的作用是什么,怎么读, 九年级语文下册导学案 3(第三节的感情色彩是否发生了变化,发生了怎样的变化,联系时代背景，找出诗人感 情变化的原因,诗人用哪些意象表达了这种感情,怎么读, 4(第四节中诗人抒发的感情与第三节有何不同,本节写了哪些内容,用自己的理解加以概括。怎么读, 【拓展延伸】 我们欣赏了当代女诗人舒婷的朦胧诗代表作之一《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗中有许多意象，下面就以“我是你___________”的句式仿写一组意象来表达对祖国的拳拳赤子之心。可以交流，可以合作，把它写出来，每人仿写一句话。 【当堂检测】 赏析舒婷的《思念》，完成题目: 思 念 一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，一颗清纯然而无解的代数，一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，一双达不到彼岸的桨橹。 蓓蕾一般默默地等待，夕阳一样遥遥地注目。也许藏有一个重洋，但流出来，只是两颗泪珠。 呵，在心的远景里，在灵魂的深处。 ,(诗的第一节选用 、 、 和 四个意象，分别抒写出 、 、 和 等情思。 ,(第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么。 ?蓓蕾一般默默地等待: ?夕阳一样遥遥地注目: ,(鉴赏第三节在全诗中的作用。 【中考链接】 1(文学常识 《祖国啊，我亲爱的祖国》作者 ，原名 ，我国当代著名的女 。 2(诗文默写。 (1)我是你河边上破旧的老水车，, ;,我是你额上熏黑的矿灯，, 。 (2)那就从我的血肉之躯上,去取得 、 、 。 【总结反思】 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 九年级语文下册导学案 4 外国诗两首 【学习目标】 ,(理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 ,(品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。 ,(体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。 【知识链接】 作者简介:,、莱蒙托夫，,,世纪俄罗斯伟大诗人，被公认为普希金当之无愧的继承者。他很早就表现出艺术才华，为人正直、善良，虽为贵族出身，在思想上却同革命的十二月党人站在一起，对黑暗的农奴制社会发出愤怒的抗议。正因为如此，生前尝尽颠簸流放的辛苦，最终死于沙皇党羽阴谋策划的决斗中。 爱国主义是人类最崇高的感情之一，是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。不同立场的人对爱国主义有不同的理解。斯拉夫派诗人霍米亚科夫曾于,,,,年发表过一篇题为《祖国》的诗，他认为俄罗斯的伟大在于俄罗斯人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。 ,、休斯(,,,,,,,,,)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。 休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。 休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。 【学法指导】诵读法、合作研讨法。 【自主学习】 1(积累字词。 虔信( ) 慰藉( ) 白桦( )深邃( ) (((( 潺潺( )瞰望( ) 黝黑( )晨曦( ) (((( 虔信: 慰藉: 幻梦: 黝黑: 苍茫: 瞰望: 深邃: 2(朗读《祖国》，思考:这首诗抒发了诗人怎样的情感,诗中那一语句最能表达作者的这一情感, 3(有感情地诵读《黑人谈河流》，思考:诗中的“我”指作者吗, 【合作探究】 1(《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁 诗意的画面? 九年级语文下册导学案 2(诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处? 3(阅读《黑人谈河流》，试从“情感、意象、语言”等方面任选其一进行赏析。 【拓展延伸】 阅读下面的材料，根据要求作文。 什么是牵挂?牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆。 请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文。 注意:?立意自定，?文体自选，?题目自拟。 【当堂检测】 如何理解《祖国》这首诗中“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”一句的“奇异”的含1( 义? 2(依次写出诗歌中出现的下列河流，分别位于哪个大洲。 刚果河( ) 幼发拉底河( ) 尼罗河( ) 密西西比河( ) 3(中华文明发祥地所在的大河是( ) 【中考链接】 1(用恰当的词语填空。 (1)都不能激起我心中的 的幻梦。 (2)我的灵魂变得像河流一般 。 (3)我 尼罗河，在河畔建造了金字塔。 2. 默写:我爱祖国， ～,连我的理智也不能把它制胜。 3. 文学常识。 (1)(《祖国》作者 ，是十九世纪俄国继 之后的伟大诗人。 (2)(《黑人谈河流》的作者是 ， 国诗人，黑人文艺复兴运动的领袖，被称为“ ”。 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 5 孔乙己 第一课时 【学习目标】 1(梳理小说的情节结构，分析孔乙己这一人物形象，学习小说刻画人物的方法。 2(品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3(探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意思。 【资料链接】 1(作品背景: 《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志上。小说反映的是清朝末年时的事，那时距1911年的辛亥革命还有十多年，距1919年的“五?四”运动约20年，距1905年的废除科举制度也还有一段时间。尽管在1898年中国社会有过失败的“百日维新”运动，但并未动摇中国封建统治的根基。所以《孔乙己》反映的是封建阶级统治时代的事，孔乙己生活在未经革新的古国里。《孔乙己》的矛头直指封建制度。《孔乙己》一文是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的的战斗檄文。 2(文体知识回顾: 小说的三要素:人物、故事情节、环境。 刻画人物的方法:正面描写(肖像、动作、语言、神态、心理描写等)、侧面描写等。 小说的情节:(序幕)、开端、发展、高潮、结局、(尾声)。 小说的环境:自然环境和社会环境。 【预习导航】 1( 给下列加横线的字注音。 踱( ) 亨( ) 舀( ) 砚( ) 拭( ) 蘸( ) 附和( ) 不屑( )置辩 颓( )唐不安 阔绰( ) 羼( ) 间( )或 打折( )腿 门槛( ) 2(回顾一下初中阶段学过的鲁迅的作品: (结合资料，进一步了解作者) 3(找出反映下列内容的语句并揣摩其含义。 (1)孔乙己的特殊身份: (2)孔乙己的地位: (3)孔乙己的结局: 4( 概括孔乙己的六个生活片段。 【合作探究】 1、速读课文，理清思路。按情节的开端、发展、高潮、结局划分本文结构。 九年级语文下册导学案 2(通读全文，思考:小说从哪些方面对孔乙己进行个性刻画?由这些描写可以看出他是看样的一个人, 3(课文几次写到笑，各有什么不同的含义, 以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果, 4( 说明造成孔乙己悲剧的原因 。 【当堂检测】精段阅读: 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。 1(“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一句揭示了( ) A(孔乙己的经济地位和思想意识。 B(孔乙己站着喝酒说明他经济地位低下，穿长衫说明他放不下儒生的臭架子。 C(孔乙己是个思想迂腐的读书人。 D(孔乙己没钱，所以只能站着喝。当时读书人都穿长衫。所以孔乙己也穿长衫。 2(“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”这一句说明( ) A(他学问渊博，一般人听不懂 B(他读的古书多，因为古书上写的都是“之乎者也”，因此他说话也“之乎者也”。 C(他思想性格迂腐，自视清高。 3(结合课文内容说说下列语句的含义。 (1)“身材高大”说明孔乙己_______________________________________________。 (2)“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”说明孔乙己____________________________。 (3)“一部乱蓬蓬的花白胡子”说明孔乙己____________________________________。 (4)穿的长衫“又脏又破”说明孔乙己_______________________________________。 九年级语文下册导学案 5 孔乙己 第二课时 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 【学习目标】 1(揣摩关键语句的含义，体会小说环境描写的作用。 2(深刻理解文章的主题思想。。 【合作探究】。 1(思考解答课后练习三。 2(找出文中环境描写的句子，并说说其作用。 ( 环境是人物活动的场所。小说中人物总是与特定的社会环境相依相存，充分理解小说所描绘的社会环境，有助于读者更好地把握人物形象，从而抓住小说的主旨。) 3(讨论归纳小说的主题思想。 九年级语文下册导学案 ?【思维拓展】 请提出一个你认为值得探究的问题并阐述你的理解。 我的问题: 我的理解: 【当堂检测】 中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬;我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。?他脸上黑而且瘦，已经不成样子;穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住;见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这„„下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么会打断腿?”?孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌„„”?他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。?他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。 1(小说的情节可分为开端、发展、高潮、结局等部分，本段在《孔乙己》这篇小说的情节中属于哪一部分? 2(写出本段的具体时间、地点、人物和事件。 (1)时间:_________(2)地点:________(3)人物:____________(4)事件:______________ 3(分析文中画有横线语句的描写方法和作用，完全正确的一项是( )。 A(?句是外貌描写，说明孔乙己的悲惨遭遇，是因为他的好喝懒做，四体不勤。 B(?句是语言描写，表明孔乙己以谎言来维持自己的“尊严”，精神麻木可悲。 C(?句是行动描写，说明孔乙己深怕旁人揭他的短处，想在瞒和骗中苟且偷生。 D(?句是动作描写，“摸”字形象地写出了孔乙己舍不得花掉仅有的四文钱的吝啬心理。 4(“秋风是一天凉比一天”一句，除了交代时节气候之外，还有什么作用, _______________________________________________________________________ 5(选文中几次写酒店的人对孔乙己“笑”，这有什么作用,分析不确切的一项是( )。 A(增强悲剧气氛，与孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比。B(揭露封建社会的冷酷。 C(批判当时群众的麻木、冷漠。 D(加强喜剧色彩，是对孔乙己可笑性格的嘲讽。 6(掌柜的一再提到“孔乙己还欠十九个钱呢!”对其作用分析正确的一项是( )。 A(说明掌柜唯利是图，一心只想着钱。 B(担心孔乙己不能还他的钱。 C(含蓄地表现孔乙己的地位低下，全部身价还不如十九个钱。 D(表明孔乙己每况愈下，穷困潦倒。 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 6 蒲柳人家 第一课时 【学习目标】 1(理解、积累本课的重点词语，理清小说的故事情节。 2(学习小说运用多种描写手段塑造鲜明的人物形象的方法，把握人物的性格。(重难点) 3(感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。 【学法指导】 1(诵读法 :小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。同学们可以反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可背诵，使自己能深入领悟小说语言运用。 2(研讨探究法 :对人物性格和艺术表现手法进行分析时，同学们采用小组合作探究的方式进行研讨交流，共同感受小说的独特魅力。 【资料窗】 刘绍棠(1936,1997)，当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇:《青枝绿叶》《中秋节》;中篇:《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖);长篇:《春草》《京门脸子》等。 【预习导航】 一、请认真阅读上面的作者及作品简介，为更好地学习课文打下基础，并将你阅读资料时获得的信息标志出来，课堂上交流。 二、默读课文。 1(将读文时积累的生字词标示在课文中，以备小组内交流 2(完成下列生字词积累(要求:读准字音，写准字形，掌握部分词语的意思。由学科班长负责，各小组展开竞赛。) 擀( ) 剜( ) 腌赞( ) 捯气( ) 唿( )哨 咯( )吧 嘬( ) ((((((((呱( )呱坠地 戏谑( ) 驾驭( ) 腻( ) 歪 荣膺( ) 隐匿( ) ((((((天伦之乐: 妙手回春: 腰缠万贯: 断壁残垣: 礼贤下士: 一气呵成: 如坐针毡 : 影影绰绰: 望眼欲穿: 三、课文初探: (同学们:只有用心读书，勤于思考，才能真正读懂一篇文章，请看下面的内容，你读懂了吗,) 1(文章主要写了几个人,他们之间的关系是什么,你认为主人公是谁,断定的理由, 九年级语文下册导学案 2( 文章围绕着这些人，写了哪些故事情节,你最喜欢的是哪个情节,喜欢的理由呢, 【合作探究】(独立完成，小组内讨论交流，班上展示、点评，教师点拨) 1(探究小说塑造人物的方法，把握人物形象: 请同学们回顾小说《孔乙己》一文在塑造人物形象上的写作特色，并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大学问的,你觉得他们分别是怎样的一个人,结合文章具体内容分析。 提示:从两人的“绰号”的由来，从故事情节，从精彩细致的描写等方面入手分析。 A、一丈青大娘: 描写方法: 人物形象: B、何大学问: 描写方法: 人物形象: 2(精彩语段赏析: 第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的? (小组内有感情地朗读本段内容，然后推荐朗读水平高的同学参加小组朗读竞赛。) ?【拓展延伸】( 独立完成，课堂自由发言) 用得巧，关键在方法掌握得好。请探究《孔乙己》与《蒲柳人家》在塑造人物形象上的异同点。从写作的角度来看，你从这两篇文章中学到了什么, 【当堂检测】(闭卷作答，教师批阅评分) 一、品析下列句子所表现的人物性格。 (1)奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。 (2)何满子就像春蚕贪吃桑叶，一册唱本不够他几天念的。 二、请写出《水浒传》中身怀绝技的人物的名字及绰号，简单说出其擅长的绝技。(至少写三个) (1)人物: 绰号: 擅长的绝技: (2)人物: 绰号: 擅长的绝技: (3)人物: 绰号: 擅长的绝技: 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 6 蒲柳人家 第二课时 【学习目标】揣摩语言运用高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。 【学习重点】诵读课文，体会小说高妙的语言运用。 【学法指导】 1(圈点勾画你最喜欢的语段或是语句并赏析，最好能从多个层面摘抄。 2(学生小组为单位交流摘抄赏析的语句或语段，互相评价并补充，择优班上交流，或是集体组织更完善的赏析班上交流。 【质疑探究】:仔细阅读课文，思考作品是如何通过生动形象的语言来刻画人物的。(请同学们用2分钟时间思考这些问题，并结合预习中的疑问开始下面的探究学习。) (——质疑解疑 合作探究) 探究点一: 精句赏析 1(何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。 2(何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。 请再写出一个你认为精彩的句子并作赏析: 精句: 赏析: 探究点二:文本理解 联系阅读体验,小组合作探究:《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么,你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面? 结合提示探究。 (1)从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”,乃至为人做事的方式上,显示了作品的什么民族本色, (2)小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨继承了古典文学的什么特点, (3)文章在塑造人物形象上运用了我国古典小说和说唱艺术的什么表现手法, 九年级语文下册导学案 【当堂检测】(闭卷作答，教师批阅评分) 阅读课文从“何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘”到“说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行”。选段回答下面问题。 1(用一句话概括选文内容。 ___________________________________________________________________________ 2(体会分析下列句中的加点词句的妙处。 (1)一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，((((((((((((( 也不倒嗓子。 ___________________________________________________________________________ (2)老大一个耳刮子抡圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了(((((((三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。 ___________________________________________________________________________ 3(找出选文中与“她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的”相对应的内容，并用自己的话概括 ___________________________________________________________________________ 4(你还在哪部作品中读到与主人公类似的人物形象，试分析她们性格的共同之处。 ___________________________________________________________________________ 【中考在线】 一、(2008。浙江宁波中考题)根据下面的歇后语，补写出中国古典文学名著中的人物。 1( 上梁山——官逼民反 2( 照镜子——里外不是人 3( 打黄盖——一个愿打，一个愿挨 4(李逵打 ——过后赔不是 二、《三国演义》中的主要人物被称“三绝”的分别是:“奸绝”是 ，“智绝”是 ，“义绝”是 。 三、孙悟空的第一个师傅是 ，他的兵器原是大禹治水的 ，又唤 ，大闹天宫后被如来佛祖压在 ，后皈依佛门，唐僧为他取名为 。 四、“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。一曲红楼多少梦,情天情海幻情身。”作品塑造了三个悲剧人物: ，为爱情熬尽最后一滴眼泪，含恨而死; ，终于离弃“温柔富贵之乡”而遁入空门; ，虽成了荣府的“二奶奶”却没有赢得真正的爱情，陪伴她的是终生凄凉孤独。 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 7 变色龙 【学习目标】 1.分角色朗读全文，理清故事情节。 2.通过分析“变”与“不变”，把握人物性格特征。 3(认识沙皇统治的黑暗和腐朽，培养学生做人正直、表里如一的意识。 【自学导航】(课前独立完成，小组内交流讨论、明确答案，教师课堂 答疑) (一)自学生字词语。 1(根据汉语拼音写出相应的汉字，或给加粗字注音。 chǎnɡ( )开 旗zhì( ) 魁wú( ) 恐bù( ) 赔偿( ) 戳( )鼻子 调( )解 筛( )子 盛( )满 没( )收 2(熟读《变色龙》，选择恰当的词语填空。 (1)木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从底下________(跑 钻 长)出来的。 (2)“他哥哥来啦?是乌拉吉米尔?伊凡尼奇吗?”奥楚蔑洛夫问，整个脸上________(堆满 赔着 洋溢)着含笑的温情。 (3)“嗯!不错„„”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，________(皱 拧 扬)起眉头，“不错„„这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!„„” (4)“„„可要是每个猪崽子都拿烟卷________(戳 扎 烧)到它的鼻子上去，那它早就毁了。„„” (二)理清故事情节 第一部分(第 , 段)写 。(开端) 第二部分(第 , 段)写 。(发展和高潮) 第三部分(第 , 段)写 。(结局) (三)在小组内分角色朗读课文 角色分工:警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、首饰匠赫留金、将军家的厨师普洛诃尔、人群中的人、解说(共六人) 要求:一定要读出人物说话的语气和语调的变化来。 合作探究:(思考下列问题，将答案填写在下面表格内) 1(奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次,都是怎样判的, 2(奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么, 3(奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西, “不变”“变”的判定次数 判定结论 判定依据 的是(人依据是 物性格) 第一次 弄死狗;罚狗的主人 第二次 九年级语文下册导学案 第三次 第四次 有人说是将军家的狗 第五次 第六次 【拓展延伸】(学生自由发言) 文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里，做了什么,要求的情节符合人物的性格特征。 【当堂检测】:(可用多媒体或小黑板出示，小组讨论后抢答) 一、(精段阅读)从“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。”到“ ‘我早晚要收拾你～’奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。” 1(阅读以上文段，用简要的语言概括这四段的主要内容。(15字以内) 2(第二、三两段有关大衣的言行极具戏剧色彩，请任选一个，写写主人公当时的心理活动。 3(以上四段围绕“大衣“这个道具展开了人物的言行。主人公为什么每次都要借大衣来表现自己呢,请分别用四字短语逐一概括。 (1) (2) (3) (4) 4(说到奥初篾洛夫的大衣，我们自然会想到孔乙己和何大学问的长衫。尽管意义不同，但作用类似。请你说说还有哪些作品里的哪些人物有类似的“道具”。 【中考在线】在下列句子后面的括号里，仿照例子用某种动物来比喻此内型的人。 例子:比喻见风使舵的人——(变色龙) 1(笑脸相迎，两面三刀的人——( ) 2(一毛不拔吝啬钱财的人—— ( ) 3(孤陋寡闻见识不广的人—— ( ) 4(代人受过替人受罪的人—— ( ) 5(强横无赖独霸一方的人—— ( )6(比喻外强中干的人——( ) 7(默不作声、踏实工作的人——( ) 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 8 热爱生命 【学习目标】 1. 熟读课文，落实重点字词。 2. 通过自主学习，合作探究，品味杰克?伦敦笔下这一硬汉形象。 3. 敬畏生命、热爱生命。激情投放，阳光展示。 【学习难点】 体会小说的象征意义 【学法指导】 1.本文篇幅较长，拟采用批注式阅读; 2.采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理;课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对内容的理解，语言的赏析;课后进一步自主合作探究生命之意义。 【知识连接】杰克?伦敦(Jack London)(1876年1月12日--1916年11月22日)美国著名作家。代表作《野性的呼唤》，《马丁伊登》，《热爱生命》。一生创作了19部中长篇小说，150多部短篇，三部戏剧，一部纪实文学和若干政论。杰克?伦敦、马克?吐温，也许是我国读者最熟悉的两个美国作家了。可是两个人的结局大不一样。马克?吐温以七十五岁高龄病死在写作岗位上，实践了他的“工作是世界上最大的快乐”的信念。杰克?伦敦却在四十岁壮年之时，吞服了大量吗啡，在自己豪华的大牧场中结束了一生。 【预习导航】(通读课文，勾画重要生字、词，通过查阅工具书，积累生字、词) 1(根据拼音写汉字或给加点的字注音: 一瘸( )一拐 模( )糊 模( )样 挣( )扎 挣( )脱 chïuchú( )((((( 跛( )脚 咀嚼( ) 倒嚼( ) ( )( )háotáo大哭 灰蒙蒙( ) (((((系( )鞋带 维系( ) guǒ( )脚 累( )赘 苔( )藓 露( )宿 (((((半身不遂( )duōsuo( )血渍( ) 瘦削( ) 蠕( )动 鲦( )鱼 (((((2(下列一组词语中，有四个书写不正确，找出来，并订正。 缩手无策 转瞬即逝 骸骨 陌生 漠不关心 无精打彩 吹毛求疵 令人作偶 闪铄 耷拉 蜿蜒 错别字: 正确字: 3(根据课文内容选词填空。 不过，我对随时告别人生，毫不________(可 惜 惋惜 留恋)。这倒不是因为生之_________(艰苦 艰难 艰辛)与________(苦闷 苦恼 苦难)所致，而是由于生之_____(本质 本能 本来)在于死。 【问题导学】:(课前独立完成，课上分小组讨论，班上展示、点评，教师点拨。) 1(小说的主人公没有名字，加上一个名字是否更好,文中的他已伤残、衰弱到了极点，最后是什么支撑着他往前走的, 2(文中写比尔的下场有什么作用,文中的狼有何意义,同狼斗争说明什么, 九年级语文下册导学案 【拓展延伸】(课前独立完成，课上自由展示) 读了本文，你对生命有何感想,联系自己阅读过的文学作品，谈谈文学或影视作品中硬汉的形象，归纳文学中这类硬汉形象的独特个性及其典型意义。 【当堂检测】(多媒体或小黑板出示，学生抢答) 1(读下面的句子，体会它在文中的作用。 尽管奄奄一息，他还是不情愿死。也许，这种想法完全是发疯，不过，就是到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死。 2(《热爱生命》有着浓厚的象征意味，试揣摩文中”的“这个人”和“狼”分别象征什么。 3(请你以“热爱生命”为话题拟一则公益广告词。 几个不同身份的人围绕“世界上最宝贵的东西是什么”这一话题进行探讨，都从自己4( 的角度去理解。 球迷说:“最宝贵的东西是激动人心的进球。” 商人说:“最宝贵的东西是源源不断的利润。” 画家说:“最宝贵的东西是绚烂丰富的色彩 对此，小孩和病人会怎么说,请你代他们回答。 小孩说: 病人说: 美文赏读: 热爱生命 汪国真 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 9 谈生命 【学习目标】 ,(朗读课文，感悟作者的思想感情。 ,(品读优美词句，认识生命的本质。 【知识链接】 冰心(1900年10月5日?1999年2月28日)享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心 。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。 《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精练、老到，像一篇精美的散文诗。全文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。 【学法指导】 朗读课文，整体感知;思读课文，理清思路;研读课文，感悟生命;品读课文，把握主旨。 【自主学习】 1(积累字词 骄奢( )挟卷( )憩息( )枭鸟( )荫庇( )芳馨 ( )云翳( ) ((((((((2(整体感知，理清思路。自由朗读课文，思考:作者是如何解说生命的,她对生命的本质有怎样的认识, 【合作探究】 ,、生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他曾有过怎样的境遇,(还可结合实际联系生命中的不同境遇来谈。) ,、生命像一棵小树，在生长过程中，他经历了哪些阶段,(还可联系自己的生命来谈谈。) 九年级语文下册导学案 3(阅读课文最后一部分，请同学们找出感受最深刻的语句，反复品读、揣摩，谈谈你对生命的认识和感悟 。 【拓展延伸】 仿照冰心老人的写法“生命像„„”写一篇300字左右的短文，谈谈你对“生命”的看法。 【当堂检测】 1(给下列加下划线的字注音。 骄奢( ) 荫庇( ) 芳馨( ) 云翳( )枭鸟( ) 2(根据上下文解释加下划线词语的含义。 (1)他遇着骄奢的春天。 )他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血。 (2 (3)他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草。 (4)他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。 3.试从文中找出三个比喻句，并指出本体和喻体各是什么, 4(仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。 【中考链接】 1(本文的是现代著名女作家冰心，她写出了文坛瞩目的诗集《繁星》和《春水》，这两本诗集总的来说，大致包括三方面的内容:对母爱与童真的歌 颂、 、 。 2(本文主要运用什么方法来说理的, 。 本文的主要内容是什么, 。 3(怎样理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”, 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 10 那树 【学习目标】 ,(积累词语，整体感知，能概括那树的故事。 ,(品味语言，体会作者的思想感想。 ,(认识人类文明与自然环境的冲突 【知识链接】 王鼎钧，1925年生，笔名方以直，山东人，现旅居美国。著有散文集《开放的人生》《海水天涯中国人》《左心房漩涡》《昨天的云》等,,种及小说、评论多种。 【学法指导】 1(查工具书，完成字词积累。反复朗读课文，概括课文大意。 2(研读课文，对重点语句和问题反复品味，发挥想象和联想，合作探究。 【自主学习】 1(积累词语 (1)给加点字注音。 倒坍( )荫庇( )默契( )佝偻( ) (((((( 虬须( )引颈受戮( )周道如砥( ) ((( (,)掌握下列词语的意思。 虬须: 引颈受戮: 周道如砥: 2、 请你概括那树的故事。 3(请你用“那是一棵的树”为开头，说一段话谈谈那树的品质和特点。 【合作探究】 ,(用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用得好, ,(用波浪线划出表现工人砍伐那树的语句，从中体会作者的思想感情。 九年级语文下册导学案 ,(想像蚂蚁与那树告别时，会互相倾诉些什么, 4(如果你是交通专家，你会如何处置那树, 5(《那树》仅仅讲了一棵树吗, 【拓展延伸】 请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。 【当堂检测】 仿照“当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里;当路上驶过第一辆汽车之前， 时，它就立在那里;当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。”用“当她 ”的句式来描写母爱。 【中考链接】 1(文章第一部分，作者从哪三个方面描写早期的“那树”的?表达了作者对“那树”怎样的感情? 2(阅读“但是，这世界上还有别的东西，„，一切先有默契，不再多言”。回答文后问题 (1).第?段中说树“是世袭的土著，是大地的效死者”这句话的意思是什么? (2).从全文看，上帝对那树施洗礼时所说的话，有的实现了，有的没实现。(1)“没实现”的是什么?(2)没能实现的根本原因是什么? 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 11 地下森林断想 【学习目标】 ,(整体把握地下森林的特点和品质。 ,(感受地下森林成长的艰难历程。 ,(感悟地下森林给我们的人生启迪。 【知识链接】 作者简介张抗抗(1950年7月3日,)，原名张抗美，中国女作家，出生于杭州，祖籍广东新会杜阮镇长乔。她于1975年便完成了反映知青题材的长篇小说《分界线》，1979年以短篇小说《爱的权利》而知名。八十年代则更是作品不断。1987年长篇小说除《隐形伴侣》，反映三十年代革命知识分子命运的《赤彤丹朱》(1995年)。 【学法指导】 反复朗读课文，找出最让自己感动的语段，品析关键词句的深刻含义，读出自己的感受。 【自主学习】 1(积累字词 ?生字注音 沙砾( )袅袅( )鼎盛( )浩瀚无垠( )( )啾啾( )镜泊湖( )瘠薄( )万籁俱寂( ) 窥测( ) 沉湎( ) 愤懑( ) 徘徊( )吝啬( )孱弱( )崛起( )郁郁葱葱( )嶙峋( )簌簌( ) ?词语积累 浩瀚: 黑黝黝: 袅袅: 鼎盛: 山崩地裂: 啾啾: 万籁俱寂: 嶙峋: 瘠薄: 郁郁葱葱: 沉湎: 吝啬: 徘徊: 隐姓埋名: 愤懑: 崛起: 2(用简洁的语言概括文章的大意。 3(找出最令你感动的部分,并说说原因是什么, 【合作探究】 ,、地下森林经历了怎样的历史过程, 九年级语文下册导学案 ,(在这个历史过程中它受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助, 3(请自由朗读你喜欢的语段，品味语句、字词，谈谈你的感受。 【拓展延伸】 结合自身谈对本文的感受, 【当堂检测】 将课文与下面的短文比较一下，想一想:同是写地下森林，表现手法和语言运用上有什么不同特点,由此可以看出文学思维和科学思维、描写和说明有说明不同,(就某一方面谈谈你的发现。) 地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊胡西北约50公里的深山中。 这里是一座死火山，海拔1000米左右。据科学家考察得知，这些火山口由东北向西南分布，在长40公里，宽5公里得狭长地带上共有10个。他们得直径在400只550米之间，深在100米至200米之间。其中以3号火山为最大，直径达550米，深达200米。 火山口底比较平坦，里面暗藏着火山溶洞。溶洞内气温反常，酷热有薄冰，严冬有清泉。 下森林中蕴藏着丰富资源，有红松、黄花落叶松、紫椴、水曲柳、黄菠萝等名贵木材;有人参、黄芩、三七、五味子等名贵药材;有木耳、榛蘑、蕨菜等名贵山珍。 地下森林中有许多动物，鸟、蛇、兔、鼠等小动物穿行于树林草丛中，马鹿、野猪、黑熊等大动物也时隐时现，连罕见的国家保护动物青羊也经常出没其间。 【中考链接】 1(虽然你拥有珍贵的树木，这大自然无价的财富，然而你沉默寡言，与世无争——多么不公平啊，你这个世上罕见的地下森林。你从哪里飞来, E (张抗抗《地下森林断想》) 请根据语境给文中E处选填合适的语句( )(只选序号) A(你究竟遭受了什么不幸,以致使你沉人这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月。 B(你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉人这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月, C(你遭受了不幸，以致使你沉人这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月。 D(你遭受了多么大的不幸，以致使你沉人这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月啊, 2(怎样理解《地下森林断想》中“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不屈服啊～”这句话, 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 12 人 生 【学习目标】 1(积累词语，了解勃兰克斯及其创作成就。 2(概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。 3(学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养整体感知能力。 【知识链接】 1(作者介绍 勃兰兑斯(Georg Morris Cohen Brandes，1842—1927)，丹麦文学批评家(文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳(丹纳)。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。这部巨著共6卷，即《流亡文学》《德国的浪漫派》《法国的反动》《英国的自然主义》《法国浪漫派》和《青年德意志》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法(德(英6个主要文学流派的作家，如史雷格尔兄弟(霍夫曼(夏多布里昂、拉马丁、雨果、拜伦(乔治•桑、巴尔扎克、斯丹达尔(司汤达)、梅里美、海涅、维尔特等。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。作者被迫到柏林寄居7年。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。 2(时代背景 作者源于直接或简接体验，对人生作了富有哲理性的概述，曲折地表达了作者的人生观、价值观。 【学法指导】 查找工具书，自读自悟，合作探究，联系实际，学以致用。 【自主学习】 1(积累词语。 瞻( )望: 攫( )取: 臆( )测: 馈( )赠: 乐此不疲: 2(初读课文，归纳概括描述的四个场面。 【合作探究】 1(思考，作者把人生比作什么,你认为哪个比喻最形象，为什么, 2(“这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在一个 九年级语文下册导学案 地方。”??“大多数正常人的一生”是如何过去的,为什么“从精神上来说”他们是停留在一个地方, 3(还有少数的人，他们的一生则是在探索、挑战和开拓中度过的。生命不息，奋斗不止。他们是怎样的人,(研读另外三种人) 【拓展延伸】(选择一道题练习) ,(续写练习: 由于篇幅所限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象，请你试着续写第四、五种甚至更多人或更多的场面。 ,(读完文章对照自己，你将怎样选择自己的人生,请谈谈你的想法。 【当堂检测】 本文选自 、 译。作者 ， (国籍)文学评论家。 1( 2(由作者肯定三种积极进取的人，可以看出作者的写作意念和人生观是 。 3(作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这是 的写法。 【中考链接】 一、重点句子 1(人生就是这样:专注地攫取更多的领地， ， ， 。 2(他们保持着青年的全部特征: ， ， ， ， ，无论他们多么年老，到死也是年轻的。 3(他们依靠天赋的才能， ，相信它会使他们走上正路， 。 二、文学(文体)常识背记知识清单 1(《人生》的作者 是 国的 家。 2(散文，是一种 、 的自由灵活的文学样式。 3(散文的形式的“散”就是 、 。这种自由灵活，表现为在 的前提下，写法不拘一格，任意起止。 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 13 威尼斯商人 【学习目标】 1(了解戏剧、莎士比亚及作品的相关知识，积累课后“读一读、写一写”中的词语。 2(理清在戏剧冲突中情节发展的过程，把握主要人物形象，体会文中生动的个性化的人物语言。(重点)。 3(理解剧本所表达的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。 【知识链接】 1(戏剧:是一种综合的舞台艺术,它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。 2(戏剧基础知识: (1)空间和时间要高度集中。它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。 (2)反映现实生活的矛盾要尖锐突出。剧本中的矛盾冲突一般分为开端、发展、高潮、结局四部分，有时前面有序幕，后面有尾声。 (3)剧本的语言要表现人物性格，包括台词(对话、独白、旁白)和舞台说明两个方面。 3(戏剧种类: (1)按艺术形式不同:话剧、歌剧、舞剧、诗剧等。 (2)按剧情繁简和结构不同:多幕剧、独幕剧。 (3)按题材反映的时代不同:历史剧、现代剧。 (4)按照矛盾冲突的性质和表现手法不同:悲剧、喜剧、正剧等。 (5)按地域色彩不同:京剧(北京)、沪剧(上海))、豫剧(河南)、吕剧(山东江苏)、川剧、汉剧(湖北)、楚剧(湖北、江西)、晋剧(山西)、黄梅戏(湖北)等。 【预习导航】 1(勾画、了解“知识链接”中的重要信息。 2(查找有关莎士比亚的资料，完成下列填空并记忆。 莎士比亚(1564—1616)，欧洲文艺复兴时期____国伟大的________和________，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。代表作有喜剧《威尼斯商人》《____________》《____________》，历史剧《理查三世》《亨利四世》，四大悲剧《李尔王》《____________》《____________》《____________》等。 3(请简述你所了解到的《威尼斯商人》全剧的剧情梗概。(对桌互相讲讲) 4(通读课文，借助工具书认准每一个字，再给下列加粗字注音或根据拼音写汉字。 恻隐( ) huî免( ) 刽子手( ) 庖代( ) 癖性( ) 诉讼( ) 腌臜( ) lǚ行原约( ) 签shuǔ( ) 万恶不shâ( ) 折zhōng是非( ) 5(借助工具书弄懂文中不理解的词语，再解释下列加点词语。 (1)倘蒙延纳，必能不辱使命。敬祈钧裁。( ) (((( (2)要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援„„( ) (((( (3) 你讲的话也很有道理，不愧是法律界的中流砥柱。( ) (((( 九年级语文下册导学案 (4)因与详讨犹太人与安东尼奥一案，遍稽群籍„„( ) ( 6(速读课文，了解课文主要内容，然后填空。 (1)课文《威尼斯商人》选自莎士比亚的著名喜剧《________》里的第四幕第一场，主要写了威尼斯商人________和犹太高利贷者________之间的矛盾冲突，矛盾的焦点是___________________________。剧本通过尖锐的冲突反映了资本主义早期____________与 ____________之间的社会矛盾。作者在安东尼奥等人身上寄托了__________理想。 (2)夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话的作用是__________________________ __________________________________________________________。 【合作探究】 1(鲍西亚是在怎样的情况下出场的,她是怎样制服夏洛克的, 2(说说夏洛克、安东尼奥、鲍西亚分别给你留下了怎样的印象,本文主要用什么描写方法来体现人物性格的, 3(《威尼斯商人》是一部诗剧，语言既富于个性化又生动优美，文采斐然。请勾画出你最欣赏的语段，有感情地读一读，并说说为什么喜欢。 【当堂检测】 1(判断下面的台词出自哪个人物之口，将姓名写在后面的括号内。 (1)不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。„„你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。( ) (2)别忙～这犹太人必须得到绝对的公道。别忙～他除了照约处罚以外，不能接受其他的赔偿。( ) (3)不要因为你将要失去一个朋友而懊悔，替你还债的人是死而无憾的。( ) (4)我愿意丧失一切，把它们献给这恶魔做牺牲，来救出你的生命。( ) 2(请说出下列台词的潜台词。 夏洛克:什么!你愿意给毒蛇咬两次吗? 3(选出没有运用谦辞或敬辞的一项( ) A(尊翰到时，鄙人抱疾方剧。 B(适有一青年博士鲍尔萨泽君自罗马来此。 C(幸亏尊驾在她的背后说这样的话。 D(倘蒙延纳，必能不辱使命。敬祈钧裁。 4(外国文学的画廊里，有四个著名的吝啬鬼，他们是法国莫里哀笔下的 ，法国巴尔扎克笔下的 ，俄国果戈理笔下的 ，还有一位就是本文中的夏洛克。 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 14 变脸 【学习目标】 1(了解戏曲基本知识，积累字词。 2(熟读课文，通过揣摩语言来感受人物形象，借体验戏剧冲突来理解人物形象。(重难点) 3(了解我国传统社会底层人民及其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。 【知识链接】 1(戏曲知识:我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中，曲词是戏曲语言的重要组成部分。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示。三者互相配合，推动情节发展，刻画人物形象。其中说白和唱词，构成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔、曲谱相配合，具有和谐的音韵美;并常用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞方法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情色彩。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境氛围，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，唱词体现了戏曲唱词的特点，说白富有地方特色。 2(帮腔:戏曲中的“帮腔”类似于影视剧中的画外音、旁白、插曲之类。帮腔人有着叙事人的身份，它可以是作者、观众或者剧中人的代言者。它对剧情起着催化、点化的作用。 【预习导航】 1(勾画、了解“知识链接”中的重要信息，说说川剧中“变脸”艺术的特色和《变脸》的全剧梗概。(对桌互说) 2(文学常识填空。(查阅工具书后，闭卷作答，对桌检测) 《变脸》选自________________。 魏明伦，________________人，著名____剧作家，被誉为________________。主要作品有《易胆大》《潘金莲》《四姑娘》《巴山秀才》等。 3(反复读课文，借助工具书认准每一个字，弄清不理解的词。(独立完成，小组长检测。) (1)根据拼音写汉字或给加粗字注音。 糍粑( ) 打鼾( ) 阴mái( ) 惺忪( ) 鹭鸶( ) 打dǔn( ) 猝不及防( ) 回溯( ) 蹑手蹑脚( ) yí然自得( ) 呓语( ) (2)下列加点词解释不正确的一项是( ) A.应声而出(随着声音) B.水上漂一跃而起，猛省出事(猛然醒悟) (((( C.一怕断了我家香烟(烟卷) D.开饭，打牙祭喽(偶尔吃一顿丰盛的饭) ((((( 4(速读课文，整体感知。(课前独立作答，组内讨论明确答案，课堂展示、点评) (1) 文中“水上漂”的三次“变脸”依次是_________?___________?____________， “水上漂”的“变脸”引起了“狗娃”的“变脸”，依次是________?__________?_________，引起变化的根本原因是_______________________________________________________。 九年级语文下册导学案 (2)水上漂和狗娃矛盾冲突的高潮在什么地方,在此之前，作者做了那些铺垫? 【合作探究】(课前独立完成，课上小组讨论交流、展示、点评，教师点拨) 1(课文节选部分主要刻画了水上漂和狗娃两个艺术形象，请你根据两人的唱词、动作和神态等方面的内容，说说他们的性格。(在文中勾画圈点作批注) 2(你如何看待“水上漂”的重男轻女思想, 剧本是如何否定这一世俗观念的呢? 3(文中唱词优美，请选择你最喜欢的一段读一读或唱一唱，再说说它们在形式上的特点和在文中所起的作用。(学生自由发言) ?【拓展延伸】(下面两题任选一题) 1(重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。在21世纪的今天，现实生活中还有这样的世俗观念存在，针对这一现象请你拟一条标语，劝人们改变这种思想观念。 2(剧中“帮腔人”由幕后到台前，替狗娃向水上漂求情。请你也以“帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。 【当堂检测】) 1(品味下面句子中的细节描写，说说它对于刻画人物有怎样的作用, ?狗娃穿着一新，吃得香甜，给老人斟酒添菜，做事勤脚快手。 ?狗娃听到水上漂说“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三～”后一震，停止挠痒…… 2(请从语言表达的角度分析下面这段狗娃唱词的表达作用。 ?千不该，万不该，不该错投女儿胎～不该生在穷乡里～不该遇上大水灾～被人拐，被人卖，被人骑，被人踩…… ?舍不得这份情啊～割不断这般爱～天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开～ 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 15 枣儿 【学习目标】 1(把握剧情，认识剧中的人物形象特征。(重点) 2(领悟“枣儿”的象征意义，结合写作背景，理解剧本主旨。(重、难点) 3(正确认识和适应时代发展带来的变化，培养爱家乡、爱亲人的思想感情。 【知识链接】 写作背景:这是一个话剧小品。在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子期盼父亲早日回到故乡。而到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失，精神上的失落，在农村留守家园的人可能希望中充满迷茫，期盼中充满困惑，家庭关系发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。 【预习导航】 1(通读课文，借助工具书，认清每一个字，弄懂不理解的词，并给下列加粗字注音。 翘( )首 翘( )尾巴 踌( )躇( ) 咀( )嚼( ) 蓦然( ) 心事重重( ) 囫( )囵( )吞枣 2(分角色朗读课文，把握剧情 本剧是一个 小品，作者是 ，剧本以“ ”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“ ”进行对话，展开情节。 3(试用自己的话概括剧情 : 【细读课文，合作探究】 1(老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?老人对男孩的态度如何?如何评价老人这个形象? 2(请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 ?3(文中的枣儿象征什么,如何理解作品的主题?(B、C层同学可不做) 4(关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果? 九年级语文下册导学案 【拓展延伸】 你的身边有像剧中这样孤独的老人和小孩吗,请了解产生这种现象的原因，并想一想你能为他们做点什么,(有条件的可以开展一次为孤独者送温暖活动。) 【当堂检测】 1(根据课文内容填空: 剧中未出场的两个人物是 和 ，这两个人物从不同的侧面反映了 的变化。 2(揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。 (1)老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗? 男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。 老人 (自豪地)我的儿子就叫“枣儿” (2)老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿像这青枣，嫩白光滑 呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。 男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。 老人 甜是甜，不中看，谁要啊。 (3)老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。 (4)男孩 枣儿叔叔啥时候回来? 老人 不知道。 男孩 迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了? (5)男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了! 老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。 男孩 来呢，你的枣儿甜! (6)男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 16 音乐之声 【学习目标】 1(把握剧情，了解人物形象，掌握课文塑造人物形象的方法。(重点) 2(发挥联想和想象，充分感受影视剧本的画面感及文中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。(难点) 3(感受文中所包含的作者的思想感情，培养自己热爱生活的感情。 【知识链接】 1(作品信息:《音乐之声》是根据百老汇一出上演四年而盛况不衰的歌舞剧改编成的一部经典音乐故事片。该片曾获第,,届奥斯卡最佳影片等,项奖，。该剧取材于一个真实的故事，萨尔茨堡地方有一个冯•特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子(即剧中的玛丽亚)，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。 2(画面感:是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作、表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想像的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。因此，影视剧本注重可以转为视觉形象的描绘性语言，而较少使用不能转化为视觉形象的叙述性语言和心理描写。 【预习导航】 (一)勾画、记忆“知识链接”中的重要信息;通过查文字或音像资料，了解《音乐之声》全剧梗概。(课前小组内交流) (二)通读课文，借助工具书认清每一个字，弄懂不理解的词，完成下列各题。 1(给下列加粗字注音或根据注音写汉字。 峥嵘( ) 嬷嬷( ) 涟漪( ) 鳞次栉比( ) 山麓( ) 通xīāo达旦( ) 伫立( ) qián诚( ) 正容kuǎn步( ) 2(结合课文，解释下列加粗词语。 (1)巍峨峥嵘的阿尔卑斯山，„„ ( ) (2)高高低低的房屋鳞次栉比。 ( ) (3)钟声响起，院长顶礼膜拜。 ( ) 3(速读课文，整体感知。 (1)音乐故事片《音乐之声》的作者是____国剧作家_______。课文节选的部分可以分为______个场景，其主要内容分别是____________________________________________ ___________________________________________________________________________。 【跳读课文，合作探究】 1(修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括一下大家的意见，说说在众人眼中玛丽亚是一个怎样的人。 九年级语文下册导学案 2(你认为玛丽亚是一个怎样的人,文中运用了哪些方法来刻画玛利亚的性格特点,试举例说明。 ?3(《音乐之声》能获得五项奥斯卡奖，不仅在于人物形象美，还在于它的画面美和音乐美，你觉得画面感在文中是如何表现出来的,课文又是怎样体现音乐故事片的特色的,(B、C层同学可不做) 【拓展延伸】(以下两题任选一题) 1(修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。 2(你周围有像玛丽亚这样性格与众不同的人吗?注意观察，试着用一段话写写这个人。 【当堂检测】 1(选出下列各组词语中字形有误的一组( ) A 众说纷纭 忍俊不禁 无可奈何 变化莫测 B(小心翼翼 砰然作响 流连忘返 不无抱怨 C(通宵达旦 粼次栉比 端庄严肃 不动声色 D(老成持重 顶礼膜拜 伫立良久 绿树浓阴 2(下面几句唱词是对玛丽亚的评价，请选出与众不同的一项( ) A、水怎么能停留在沙子上? B、叫人怎么能抓住皎洁的月光? C、像变化莫测的天气。 D、叫人怎么能抓住天上的云彩? 3(《音乐之声》用_______描写、______描写和_____描写来表现人物，且采用了____与_____相结合的方法刻画了一个_________、_________、_________、_________的少女玛丽亚。 4(文中两处场景描写的作用是________________________________________________ ___________________________________________________________________________。 课文把对女主人公的正面描写和侧面描写相结合的作用是______________________ ___________________________________________________________________________。 5(《音乐之声》被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。其中有些歌曲优美动听，脍炙人口，成为经典歌曲，深受人们喜欢，在世界广泛流传。你能写出其中一两首歌曲的名称吗? 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 17 公输 第一课时 【学习目标】 1(了解墨子及其相关文学常识。 2(在理解全文的基础上，掌握部分实词、虚词的含义及特殊文言句式的用法。(重点) 【知识链接】 墨子:(约前468,前376)，名翟(dí)，相传原为宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家学派的创始人，先秦诸子散文代表作家。宣传“兼爱”“非攻”等政治主张，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。 《墨子》:是先秦墨家著作，现存五十三篇，一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。 【预习导航】(小组内订正交流，记录好疑难问题准备课堂上交流讨论。) 1(查找资料，了解墨子及《墨子》的相关知识，勾画、记忆“知识链接”中的重要信息。 《公输》选自《__________》。墨子名________，相传为________时期______国人，是 _______学派的创始人，墨子重要的政治主张是_____________。 《墨子》一书现在一般认为是墨子的__________记述墨子__________的辑录。 2(大声朗读课文两遍以上，借助工具书读准每一个字，并给下列加粗字注音。 公输盘( ) 至于郢( ) 鲋鱼( ) 守圉之器( ) 禽滑厘( ) 短褐( ) (( 麋鹿( ) 楩 楠 ( ) 攻城之械( ) 文轩( ) 敝舆( ) 犀兕( ) 鼋( ) 鼍( ) 文梓( ) 请说之( ) 雉兔( ) 公输盘不说( )( ) 见我于王( ) 长木( ) 牒( ) 3(译读课文，疏通文意。 (第一步:学生自读课文，把课下重要字词的解释摘抄到原文中，再结合注释，借用工具书，翻译课文，并用红色笔圈画出自己的疑惑;第二步:小组为单位，针对自己翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决，再整理出本小组内的疑惑;第三步:课堂上分小组展示，师生共同解答班级内的疑惑。) 我们组存在的疑惑: 4(再读课文，注意读准字音，读出节奏和情感。(自读、对桌互读) 【课堂导学】 一、有感情地朗读课文，注意节奏和字音。(可齐读、分小组读、分角色读等) 二、检查“预习导航”的知识掌握情况，师生共同释疑。(学生注意在书上做好笔记。) 三、梳理文言现象 1(通假字(要求:抄写原句，用红色笔圈出通假字，并解释): 九年级语文下册导学案 2(词类活用(要求:抄写原句，写出活用类型再解释): 3(一词多义(要求:找出本课中的多义现象再延伸到以前的课文): 4(古今异义(要求:抄写原句并解释): 5(特殊文言句式(要求:摘抄原句，说明句式特点并翻译): 【当堂检测】(闭卷作答，教师评分) 1(解释加粗字的含义。 (1)起于鲁________ (2)请说之________ (3)胡不已乎________ (4)以牒为械________ )待楚寇矣________ (6)虽杀臣，不能绝也________ (5 2(解释下列加粗词在各句中的意思。 (1)公输子之意( ) 愿借子杀之( ) (2)公输盘不说( ) 请说之( ) (3)见公输盘( ) 胡不见我于王( ) (4)虽然，公输盘为我为云梯( ) 然臣弟子禽滑厘( ) 3(翻译句子: (1)夫子何命焉为?( ) (2)宋何罪之有? ( ) (3)胡不见我于王?( ) (4)此为何若人? ( ) (5)公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。( ) (6)臣以王吏之攻宋也，为与此同类。( ) (7)虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。( ) (8)宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。( ) (9) 吾义固不杀人。( ) (10)杀所不足，而争所有余，不可谓智。( ) (11) 义不杀少而杀众，不可谓知类。( ) 4(试背课文。(当堂能背的可给予小组2-3分的加分) 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 17 公输 第二课时 【学习目标】 1(通过朗读，把握人物性格，体会人物思想感情。(重点) 2(探寻文章主旨，体会文章高超的劝说艺术。(难点) 3(学习墨子为实践自己的主张而不辞劳苦、身体力行的精神。 【预习导航】(课前独立完成，组内讨论交流，记录好疑难问题，课上师生共同释疑) 1(背诵课文。(同桌互背) 2(组内分角色朗读课文，完成下列各题。 (1)课文主要采用________展开情节，记叙了________(谁)________________________ (干什么)的故事。 (2)文中“________________________________”这一句交代了事情的起因;“行十日十夜”表现了________________________________________________________________ __________________________________________________________________________。【合作探究】 1(速读课文，用简明的语言说说墨子止楚攻宋的三个步骤。 B、C层同学可不做) ,2(品读课文，说说墨子的劝说技巧表现在哪些方面? ( 3(本文中的墨子、公输盘、楚王分别给你留下了怎样的印象,请在文中勾画出相关句子，有感情地读一读，并做上批注。 【拓展延伸】 1(墨子与公输盘、楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。 九年级语文下册导学案 ?2(课外阅读鲁迅的小说《非攻》，比较一下，看看小说中的墨子和课文中的墨子形象有什么不同。(选做) 【当堂检测】(闭卷作答，教师评分) 一、说说下列句子应读出什么语气, (1)夫子何命焉为,( ) (2)宋何罪之有,( ) (3)然胡不已乎,( ) (4)胡不见我于王,( ) (5)此为何若人,( ) 二、阅读课文第17-22段，完成下列各题。 1(翻译下面的句子。 A(虽杀臣，不能绝也。( ) B(公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。( ) 2(填空: 选文用“九设、九距”点明战斗之激烈，用“________________________”“________ ___________________”说明激战结果，用“________________”点明公输盘黔驴技穷，用“_____________________________________”说明公输盘阴险狡诈、凶狠毒辣。 3(选段中的墨子给你留下怎样的印象, 4(中考链接(2010年浙江宁波) (1)解释下面句子中加点词的意思。(2分) ?子墨子之守圉有余( ) ?在宋城上而待楚寇矣( ) (( (2)下面选项中加点词的意义和用法不同的一项是( )(2分) A.此诚危急存亡之秋也 公输子之意不过欲杀臣 (( B.问今是何世，乃不知有汉 杀臣，宋莫能守，乃可攻也 (( C.以丛草为林，以虫蚁为兽 子墨子解带为城，以牒为械 (( D.虽人有百手，手有百指 虽杀臣，不能绝也 (( (3)用现代汉语翻译文中画线的句子。(2分) 吾知子之所以距我，吾不言。 (4)子墨子在与楚王的最后交锋中，为什么要提及“弟子禽滑厘等三百人”的情况,(2分) 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 18 《孟子两章》 第一课时 ——《得道多助，失道寡助》 【学习目标】 1(了解孟子及相关文学常识，积累文中常用文言词汇，提高阅读文言文的能力。(重点) 2(反复诵读，理清作者的论证思路和方法，弄清文章主旨。(重点、难点) 3(理解孟子的政治主张，增强对国家安定团结的政治局面的认识。 【知识链接】 孟子:(前372-前289)，名轲，字子舆，战国时邹人，思想家，教育家。是孔子之后儒家的主要代表人物，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统一天下，反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民。他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，对后世的政治思想具有积极的影响。他曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说，有《孟子》一书传世。 《孟子》:《孟子》文章向来以雄辩著称，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。 【预习导航】 1(查找资料，了解孟子及《孟子》的相关知识，勾画、记忆“知识链接”中的重要信息。2(大声朗读课文两遍以上，借助工具书读准每一个字，并给下加粗字注音。 夫环而攻之( ) 米粟( ) 亲戚畔( )之 3(译读课文，疏通文意。 (第一步:学生自读课文，把课下重要字词的解释摘抄到原文中，再结合注释，借用工具书，翻译课文，并用红色笔圈画出自己的疑惑;第二步:以小组为单位，针对自己翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决，再整理出本小组内的疑惑;第三步:课堂上分小组展示，师生共同解答班级内的疑惑。) 我们组存在的疑惑: 4(再读课文，注意读准字音，读出节奏和情感，试着用“,”给下列句子划分朗读节奏。 (1)域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 (2)得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之;多助之至，天下顺之。 【课堂导学】 一、检查“预习导航”的知识掌握情况，师生共同释疑。 二、梳理文言现象 1(通假字(要求:抄写原句，用红色笔圈出通假字，并解释): 2(词类活用(要求:抄写原句，写出活用类型再解释): 3(一词多义(要求:找出本课中的多义现象再延伸到以前的课文): 九年级语文下册导学案 4(古今异义(要求:抄写原句并解释) 三、品读课文，合作探究。(课前独立完成，课上分小组讨论，班上展示、点评，教师点拨) 1(本文的中心论点是什么? 作者提出论点的方式是怎样的,作者是怎样逐层阐述的,运用了什么论证方法, 2(本文在语言句式上有什么特色, 【拓展延伸】(独立完成，课堂抢答) 请你结合历史或现实，举出一则可以证明本文论点的史实。 【当堂检测】(闭卷作答，教师评分) 1(解释下列加粗字: 环而攻之( ) 池非不深也( ) 委而去之( ) 域民不以封疆之界( ) 固国不以山溪之险( )( ) 寡助之至( ) 亲戚畔之( )城非不高也( ) 2(下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一项是( )(2011湛江中考题) A(环而攻之而不胜 委而去之 B(然而不胜者 得道者多助 ((((C(固国不以山溪之险 以天下之所顺 D(寡助之至 天下顺之 ((((3(翻译句子: (1) 夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。 (2)域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 4(孟子在本文中指出决定战争胜负的三要素关系的句子是 。从内容上看，这个句子的前半句和后半句之间存在着 关系。作者从作战入手，设举了两个战例，说明“ ”(词语)是决定战争胜负的最主要的条件，这个词语的含义是 。 5(日本某些反华势力，擅自篡改历史教科书，结果招致了国内外有识之士的一致反对，弄得众叛亲离;正应了孟子这句古训:“ ” 6(背诵课文，默写:本文作者的观点是 结论是 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 18 《孟子两章》 第二课时 ——《生于忧患，死于安乐》 【学习目标】 1(掌握文中的通假字、古今异义词和多义词的意义。(重点) 2(反复诵读，了解文章的论证思路和方法，掌握文中的观点。(重点、难点) 3(理解并认识“生于忧患、死于安乐”的含义并从中得到应有的教益??苦难造就人才，国无忧患易遭灭亡。 【预习导航】(独立完成，小组内订正交流，记录好疑难问题准备课堂上交流讨论。) 1(大声朗读课文两遍以上，借助工具书读准每一个字，并给下加粗字注音。 畎亩( ) 傅说( ) 胶鬲( ) 曾益( ) 行拂( ) 拂士( ) 2(译读课文，疏通文意。 (第一步:学生自读课文，把课下重要字词的解释摘抄到原文中，再结合注释，借用工具书，翻译课文，并用红色笔圈画出自己的疑惑;第二步:以小组为单位，针对自己翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决，再整理出本小组内的疑惑;第三步:课堂上分小组展示，师生共同解答班级内的疑惑。) 我们组存在的疑惑: 3(再读课文，注意读准字音，读出节奏和情感，试着用“,”给下列句子划分朗读节奏。 (1)舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中„„ (2)必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为„„ (3)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 【课堂导学】 一、检查“预习导航”的知识掌握情况，师生共同释疑。 二、梳理文言现象(课前学生独立完成，小组内订正，课堂展示，师生共同订正、补充。) 1(通假字(要求:抄写原句，用红色笔圈出通假字，并解释): 2(词类活用(要求:抄写原句，写出活用类型再解释): 3(一词多义(要求:找出本课中的多义现象再延伸到以前的课文): 4(古今异义(要求:抄写原句并解释): 三、品读课文，合作探究。(课前独立完成，课上分小组讨论，展示、点评，教师点拨) 1(本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。这篇短论在论证方法上有什么特色? 2(本文在语言句式上有什么特色, 九年级语文下册导学案 ? 【拓展延伸】 比较《得道多助，失道寡助》与《生于忧患，死于安乐》两则短论在论点的提出、论证的结构、论证的方法等方面的异同。 【当堂检测】 1(解释下列加粗字: 发于畎亩之中( ) 举于市( ) 空乏其身( ) 人恒过( ) 而后喻( ) 而后作( ) 2(下列句中加粗词的意思相同的一项是( )(2007年襄樊市中考题) A(必先苦其心志 便扶向路，处处志之 B(行拂乱其所为 入则无法家拂士 C(舜发于畎亩之中 征于色发于声而后喻 D(人恒过，然后能改 国恒亡 3(下列句子划分节奏有误的一项是( )(2005年沈阳中考题) A.舜/发于/畎亩之中 B.曾益/其所不能 C.征于色/发于声/而后喻 D.入/则无法家/拂士 4(翻译句子: (1)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡( ) (2)征于色，发于声，而后喻( ) (3)然后知生于忧患而死于安乐也( ) 5(孟子，名__________，是战国时期著名的________家、_______家。他是孔子之孙孔伋的再传弟子,是继_______ 以后_______ 家学派的代表人物，与孔子合称 ____________ 。 6(《得道多助，失道寡助》选自 ，中心论点是 。阐述了孟子 的政治主张。 《生于忧患，死于安乐》选自 ，阐述了孟子 的人才观。唐代名臣魏征认为:帝王心怀忧危，就能任贤受谏;心怀安乐，就会危及国家。这印证了本文的中心论点 。 7(短文先从正面论述_________________，在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事实论据后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从反面论述______________，由个人的成才规律推及到国家的兴亡，最后得出全文的中心论点。(2007年襄樊中考题) 8(“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请写出一句。 哪些事例可以证明这一道理? 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 19 鱼我所欲也 第一课时 【学习目标】 1(了解孟子“性善论”的思想。 2(理解重点词语，翻译课文，了解文章大意，逐步提高文言文阅读能力。(重点) 【知识链接】 《鱼我所欲也》选自《孟子?告子上》。《告子上》的主要内容是阐明“性善说”，即人性里天生就有向善的种子，所谓“恻隐之心，人皆有之;羞恶之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之”这些善的天性，就是人的“本心”。只要不使“本心”丧失，就在道德方面具备“仁义理智”。 【预习导航】(独立完成，小组内订正交流，记录好疑难问题准备课堂上交流讨论。) 1(查找资料，了解孟子及《孟子》的相关知识，勾画、记忆“知识链接”中的重要信息。 2(大声朗读课文两遍以上，借助课下注释及工具书读准每一个字，并给下加粗字注音。 (1)不为苟得也( ) (2)为宫室之美为之( ) ( ) (3)人之所恶莫甚于死者( ) (4)一箪食( ) (5)一豆羹( ) (6)蹴尔而与之( ) 3(朗读课文，注意读准字音、节奏和情感，并试着用“/”给下列句子划分节奏。 (1)死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也 (2)使人之所恶莫甚于死 (3)乡为身死而不受。今为宫室之美为之 (4)是亦不可以已乎 4(译读课文，疏通文意。 (第一步:学生自读课文，把课下重要字词的解释摘抄到原文中，再结合注释，借用工具书，翻译课文，并用红色笔圈画出自己的疑惑;第二步:以小组为单位，针对自己翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决，再整理出本小组内的疑惑;第三步:课堂上分小组展示，师生共同解答班级内的疑惑。) 我们组存在的疑惑: 5(再读课文，概括本文大意。 【课堂导学】 一、检查“预习导航”的知识掌握情况，师生共同释疑。 二、有感情地朗读课文。 三、梳理文言现象(课前学生独立完成，小组内订正，课堂展示，师生共同订正、补充。) 1(通假字(要求:抄写原句，用红色笔圈出通假字，并解释): 2(词类活用(要求:抄写原句，写出活用类型再解释): 3(一词多义(要求:找出本课中的多义现象再延伸到以前的课文): 九年级语文下册导学案 4(古今异义(要求:抄写原句并解释): 【当堂检测】(闭卷作答，组内交流评分) 1(下列加粗词语解释错误的一项是( ) A. 所欲有甚于生者 喜欢的东西 B. 所恶有甚于死者 讨厌的事情 C. 万钟于我何加焉 增加什么 D. 是亦不可以已乎 已经 2(解释下列句子中加粗的字词。 ?二者不可得兼( ) ?如使人之所欲莫甚于生( ) ?此之谓失其本心( ) ?贤者能勿丧耳( ) ?故患有所不辟也( ) ?乞人不屑也( ) ?蹴尔而与之，乞人不屑也。( ) ?万钟于我何加焉!( ) ?故不为苟得( ) ?非独贤者有是心也 ( ) 3(选出句中没有通假字的一项( ) A. 所识穷乏者得我与? B. 故患有所不辟也。 C. 呼尔而与之，行道之人弗受。 D. 乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之 4(下列“而”字用法不同类的一项是( ) A. 舍鱼而取熊掌也 B. 由是则可以辟患而有不为也 C. 乡为身死而不受 D. 呼尔而与之 5(用“/”画出下面句子的朗读节奏停顿。(每句只画两处) ?如使人之所欲莫甚于生。 ?是故所欲有甚于生者。 6(将下列句子译成现代汉语。 ?万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉～( ) ?死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也 。( ) ?非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。( ) 7(按要求填空。 ?“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”中的“是心”是指_________________ ?“此之谓失其本心”中的“此”指__________________________________________ ?“呼尔而与之”的意思是______________________________________。这个典故出自 《___________________》，能概括其大意的成语是___________________。 8(下面的名言不是孟子说的一项是( ) A. 富贵不能淫，贫贱不能移;威武不能屈，此之谓大丈夫。 B. 尽信书则不如无书。 C. 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 D. 我善养我浩然之气。 9(试背课文。 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 19 鱼我所欲也 第二课时 【学习目标】 1(理解文意，理清论证思路，把握文章所运用的论证方法。(重点) 2(把握本文的主旨，加强自身道德培养。(难点) 3(品味《孟子》散文的语言特色。 【复习检测】(独立完成，组内互查，课上老师抽查) 1(背诵课文，用文中原句填空。 ?鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，__________________，______________________。 ?生，亦我所欲，______________________，二者不可得兼，______________________。 ?呼尔而与之，______________________;______________________，乞人不屑也。 2(翻译下列句子。 ?乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。 _________________________________________________________________________ ?如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也, __________________________________________________________________________ ?呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。 __________________________________________________________________________ 3(《鱼我所欲也》选自______________________，作者在文中提出了___________的主张。 【合作探究】(课前独立完成，课上分小组讨论、展示、点评，教师点拨) 1(本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来? 2(论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的? 3(简要分析本文运用了怎样的论证方法进行说理的, 4(赏析《孟子》散文的语言特色 :这篇文章主要运用了哪些修辞方法? 其作用是什么, 【拓展延伸】(C层同学可不做，A、B层同学选做一题。课上自由发言) 九年级语文下册导学案 ? 1(查找孟子及《孟子》的相关资料， 谈谈“我心目中的孟子”。 ?2(孟子提倡的“舍生取义’曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”，最近教育部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，你是怎样看待这一问题的? 【当堂检测】(闭卷作答，教师评分) 一、理解性默写: 在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出的, ____________________________________________________________________________ 二、文中的“本心”具体指什么?这与“舍生取义”有何联系? 三、本文观点广为后人所赞同，请找出本文观点并写出与之一致的两句诗。 四、阅读下面两个语段,完成1-4题。(共10分)(2008年河南省中考题) (一)万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉～为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与,乡为身死而不受，今为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之;是亦不可以已乎,此之谓失其本心。 (节选自《鱼我所欲也》) (二)孔子见齐景公，景公致廪丘?以为养?。孔子辞不受，入谓弟子曰:“吾闻君子当功以受禄。今说景公，景公未之以行?而赐之廪丘，其不知丘?也亦甚矣。”令弟子趣驾，辞而行。 (节选自《吕氏春秋》) 注:?廪丘:地名。?养:供养之地。?未之行:没有采纳我的主张。?丘:孔子，名丘。 1(解释下面句子中加点词语的意思。(2分) (1)万钟于我何加焉 何加:__________________ (2)所识穷乏者得我与 得:__________________ 2(用现代汉语写出下面句子在文中的意思。(4分) (1)是亦不可以已乎,______________________________________________________ (2)此之谓失其本心。______________________________________________________ 3(文段(一)中画线的句子运用了什么论证方法,有什么作用,(2分) 4(孔子为何不肯接受景公赐给他的供养之地呢,请用文段(一)中的语句回答。(2分) 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 20 《庄子》故事两则 【学习目标】 1(了解庄子作品及其思想主张;识记字词，积累常用文言词语。(重点) 2(反复朗读课文，把握文章大意，理解两则寓言故事的寓意。(重、难点) 3(了解庄子志趣，树立正确的人生观、价值观。 【知识链接】 庄子(约公元前369,公元前286)，名周，战国时宋国蒙(在现在河南商丘东北)人，我国古代著名的哲学家、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一，具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，诡奇怪诞，气势壮阔。庄子》本是一部哲学著作，然而作者是用诗意盎然的散文形式写出的，他善于采用比兴、夸张手法写意抒情，开创了中国文学史上运用虚构手段塑造事物形象的先河。“寓言成为一种文艺，是从庄子起的。”(闻一多《庄子》)。他的作品被人称之为“文学的哲学、哲学的文学”。 【预习导航】(小组内订正交流，记录好疑难问题准备课堂上交流讨论。) 1(查找资料，了解庄子及《庄子》的相关知识，勾画、记忆“知识链接”中的重要信息。 《〈庄子〉故事两则》节选自 ，《庄子》是 及其后学的著作集，为 家经典之一。庄子即 ， 国时期宋国蒙人， 家，是诸子百家中 家思想的代表人物。 2(大声朗读课文两遍以上，借助工具书读准每一个字，并给下加粗字注音。 相梁( ) 鹓鶵( )鸱( ) 吓( )醴泉( ) 邪( ) 鲦( )濠梁( ) 3(译读课文，疏通文意。 (第一步:学生自读课文，把课下重要字词的解释摘抄到原文中，再结合注释，借用工具书，翻译课文，并用红色笔圈画出自己的疑惑;第二步:以小组为单位，针对自己翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决，再整理出本小组内的疑惑;第三步:课堂上分小组展示，师生共同解答班级内的疑惑。) 我们组存在的疑惑: 4(再读课文，注意读准字音，读出人物语气，在括号里添上表现人物语气或神态的词。 ?庄子( )地曰:“今子欲以子之梁国而吓我邪,” ?庄子( )曰:“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。” 【课堂导学】 一、有感情地朗读课文。(可多种方式朗读:齐读;分小组读;分角色读等) 二、检查“预习导航”的知识掌握情况，师生共同释疑。 三、梳理文言现象 1(通假字(要求:抄写原句，用红色笔圈出通假字，并解释): 2(词类活用(要求:抄写原句，写出活用类型再解释): 九年级语文下册导学案 3(一词多义(要求:找出本课中的多义现象再延伸到以前的课文): 4(古今异义(要求:抄写原句并解释): 四、合作探究 1(《惠子相梁》中，庄子讲鹓鶵故事的用意是什么,文中的庄子和惠子分别给你留下了什么样的印象, 2(庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境, ?3(这两则故事集中体现了《庄子》散文的特色，形象生动，耐人寻味，你最欣赏哪一点,(C层同学可不做) ?五、拓展延伸(C层同学可不做,A、B层同学课前可讨论完成，课上自由发言) 查资料，了解庄子与惠子的关系，结合本文，比较庄子与惠子在人生态度等方面的差异。 【当堂检测】 1(解释下列句子中加粗的词。 ? (1)惠子相梁 ( ) (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜( ) (3)非梧桐不止( ) (4)子非鱼，安知鱼之乐( ) (5)于是鸱得腐鼠( ) (6)鱼出游从容( ) (7)是鱼之乐也( ) (8)子之不知鱼之乐全矣( ) 2(《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“鹓鶵 ”比喻 ，“鸱”比喻 ，“腐鼠”比喻 ，“梧桐”“练实”“醴泉”比喻 。这些比喻的作用是 。 3(翻译下列句子。 ?今子欲以子之梁国而吓我邪, ?子非鱼，安知鱼之乐, ?鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。 ?子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣～ ?或谓惠子曰:“庄子来，欲代子相。” ?于是惠子恐，搜于国中三日三夜 ?4(课后阅读《庄子•秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。 【总结反思】 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 21 曹刿论战 第一课时 【学习目标】 1(结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。重点句子: 2(积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 3(以饱满的热情投身于课堂，感受小组合作学习的快乐 【资料助读】 1(《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。 2(背景资料:齐鲁长勺之战的导火线是齐国的内乱。此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠进行过激烈的争夺君位的斗争。当时，齐襄公被篡夺君位的公孙无知杀害，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于 国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白，然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出人意料地抢先归齐，取得君位，即齐桓公，齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于齐地，齐盛鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉公子纠。齐桓公虽然在其庶兄的血泊中巩固了权位，但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春变再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记的即这次在鲁地长勺展开的故事。 【自学导航】(课前独立完成，组内交流明确答案，疑难问题准备课上质疑) 1(回忆我们在前面学过历史巨著中的选段: 写的《史记》，这是我国第一部 通史，学过其中的选段是 ; 写的《战国策》，这是一部 史书，学过其中的选段是 ; 写的《资治通鉴》，这是一部 史书，学过其中的选段是 。 2(读准字音: 刿 ( ) 又何间焉( ) 鄙 ( ) 弗敢专也( ) 玉帛( )((((((小信未孚( ) 公与之乘( ) 辙( ) 夫战 ( ) 轼 ( ) (((((旗靡 ( ) 彼竭我盈( ) ((( 3(结合注释，通读全文，看谁读得又流利又准确 【探究活动】 结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。重点句子: 1( 2(小组合作探究本文中的文言基础知识(通假字、古今异义词、活用词、多义词)，把它们整理下来。 3(注意下面实词的含义。 齐师伐我( ) 肉食者鄙( ) 衣食所安( ) (((神弗福也( ) 小大之狱( ) 公问其故( ) (((公将鼓之( ) 彼竭我盈( ) 故克之( ) (((4(通假字:(要求:抄写原句，用红色笔圈出通假字，并解释通假字) 5(古今异义词:(要求:抄写原句并解释) 九年级语文下册导学案 6(活用词:(要求:抄写原句，并写出活用内型再解释) 7(多义词(要求:找出本课中的多义现象再延伸到以前的课文) 8(翻译下面的句子。 肉食者谋之，又何间焉, 衣食所安，弗敢专也，必以分人。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 小大之狱，虽不能察，必以情。 一鼓作气，再而衰，三而竭。 9(熟读并背诵课文 【当堂检测】(多媒体或小黑板出示，学生抢答) 1(解释下列词语的意 肉食鄙( ) 小大之狱( ) 为人卑鄙 ( ) 牢狱之灾( ) (((( 虽不能察( ) 必以情( ) 虽是犯错 ( ) 真情实感( ) (((( 忠之属也 ( ) 牺牲玉帛( )为人忠实 ( )为国牺牲( ) ((((((2(参照示例，另写一带有加点字的成语。 示例:遂逐其师——随波逐流 ( 齐师伐我( ) 齐人三鼓( ) 惧有伏焉( ) (((望其旗靡( ) 小信未孚( ) 难测也 ( ) (((未能远谋( ) 故克之 ( ) 三而竭 ( ) (((3(下列与“小大之狱”中“之”字用法相同的一项是( ) A、肉食者谋之 B、此诚危急存亡之秋也 C、公将驰之 D、登轼而望之 4(下列与“其乡人曰”中“其”字用法相同的一项是( ) A、其妻献疑曰 B、颓然乎其间 C、增其旧制 D、其如土石何 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 21 曹刿论战 第二课时 【学习目标】 1(了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以 弱胜强的原因。 2(分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 3(学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 【复习检测】 1(背诵全文。(可在学科班长的组织下每小组展开比赛) 2(文言知识抢答。 3(判断下列文言句式，翻译句子。 (1)夫战，勇气也。 (2)可以一战。 (3)何以战, 4(写出两个出自本文的成语。 【质疑探究】——质疑解疑 合作探究 1(内容梳理: ? 鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢,曹刿是如何评价的? ?曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢, ?曹刿论述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思, 九年级语文下册导学案 2(人物形象分析:(小组合作讨论，自由发言) ?关于曹刿 ?关于鲁庄公 【当堂检测】(闭卷作答，教师批阅评分) 一、简答题。 1(曹刿认为，决定战争胜负的主要因素是 ，文中相关 的句子是 2(曹刿认为进军、反攻的有利时机是 之时;追击开始的时机 是 之时。 3(“吾视其辄乱，望其旗糜”，前文与该句呼应的句子 是 。 二、中考在线:(阅读全文，回答下列问题) 1(.解释下列句中加点词语的含义。 (1)肉食者谋之，又何间焉 (2)肉食者鄙，未能远谋 (( (3)牺牲玉帛，弗敢加也 (4)吾视其辙乱，望其旗靡 ((2.、对下列句子的停顿划分正确的一项是( ) A. 一鼓作?气，再?而衰，三而?竭。B. 一鼓?作气，再?而衰，三?而竭。 C. 一?鼓作气，再?而衰，三?而竭。D. 一鼓?作气，再而?衰，三而?竭。 3(.用现代汉语写出文中画线句子的意思。 小大之狱，虽不能察，必以情。 4(曹刿的主要战略思想是什么, (1)战前: (2)战中: 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 22 邹忌讽齐王纳谏 第一课时 【学习目标】 1(熟练背诵课文，扎实落实文言知识:古今异义、句式、词类活用以及特殊的文言句式。。 2(通过自主学习、合作探究，以极度的热情投入学习，体验学习的快乐。 【知识链接】 《战国策》是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考，经过汉代刘向整理编辑，始定为《战国策》。全书共33篇，分国别编辑，是一部国别体史书。所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。 《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记叙了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。讽，用暗示、比喻之类的办法，委婉地规劝。 【自学导航】 1(大声朗读课文，要求看准字形，读准下列字音。 昳丽( ) 窥镜( ) 谤讥( ) 期年之后( ) ((((( 时时而间进 ( ) 妾( ) 市朝( ) 朝服衣冠( ) (((( 2.把课下注释上的重要字词摘抄到原文当中，遇有疑难用红笔标注出来。 3.小组交流讨论疑难问题，小组内还没有解决的，用红笔在课本上标注出来。 4.有人发现，本文在写法上是由多个“三”组合而成的，只要把握住这个“三”，背诵时就能避免漏句，你发现了吗，试以“三”为线索理清文章思路，背诵课文。 【合作探究】(文言知识梳理)小组合作完成。 1(解释下列重点的实词: 旦: 旦辞爷娘去，暮宿黄河边: 旦日，客从外来: 岂若吾乡邻之旦旦有是哉: 信誓旦旦: 私: 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也: 宫妇左右莫不私王: 修: 邹忌修八尺有余: 乃重修岳阳楼: 外结好孙权，内修政理: 诚: 臣诚知不如徐公美: 今诚以吾众诈自称公子扶苏: 孰: 孰视之: 我孰与徐公美: 朝: 朝服衣冠: 皆朝于齐: 2(请同学们梳理虚词“而、之、于”的意义和用法，把课文中的原句写在下面，然后归纳梳理。 3(判断下列句中的词类活用现象: 吾妻之美我者 : ( 闻寡人之耳者: ( 朝服衣冠 : ( 九年级语文下册导学案 群臣吏民能面刺寡人之过者: ( 私我也: ( 暮寝而思之 ( 4(找出文中的古今异义词并解释:(要求:抄写原句并解释) 5(找出本文的特殊句式:(要求:把固定句式和特殊文言句式摘抄到下面，说明句式特点) 6(本文的通假字:(要求:抄写原句，用红色笔圈出通假字，并解释通假字) 【当堂检测】(闭卷作答，教师批阅评分) 1(下列加点词用法与其他各项不同的一项是( )。 A、吾孰与徐公美 B、吾妻之美我者 (( C、皆以美于徐公 D君美甚 (( 2(找出下列与“忌不自信”句式相同的一项是( ) A、君美甚 B、能谤讥于市朝 C、甚矣，汝之不惠 D、夫晋，何厌之有, 3(你能补全下面有关“纳谏”“从谏”的名句吗, 防民之口， 兼听则明， 。 信美不言， 闻过即改 。 有则该之 良药苦口利于病， 。 其身正，不令而行: 以铜为镜， ; 以古为镜， ;以人为镜， 。 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 22 邹忌讽齐王纳谏 第二课时 【学习目标】 1(欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 2(赏析生动的人物形象; 【回顾旧知】 1(填空: ， 。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰:“ ,”其妻曰:“君美甚， ～”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰:“ ,”妾曰:“ ,“旦日，客从外来，与坐谈，问之:“ ,”客曰:“ ～”明日，徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰:“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰:“ 。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。 ， ，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王: ， 。” 王曰:“善。”乃下令:“ ，受上赏; ，受中赏; ， ，受下赏。”令初下，群臣进谏， ;数月之后， ; ，虽欲言，无可进者。 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 2(背诵课文 【合作探究】(独立作答，组内讨论明确答案，课堂展示、点评) 1(课文，理清思路。 邹忌为什么要上谏,他是怎样上谏的, 2(品读课文，品味邹忌劝谏技巧之高。 《邹忌讽秦王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。(小组合作学习，集众家之智慧) 3(邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示, 九年级语文下册导学案 【文本挖掘】 我国历史上有敢于直谏的贤臣和从谏如流的明君，但有更多的谏难、纳谏更难的 事例，请你举出这样的正面例子和反面例子，与同学们交流。 【当堂检测】(可用多媒体或小黑板出示，小组讨论后抢答) 1(对“邹忌讽齐王纳谏”中的“讽”理解正确的是 ( ) A(从反面讽刺 B(含蓄地嘲讽 C(从正面说服 D(委婉地规劝 2(对下列加黑字注音和解释有误的一项是 ( ) A(朝服衣冠 朝:cháo朝廷、朝堂 B(时时而间进 间:jiàn间或、偶然 C(能谤讥于市朝 谤:bàng指责别人的过失 D(期年之后 期:jī一周(年) 3(下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是 ( ) ?其妻曰:“君美甚，徐公何能及君也?” ?妾曰: “徐公何能及君也?” ?客曰:“徐公 不若君之美也。” A(??? B(??? C(??? D(??? 4(对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是 ( ) ?君美甚，徐公何能及君也 ?臣诚知不如徐公美 ?臣之妾畏臣 ?臣之妻私臣 ?王之蔽甚 矣 ?能面刺寡人之过者 A(??,???,? B(??,???,? C(??,??,?? D(??,???,? 5(根据课文内容创写下联。 上联:邹忌现身说法巧进谏 下联: 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 23 愚公移山 【学习目标】 1.熟读并准确翻译课文， 扎实落实重点文言知识。 2.通过自主学习和合作探究，把握愚公这一人物形象，理解故事的寓意。 3.学习愚公移山精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。激情参与，阳光展示。 【知识链接】 1、 列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。主张虚静、无为，被道家尊为前辈。 2、 《列子》，相传为列御寇撰写。《汉书•艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。今本 《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期 的寓言故事和神话传说。 【自学导航】 (一)熟读课文，并准确翻译课文。 1(大声朗读课文，要求给下列字注音。(查阅工具书，同桌互对答案) 塞 荷 箕畚 孀 龀 智叟 一厝朔东 2(把课下注释上的重要字词摘抄到原文当中，遇有疑难用红笔标注出来。 3、 小组交流讨论疑难问题，小组内还没有解决的，用红笔在课本上标注出来。 4(将下列句子翻译成现代汉语。 杂曰:“投诸渤海之尾，隐土之北。” 遂率子孙荷担者三夫，扣石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。 甚矣，汝之不惠。以残年馀力，曾不能毁山之一毛，其如土石何, (二)梳理重点文言现象 1(通假字(要求:抄写原句，用红色笔圈出通假字，并解释通假字) 2(虚词“之”、“而”“焉”的用法(要求:找出文中带“之”“于” “焉”字的句子，分别抄写在下面，并写出意义和用法。并补充我们学过的典型例子) 九年级语文下册导学案 3(文言句式(要求:把固定句式和特殊文言句式摘抄到下面，说明句式特点) 【合作探究】(独立完成，小组内讨论交流，班上展示、点评，教师点拨) 1(从愚公和智叟的对话和文章结尾来看，愚公与智叟孰愚孰智，为什么,展开课堂辩论 2(这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理, 【当堂检测】((可用多媒体或小黑板出示，小组讨论后抢答) 1(解释句中的字: ?杂然相许(许: ) ?箕畚运于渤海之尾(箕畚: ) ?且焉置土石(置: ) ?帝感其诚(感: ) ?而山不加增(加: ) ?聚室而谋曰(聚室: ) 2(根据课文填空。 (1)愚公移山的原因是: (2)愚公移山的目标是: (3)愚公移山的方式是: (4)表现愚公移山路途遥远的句子是: (5)愚公认为人定胜天的理由是: 3(什么是愚公精神,在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神, ?4(有人说:“谁说愚公不愚，我看就很愚。高山挡了路，自己去挖山本来就很傻，为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢,绕山开道或干脆搬家不就行了吗,”你对此是怎样看的, 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 24 《诗经》两首 第一课时 【学习目标】 1(收集《诗经》的相关资料，熟悉诗歌的内容。 2(诵读欣赏《诗经》，理解和体会诗中所表达的美好情感，并能背诵诗歌。 3(了解《关雎》中“兴”的表现手法的运用。 4(正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 【知识链接】 A、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。风、雅、颂是诗的种类，赋、比、兴是诗的表现方法。风、雅、颂、赋、比、兴合称“六义”。 据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。一般来说，来自民间的歌谣，生动活泼，而宫廷贵族的诗作，相形见拙，诗味不多。 B、赋者，敷陈其事而直言之也; 比者，以彼物比此物也; 兴者，先言他物以引起所咏之词也。 【自学导航】 1(注意读音:(小组代表交流，指正，明确) 雎鸠( ) 窈窕( ) 逑( ) 荇( )菜 寤寐( ) 参差( ) 辗转( ) 琴瑟( ) 2(文学常识检查 《诗经》是我国最早的一部 总集，收录了从 到 时期的诗歌 篇 。也称“ ”，这些诗歌分为“ ”、“ ”三个部分。 3(找出下面诗句的韵脚。并指出它们所押的共同韵母。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 韵脚: 、 、 。所押韵母: 。 4(读一读:有感情的朗读课文。(?师范读课文，生听读，注意感情 ?生朗读，把握感情 ?小组内互读，互相指正 ?抽读，齐读) 【质疑探究】——质疑解疑 合作探究 学习《关雎》 1(读一读:有感情的朗读课文。(?师范读课文，生听读，注意感情 ?生朗读，把握感情 ?小组内互读，互相指正 ?抽读，齐读) 2(说一说:诗歌写了什么内容,(方法指导:根据注释，发挥想象，描述内容。)(想象、交流) 九年级语文下册导学案 3(谈一谈:细读诗歌，分析诗句，诗作是如何抒发相思之情的,(小组交流，作具体分析 ) 4( 想一想、议一议 1)主题: 2)表现手法:本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么, 5(比一比、背一背( 背诵《关雎》，小组竞赛，看谁背的又对又快 ) 【当堂检测】:(闭卷作答，教师批阅评分) 1(填空题。 (1) 是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。 (2)《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用 、 、 的艺术手法。 (3)统领《关雎》全篇的诗句是“ ， ” 2(对下列句子中加点字解说不当的一项是 ( ) A(“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。 B。“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。 C(“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。 D(“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。 3(《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考:《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用? 九年级语文下册导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 24 《诗经》两首 第二课时 【学习目标】 1.深入理解《蒹葭》首诗，提高学生鉴赏诗歌的能力。 2.理解和体会诗中所表达的美好情感，并能背诵诗歌。 3.激情讨论，阳光展示。共享小组学习的快乐。 【预习导航】 1(各小组在组长的组织下默写《关雎》 2(预习《蒹葭》 ?生字注音 ???????蒹葭( )溯洄( )伊( )人 萋( ) 晞( ) 湄( ) 跻( ) 坻( ) 涘( ) 址( ) (((((3(顺畅朗读课文 ?抽生朗读，集体指正。 ?师范读，生听读。 ?齐读、小组读。 ?学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。 4(整体感知: 说一说:用富有诗情画意的语言描述情境。(小组讨论，交流，师点拨) 【质疑探究】——质疑解疑 合作探究 1、 品一品: ? 请同学们谈初读诗歌的感受。(各抒己见) ? 作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美,(学生讨论、交流) ?具体赏析诗歌的美。(每两组负责一个方面的鉴赏任务。其中以一个组为主，另一个组补充、评价) 2(议一议:表现手法 (小组合作交流) 3(比一比、背一背 小组竞赛，背诵《蒹葭》 九年级语文下册导学案 【拓展延伸】(在充分理解内容的基础上，学生畅所欲言) 比读全诗，问题探究:《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗, 【当堂检测】(可用多媒体或小黑板出示，小组讨论后抢答) 1(下列说法不正确的一项是 ( ) A(《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。 B(《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。 C(《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。 D(《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经 ? 周南》。 2(诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么? 3(在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考:这些景物描写在诗中起到了什么作用? 4(《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。 《蒹葭》改写 清晨，那晶莹透亮的露水珠已凝结成白刷刷的浓霜，那微微的秋风送着袭人的凉意，那河边的芦苇，颜色苍青。 诗人思见心切，望穿秋水，一个劲的张望寻求，诗人确信她一定就在河的对面，并充满着信心去追求。可是，河水隔绝，相会不易啊～诗人逆流而上去找她，而道路险阻又太长，他又顺流而下去寻他的心上人，他幻想伊人就在中央，好与他相见。 芦苇茂密又繁，晶莹的露水还未干，诗人的心上人仿佛在河水的对面，但道路崎岖，难以攀登。尽管相距不远，但眼前秋水茫茫，行之不易，即使花费很长时间也难以到达。这时，诗人忽然觉得所爱的人又出现在前面，但流水环绕小岛人，任诗人怎么游也游不到她身边。 芦苇片片，晶莹的露水珠如泪痕，伊人的身影仿佛还在河水中晃动，诗人尽管立于河边，但他那恍惚迷离的心神早已飞动起来，急切的想要见到伊人，只剩一副思见伊人而不得的如痴如醉的样子。。。。。。