(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册百草园到三味书屋的作业

阅读一： （一）       我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade， 我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 1、 这一段描写，写出了（       ）  　A、 “我”对被送进书塾的种种原因的猜测。 B、表现了我对百草园生活的热爱。    C、表现了对书塾生活的厌恶。  　D、写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。  　2、（1）从结构上看，这一段文字在全文中起到____________作用。  　　（2）第一段文字中用的修辞方法是_____________。  　　（3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？选择正确的一项（       ）  　　  A. 表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。  　　  B. 用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。  　　  C. 表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。  　    （二）  　　A①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。②单是周围的短短的泥墙根一带就有无限的趣味。③油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。④翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。⑤何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。⑥我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有 见过一块像人样的。⑦如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味比桑椹要好得远。…… 　　B长妈妈曾经讲给我一个故事听：…… 　　C ①冬天的百草园比较无味；雪一下可就两样了。②拍雪人和塑雪罗汉要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至所以不相宜，只好来捕鸟。③薄薄的雪是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。④扫开一块雪，露出地面，用一支短棒____起一面大的竹筛来，下面_______些秕谷，棒上_____一条长绳，人远远地_____着，______鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_____便______住了。⑤但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁养不过夜的。     1、C节文字横线空白处填上恰当的动词，并谈谈这些词的特点和作用。   备选词： A. 顶 B. 支 C. 撒 D. 拴 E. 系 F. 拉 G. 牵 H. 拽 I. 罩 J. 盖 K. 看 特点、作用：___________________________________________________________  2、A节文字描绘百草园的生活着重突出哪两方面？这体现出“我”什么天性？  _____________________________________________________________________  3、 A节文字的描写顺序有哪几种？（至少写出三种）  __________________________________________________________________________________________________________________________________________  4、选文中B段省略的内容是属于记叙当中的_______，叙述这一故事的目的是什么？  _____________________________________________________________________  5、 结合选文谈谈作者对百草园什么感情？  _____________________________________________________________________  6、“不必说……也不必说……单是”句式有什么特点？仿照例句，你也造一个句子：__________________________________________________________________________________________________________________________________________  7、文中遗漏一句“有人说，何首乌有像人形的，吃了便可成仙”应放在何处？插入这一句有什么作用？  __________________________________________________________________________________________________________________________________________  8、（1）C节中句与句之间的关系是：①②为概括部分，①的作用是________，②引出_______事件，③～⑤为分述部分，③交待捕鸟的______，④捕鸟的_______，⑤捕鸟的__________。   （2）给C节分层次。   （3）作者描写雪地捕鸟，采用了_________写法，先说百草园的冬天__________，再说下雪后____________，____________，_____________。   （4）作者写C节文字的目的，也是为了说明_______________________________。    9、A段段意正确表述的是（        ），这段文字表现了百草园确实是我的乐园，也表现了儿童天真、好奇的心理。      A．百草园自然景物丰富多彩         B．百草园的生活五光十色      C．百草园的动植物五彩缤纷         D．百草园中有趣的植物，动物 10、A段文字描写“泥墙根一带”的动物有_______、________、_________ 、        　　　等四种，描写的植物有________、_________、________等三种。作者是从________、___________、_________、_________等四个方面进行描写的。  参考： （一）  1 D    2 （1）承上启下（过渡）（2）排比（3）B （二）1、备选词：略。 特点作用：具体准确的展现捕鸟的过程和乐趣。 2、突出植物动物两方面，体现我调皮、贪玩的天性。 3、有整体到局部，静态到动态，由低到高和由高到低。 4、插叙；引发好奇心，增加了百草园的神秘色彩。 5 、喜爱、留恋  6略 7、插入6处。表现儿童的好奇心，对自然有浓厚的兴趣，对传说有很强的探求心理。展示了孩子的天真幼稚。8、略。 9、 D 10、 油蛉 蟋蟀 蜈蚣斑蝥；何首乌 木莲 覆盘子；视觉 听觉 味觉 阅读二： 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——     “人都到那里去了？” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——    “读书！” 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——     “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。   1．阅读选段，请用简要的语言概括出“我”在三味书屋读书时的几个生活片段。   2．鲁迅一直很尊敬他的启蒙老师寿镜吾先生。请从选段中找出能表达这种感情的语句，并作简要分析。   3．同样是读古文，作者写孩子们读书的内容没有用标点，而写先生读书的内容却不但用了标点，还加上了“呢”、“噫”、“嗬”等语气词，这是为什么呢？谈谈你的理解。   4．如果你刚上学，老师就让你学像文中学生所读的内容，你会感兴趣吗？为什么？你又会对教育部门提哪些建议呢？   5．选文语言准确，传神、逼真，请选择自己喜欢的一处，说说其表达效果。 参考答案： 1、到三味书屋后面的园里找“乐”；师生读书的场面；先生读书入神时，学生“做戏”、“画画”。 2、“戒尺”“不常用”，“罚跪的规则”“不常用”，“普通总不过瞪几眼”，说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生读书入神时“微笑”，“将头仰起，摇着，向后面拗过去”等描写，表现作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。 3、学生读书时，因不理解，不知句读的停顿，只会照本宣科，因而不加标点；先生则不仅理解句意，而且对所读内容有自己的体会。是充满感情、陶醉其中的品读，因而不只有表示停顿的标点，还有带着个人感情色彩的语气词。 4、不设统一答案。如答不感兴趣，原因可以是所读的内容艰深，脱离儿童的实际，建议有关教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发，考虑儿童的接受能力，兴趣爱好等。否则难以达到理想的教学效果。 5、不设统一答案。如选文第1段中“爬”、“折”、“寻”、“捉”、“喂”等动词具体、形象地写出了学生们在园中寻到的乐趣。