浅谈在角色游戏中培养大班幼儿合作能力的实践与研究

浅谈在角色游戏中培养大班幼儿合作能力的实践与研究 摘要：游戏是孩子们最喜欢的活动，他们在游戏中不仅能得到一种满足感，还能从游戏中得到解决现实生活中的一些实际问的办法。大班幼儿乐于积极参加各种游戏活动，并能按游戏的玩法和规则进行活动，从中体验着游戏带来的快乐。《纲要》提出，幼儿社会化教育是全社会参与的系统工程，是由社会、幼儿园、家庭三方面共同参与并协调的过程。《上海市学前教育课程指南》中对于5-6岁幼儿的年龄特征也指出：合作意识逐渐增强，他们会选择自己喜欢的玩伴，也会逐渐明白公平的原则和需要服从集体决定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。 关键词：角色 游戏 合作 正文： 一、问题的提出 角色游戏是儿童按照自己的意愿进行的活动，他为儿童带来极大的快乐，对其积极的情绪、主动性和独立性的培养有着重要的作用。在角色游戏中，儿童独特的想象活动为儿童创造性发挥和发展开拓了广阔的空间。而且这种想象活动，是对儿童原有知识、经验的巩固和运用，从而促进其认知能力的发展。角色扮演和对现实人际关系的反映，有力推动了儿童社会化进程，促进了良好品德和行为习惯的形成。 大班孩子各方面能力明显增强，自主结伴游戏明显增多，随着年龄的增长和幼小衔接的需要，合作能力就需要增强，以便以后在各种活动中能遇事冷静，有条不紊，并认真妥善地处理好每一件事情，和同伴友好相处，体验着合作的乐趣，感到生活的快乐。 二、概念的界定 角色游戏：是指按幼儿意愿，通过扮演角色、使用玩具、创造性地反映幼儿的生活经验的一种活动。 合作：是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活、运动中，能主动配合、分工合作、协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。 三、具体实施： (一)环境创设 1、期初合理调整游戏区，并根据幼儿的需要增设游戏区，扩大原来区域的空间，考虑 地理特点和游戏特点，做到科学适用。 2、提供部分成品玩具，如：炊具、餐具、报等。制作部分半成品，并划分游戏区域，使游戏区域固定下来。鼓励幼儿和家长一起收集纸盒、瓶罐、布料、旧绒线、各种纸等废旧物品，供幼儿在游戏中“以物代物”。 3、丰富幼儿的生活经验，拓宽幼儿角色游戏的内容来源。并制作小道具和小标记，帮助幼儿更快区分和进入角色，如“点心师”的厨师帽， “世博导游”的导游证。“建筑师”的工作证等。 （二）游戏时间 1、保证每周两次的角色游戏时间，每次不少于45分钟，游戏的时间安排上与区域游戏交错，满足幼儿角色游戏的需要。 2、自主游戏和餐后游戏，组织幼儿玩一些民间游戏。 3、提供丰富的体育器械和自制的体育玩具，使幼儿能够在游戏时间中得到更多方面的锻炼。 （三）游戏规则： 1、师生共同讨论制定游戏规则，从师幼的友好合作开始。 2、学会协商制定游戏规则，自主分配角色，并遵守约定的规则 。 3、游戏时碰到困难时，应互相协商解决，使角色游戏的情节有创造性的发展。 4、收放、整理玩具时，做到迅速、有序、 到位，互相帮助。 四、教师的指导： （一）引导幼儿学习他人成功的合作经验 案例分析：小舞台里非常热闹，演员、主持人纷纷到位，就连观众席也无一空位。担任小演员的是比较擅长演的姐妹花鞠唯依和王艺沁，精彩的表演博得阵阵掌声，平时不太善言辞的张斌当起主持人也一点不马虎：“下一个节目：歌曲：我爱天安门，表演者：鞠唯依，王艺沁，大家欢迎”。过了一会儿，鞠唯依提议说：“我上次出去跳舞的时候是在后面换好看的衣服的，我们躲到墙壁后面去准备吧。”孩子们点点头，但有些顾虑，我说：“对呀，这样出来表演的时候才会让观众眼前一亮，有惊喜的感觉。”在得到了我的支持后，他们又继续自己的节目。讲评的时候，我特地请他们在集体面前重新把小舞台合作商量游戏的情景向大家进行了介绍。其他幼儿通过观察，学习了他们的合作行为。 大班幼儿的同伴意识已逐渐增强，同伴的榜样对于幼儿的影响非常大。可利用大班幼儿这一特点，对在角色游戏有合作行为的幼儿进行积极评价和鼓励。在游戏讲评时，不是重现整个游戏的过程，而是对其他幼儿有借鉴作用的游戏行为和方法给予肯定，激发其他幼儿向他们学习的动机。 （二）在游戏中多为孩子创设与同伴交往的机会  案例分析：诸佳骏是同龄人里能力较强的孩子，这天他和吴雅诗担任街客的点心师，郭啸宇是老板，还有沈宇杰也和他们在一起游戏，沈宇杰平时各方面能力弱，一直是大家倍加关心的对象，他被分配到的角色是服务员，我交待了诸佳骏和雅诗要帮助他，所以每次点心师做好了点心都会告诉他点心的名称，需要对客人说些什么话。  沈宇杰虽然说话都含糊不清，但他在游戏中也渐渐投入、活跃了。我正向他们投去赞赏的眼光时，诸佳骏和郭啸宇却吵了起了，原来街客今天生意好，零钱不够了，要去银行取钱，他们争着要去。在争吵中，诸佳骏先跑去银行取了钱，得意地把钱交给了郭啸宇。做为街客的老板，郭啸宇一脸的不高兴，在讲评的时候他首先就把这件事情说了出来，我请他们的同伴说说看法，并请全班孩子参与讨论，最后得出结论：老板自己去或者派一位员工去比较合适。 在游戏中我有意识地引导合作能力强的幼儿和能力比较弱的孩子一起游戏，受能力强的同伴的影响，会投入游戏，逐渐也会主动向同伴提出一些请求和看法，提高合作的能力。另外，与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点,从而更好地认识他人和自己,克服自我为中心。在同伴群体中,幼儿往往会经历一些挫折,如观点不一致、被领导的地位等,这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处,如何合作。而这种磨练有助于提高幼儿在人际交往中的耐挫力。 （三）帮助幼儿 HYPERLINK "http://j.3edu.net/" \t "_blank" 总结、提升合作的方法 案例分析：今天孙依阳是创想乐园的店长，可惜只有一位顾客光顾，按照集体商定的规则，这里有四个空位。孙依阳找来了自己的好朋友唐思勤，说：“请你到我的店里玩，好吗”，在旁边充当顾客的沈卓尔也去请来了金俊杰：“请你和我一起玩，好吗”。受邀的同伴也欣然答应，他们开始愉快地游戏。在游戏讲评时，我有意识地让幼儿将游戏时遇到的困难和解决的方法说出来，然后根据他们的描述进行总结、提升，从而产生幼儿容易掌握的合作方法。 由于大班幼儿已经积累了一些合作经验，学习合作用语是一种重要合作的方法。如幼儿在游戏中就经常运用一些邀请语“你愿意和我一起玩吗？”“请你参加我们的游戏，好吗？”；商量语“可以吗？”“还需要什么？”“能借我一下吗？”；以及如何向别人展示自己的观点，如何向别人道谢和道歉等等。除了语言外，还要想各种办法进行合作，如遇到矛盾如何协商解决；当玩具或材料不够用时，如何相互谦让、轮流或共同使用；当自己遇到困难、一人无法解决时，如何找小朋友协助，当同伴遇到困难时，如何主动帮助他等等。当幼儿通过这些合作情景的描述，合作经验的提升，使幼儿逐渐学习合作的方法、策略，在合作中学会合作。 以上都是通过现场观察和指导，幼儿共同商讨和评议游戏总结出的方法，也是体现了教师和幼儿间的合作。我们还需要在鼓励幼儿大胆游戏方面多作努力，使幼儿愿意主动向教师提出自己的设想，在和同伴友好合作的基础上，尝试开展新的游戏主题。在角色游戏中有意识地对幼儿施加一定的教育影响，来增强他们的合作意识，提高他们的合作能力，是一个有效的途径。 参考文献 1. 许丽萍:《培养幼儿合作能力的几种方法》，《上海托幼》期刊，2006年 2. 园本学习材料：《角色游戏》、《纲要》、《上海市学前教育课程指南》