2015年上海高考语文真题及详细解释教师版

2014年全国普通高等学校招生统一考试 上海 语文试卷 一 阅读 80分 （一）阅读下文，完成第1—6。（17分）  地图与理论模型 ①师在设计汽车时会按比例制作汽车模型，这种实物模型可以直观地呈现出汽车的构造，而且可以让一些实验更加便捷。举办一场宴会前，我们会思考应该邀请谁参加、需要准备哪些食物等，这时我们其实也构建了一个模型。这种模型与汽车模型不同，它不是一种实物，而是一种‚理论‛。科学家的工作与此相似，也是构建某种理论模型，只是这类模型的特点理解起来比较困难。  ②地图也是一种模型。地图与理论模型的类比有助于我们了解理论模型的特点。我们先来做一个。请看一张某大学校园的局部地图：  ③这张地图的右边画有一个箭头。请问：箭头指示的东西足什么？  ④人们通常会回答：箭头指示的是一幢建筑。如果我说这答案不仅是错的，而且根本不着边，你会怎样想？你肯定会怀疑这是个把戏。没错，你的怀疑是正确的，但这个把戏的背后却是最为核心的问题。  ⑤正确的答案是，箭头指示的是一个矩形图框。这就是真正为箭头所指的东西。人们会回答箭头指向了一幢建筑物，是因为根据地图和与之对应的实际环境，矩形图框显然示一幢建筑物。但建筑物只是矩形图框所表示的物体，而不是矩形图框本身。  ⑥这个练习的目的是指出地图与其所表示的对象不是一码事。当然，这只是一个把戏，生活中没有人会混淆地图上的一个矩形图框和现实中的一幢建筑。毕竟．．，你可以将一张街道地图折起来放进你的口袋，却不可能把一个街道折起来放进口袋。而理论模型与客观对象间的差别却容易被人忽略，这需要我们格外注意。  ⑦我们都知道地图和它所表示的对象是不同的，但二者之间又存在着重要的联系。那么，地图是如何与一个特定空间发生联系的呢？  ⑧第一，地图与它所表示的对象在结构上具有特定相似性。就地图而言，结构的特定相似性是空间上的。例如，地图中的线条的空间关系，与地图所表示的街道的空间关系相对应。  ⑨第二，我们拥有一套社会约定来绘制和阅读地图。没有这些约定，地图只是绘有不同线条的纸。这套约定十分浅显，并为人们熟知，所以大多数人在看地图时，根本没有意识到自己使用了这些约定。  ⑩理论模型也离不开约定，只是具体情况有所不同：没有几个人知道用来解释宇宙大爆炸这一理论模型的约定。人们需要了解更多的学科专业知识，才能‚绘制‛和‚阅读‛理论模型。  ⑪通过地图与理论模型的类比，我们还发现了值得进一步追问的有趣的问题：存在完美的地图吗？答案依赖于什么是‚完美的地图‛。如果‚完美的地图‛是指对一个地方的所有特征进行完整、精确表征的地图，那么，这样的地图几乎不可能存在。  ⑫表征所有的特征意味着不仅要表示出所有的街道、建筑的地点，而且还要表示出建筑的高度、新旧程度，甚至还要表示出全部的植物、被丢弃的自行车等等。所以，地图不那么完美的一个方面，在于它的不完整性：地图只是有选择地表示某些特征，如建筑的空间位臵，而忽略其他特征，如建筑的高度、新旧程度等。另外，地图表示出来的特征有多精确？例如，上海地图能精确表示出东方明珠塔和虹桥机场之间的距离吗？它精确到千米、米、厘米了吗？显然，没有一张地图能做到完全的精确。  ⑬地图的上述特点，理论模型也同样具有。不妨说，理论模型就是科学家为我们理解世界而绘制的“地图”。    1．如果要替换第⑥段中的“毕竟”一词，根据上下文，恰当的一项是（  A  ）。（2分）  A．因为   B．况且   C．因此   D．也许  【解析】考查对“毕竟”一词所在句子前后关系的理解。分析“生活中没有人会混淆地图上的一个矩形框和现实中的一幢建筑”和“你可以将一张街道地图折起来放进你的口袋，却不可能把一个街道折起来放进口袋”这两个句子，可以发现，后一句可作前一句的原因来讲，而“毕竟”一词常放在肯定句中，就可以用来强调原因。“况且”表更进一层，用来补充说明理由。“因此”后面表示结果。“也许”表示不很肯定，此处不存在不确定的语气。  2．作者在文中设计的练习为什么只是一个把戏？请联系第⑨段加以分析。（3分）  答案：因为作者故意不使用（1分）大家默认（1分）的社会约定（1分）来解释地图，所以这个练习只是一个把戏。 【解析】考查筛选并整合文中的信息。该题要求考生分析文中的练习是把戏的原因，题干要求考生结合文本第9段加以分析，实际上就给考生指明了方向。首先要明确的是文中说到的把戏到底是什么，那就是人们看到地图上箭头指向的矩形图就认为那是建筑物，但作者从图纸本身出发，指出箭头指向的只是矩形图。第九段说人们拥有一套社会约定来绘制和阅读地图，把地图上的矩形图说成是建筑物就是因为人们用了特定的社会约定来阅读地图，但作者故意不用大家默认的社会约定来解释地图，所以这个练习只是个小把戏。  3． 全文以地图作类比的作用是答案示例：形象直观地说明理论模型的特点。（2分）  【解析】此题考查考生对说明文中类比分析手法的作用，类比的作用是借助类似的事物的特征刻画突出本体事物特征，更浅显形象地加深本体事物理解，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。该文对类比的作用在原文中已经明确说明，原文的第2段开头一句说“地图与理论模型的类比有助于我们了解理论模型的特点”，因此，在空格中填入“形象直观地说明理论模型的特点”即可。  4．对文章的写作手法分析正确的一项是（ C ）（3分）  A．第①段中用汽车模型的例子是为了通过类比引出宴会模型。  B．第⑥段画线部分使用夸张手法，突出了把街道放入口袋绝无可能。  C．第⑩段写到“植物”“自行车”，不属于举例子这一说明。  D．举东方明珠塔和虹桥机场为例是因为它们间的距离不易精确测量。  【解析】考查对文章写作手法的分析和把握。考生要读准题干，题干要求考生选出的是正确的一项。A用汽车模型的例子的目的为了与宴会模型进行对比，而不是类比。B并未采用夸张的手法，原文的意思就是人可以将一张街道地图折起来放进你的口袋。D举举东方明珠塔和虹桥机场为例只是为了说明，没有一张地图能够做到完全的精确，而不是因为它们间的距离不易精确测量。  5．作为说明文，本文的语言除严谨准确外还有其他特点，请举例分析。（3分）  答案：本文语言还具有平易近人的特点，如文中多次使用设问，使用“我们”“你”等人称代词，拉近了读者与作者的距离。 【解析】 考查说明文语言的特点。科普文的语言不同于一般说明文，除了准确严谨外，肯定会有生动形象、通俗易懂、平易近人等特点，不板着脸孔说话，形式自由，运用记叙文经常采用的手法来写，善于使用修辞。此题要求根据句中加点词语对科普文语言特色加以分析。该文语言上最大的特点就是平易近人。 6．综览全文，概括理论模型的特点。（4分）  答案：从文中看，理论模型的特点有：一、理论模型不同于其表示的对象，但两者易于混淆；二、理论模型与其表示的对象之间具有结构上的特定相似性；三、理论模型需要一套基于专业知识的约定来构建和解释；四、理论模型是不完美的，主要体现在不完整、不精确两方面。  【解析】考查对文本信息的筛选。题干已经提示筛选区间，“综览全文”，考生要从全文去综合概括“理论模型”的特点。通过一个小把戏，作者在第6段的最后说明，理论模型与客观对象间的差别容易被人忽略，或表述为“理论模型不同于其表示的对象(差别)，但两者容易混淆(差别容易被人忽略)”。文本的最后一段表明“地图的上述特点，理论模型也同样具有”，那么考生把上述地图的特点归纳出来，置换成理论模型的特点即可。其中包括三点：一、理论模型与其表示的对象之间具有结构上的特定相似性；二、理论模型需要一套基于专业知识的约定来构建和解释；三、理论模型是不完美的，主要体现在不完整、不精确两方面。加上前面第6段得出的一点，理论模型的特点一共有四点。 （二）阅读下文，完成第7—11题。（19分）  雪天        张抗抗 ①每年下第一场雪的日子，我总会想起多年前，一个雪天的经历。 ②那些日子我始终被一件事情烦恼着。烦恼的起因似乎是一些闲言碎语。当事情渐渐平息下来时，我偶尔听说某某人在其中做了手脚，心里顿时对此人充满了恼恨。我发誓要当面去质问她，为什么要这样伤害我。  ③不久，我出差去某地，恰要路过那人所在的城市。我向朋友要来了她的地址，决定在那个城市作短暂的停留，突然出现在她家门口，义正词严地指责、声讨她，然后同她拜拜，乘坐下一班火车拂袖而去。  ④从清晨开始，天空就阴沉沉的。火车意外晚点，到达那个城市已是傍晚时分。当我走出车站时，发现空中已飘起了雪花。雪来得很猛，雪烟横飞，急速而强劲。四周的街道和房屋笼罩在一片暗淡迷茫的雪色中。我按着地址打听路线，完全陌生的街名和异样的口音，令我不知自己臵身何处。我有些发懵，但我只能继续往前走，去寻找那个记录在怨恨的纸条上的地址。  ⑤雪下得越来越大，风也越发凛冽，雪片像是无数只海鸥扇动着白色的翅膀，围绕着我扑腾旋转。密集的雪沫子刮得我睁不开眼。四下皆白，分不清天上地下。我只是混混沌沌跌跌撞撞地朝前走着。没有伞，头巾早已湿了，肩上的背包也渐渐沉重，额头上被热气融化的雪水，顺着面颊流淌下来……  ⑥那条胡同怎么还没有出现呢？街上几乎已没有行人，就连可以问路的人也没有。我在风雪中既寻不见街牌也看不见门牌号码，自己一定是迷路了。我饥饿、疲惫、寒冷、烦躁，心中被积淤已久的怒气鼓胀得几乎快要炸裂。  ⑦就在这个时候，我看见了街边上一间简陋的平房窗口，泄出一线微弱的灯光。我涨红着愤怒而疲倦的脸，敲响了那家人的房门。门开了，灯光的暗影中，站着一位上了年纪的老妇。她正在和面做饭，于是将两只手甩了甩，又合拢着搓了又搓，才接过我那张写着地址的纸条。她眯着眼将那纸条举在灯下看了看，又低头仔细地打量着我。她用一只手在那面团上拍了拍，问：‚你不是这地方人吧？‛我点点头。她便往前方指了指，告诉我那条胡同离这儿已经不远，但还得如何拐弯再如何拐弯之类。那口音不好懂，我听得越发地糊涂，傻傻地愣在那里。  ⑧她也愣了一下，后来就索性扯下围裙，抓起一条头巾说：‚得，那地方太难找，跟你说不明白，还是我领你去吧！‛不容我谢绝，她已经跨出门槛，踩在了雪地里。  ⑨她走得快，我闷头跟在她身后。只听见雪在脚下咔咔响，前方忽闪忽闪的雪片里，一个模糊的背影，若隐若现地导引着我。  ⑩‚这大雪天儿出门，肯定是有要紧事吧？‛她回过头大声喊。我含糊地应了一声。‚猜你是去看望病人吧？看把你累得急得！是亲戚？朋友？‛她放慢了脚步，一边拍掸着肩上的雪花，等着我。我心里咯噔了一下。亲戚？朋友？病人？……我沉默着，无言以对。我怎能对她实言相告：自己其实是去找一个‚仇人‛兴师问罪的！  ⑪就在那一刻，我忽然不知道自己来这个城市干什么，甚至也不知道我要去寻找的那个人究竟是谁。那个人隐没在漫天飘飞的雪花中，随风而去，只不过应和着恶劣天气中雷电偶尔的喧嚣。她也许出于无知，也许出于一时的利益之需，也许真的是一个需要救治而不是鞭笞的‚病人‛呢？！  ⑫脚底突然在一个雪窝里滑了一下，大娘一把将我拽住。‚这该死的雪，真讨厌……‛我忍不住嘟哝。‚不碍事，不碍事。‛她说，一边仍在搓着手指上的面粉。‚就快到了，前面那个电线杆子右拐，再往前数三个门就是。‛她抬起一只手，擦着脸上的雪水。我看见她花白的头发上，落满了一粒粒珍珠般晶莹的水珠。‚大娘，请回吧，这回我认得路了……‛我说着，声音忽然就哽噎了。  ⑬她又重复指点了一遍，便转身往回走。刚走几步，又回过头，大声说：‚不碍事，明儿太阳出来，这雪化一化，就有路了！‛  ⑭那个苍老的声音，被纷扬的雪花托起，在空荡荡的小街上蹒跚。  ⑮我在雪地上久久伫立，任雪花落满我的双肩，遮盖我的眼帘；任寒风吹打我的脸庞，掀起我的衣襟。湿重的背包、鞋和围巾似乎一下子失去了分量，连同我此前沉郁的大脑和满腹怒气的心思……  ⑯那个风雪之夜，我终于站在那费尽周折才到达的门牌下面，__________   7．对第④⑤段描写大雪的作用分析不恰当的一项是（ C ）（3分）      A．表现了“我”寻人过程的艰难。      B．衬托出此行在“我”心里很重要。      C．渲染了“我”强烈的怨恨之情。  D．为突显作品的主旨做了必要铺垫。   【解析】本题是一道语段作用题，解答此题，应结合环境描写本身的作用，根据段落位置，从内容和结构两个角度角分析作答。根据后文内容，作者用很多笔墨来写找人的困难经历，可知A正确；尽管天气恶劣，但“我”一直坚持找下去，表明此行在“我”心里很重要，可知B 正确；在情节结构上为下立写找人如何困难，如何受到老妇人的帮即，并受到老妇人的感染而改变初衷，做了必要铺垫，可知D正确；而C渲染了“我”强烈的怨恨之情，在文中没有依据。  考查环境描写的作用，要牢记文学作品中环境描写的作用有哪些，再结合文本具体分析。常见的环境描写的作用有：①渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫；②交代人物身份，表现人物性格；③衬托人物心理；④象征和暗示；⑤交代人物活动场所；⑥展开、推动故事情节。 8．赏析第⑧段中关于老妇人的动作描写的表达效果。（4分）  答案：用干脆有力的“扯、抓、跨”等动词（1分），生动地写出老妇人动作麻利（1分）和毫不犹豫（1分），也充分表现出她的热心善良（1分）。 【解析】考查通过动作描写，分析人物形象。动作描写是文学作品中塑造人物最为重要、也是最常用的一种方法，人物正是在言行中站立起来的。成功的动作描写可以能宴出人物特点或者体现人物性格和内心世界。本题中这几个动词，干脆有力，表现老妇人动作麻利和毫不犹豫，再结合前文她正在和面做饭，却能主动帮助“我”，充分表现出她的热心善良。 先找到答题区间，找出描写老妇人动作的几个词语，“扯、抓、晴”等，再分析作用，主要从塑造人物形象角度考虑。 9．请紧扣“蹒跚”一词，赏析第⑭段画线句。（4分）  答案：运用比拟和通感的手法，变听觉为视觉，化无形为有形。用步履的缓慢摇摆表现出声音在“我”心头久久萦绕，对“我”触动很大，也与句中“苍老”一词相一致。 【解析】考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。解答此题，要抓住关键词“蹒跚”，联系上下文具体语境，从作者的写作目的或思想感情角度分析作答，注意结合表现手法。赏析语句，一般要从表现手法及表达效果的角度分析。“声音被托起”是比拟手法，“在空荡荡的小街上蹒跚”把听觉写成了能看见的视觉，是通感的手法，“蹒跚”是腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子，与“苍老”相照应，正是这一苍老而善良的形象深深地触动了“我”的心灵。 10．分析“我”在寻人过程中的两次心理转变及各自原因。（4分）  答案：第一次转变是由满怀恼恨到怀疑、动摇（1分），转变的原因是老妇人善意的揣测触动了“我”（1分）。第二次转变是由怀疑、动摇到彻底释怀（1分），原因是老妇人的话让“我”领悟到应该用善良宽容去化解心中的怨恨（1分）。 【解析】考查筛选信息并整合概括。先找到答题区间，然后总结概括，注意结合心理描写的句子。第 一次转变是在第⑩⑪段，注意关键词的提示，“我心里咯噔了下，”“我沉默着，无言以对，”“就在那一刻，我忽然不知道自己来这个城市干什么”；第二次转变是在第⑮段，“我在雪地上久久伫立”“似乎一下子失去了分量，连同我此前沉郁的大脑和满腹怒气的心思”，根据这些语句可概括出“我”心理转变的过程，原因结合老妇人的言行对我的影响分析即可。 11．根据作品内容，进行想象，为本文续写结尾（限45字以内）。（4分）  答案：轻轻将那张已经揉皱并被雪水洇湿的纸条撕碎，然后回转身，慢慢朝火车站方向走去。 【解析】考查概括文章主旨和探究写作意图及个性化阅读的探究能力。要求给文章续写结尾，必须尊重原作，合理想象。在充分阅读文本的基础上，善于捕捉文章的暗示性信息，认真揣测作者的写作意图和感情倾向，语言上要与原文风格保持一致。注意原文的提示，“我”在寻人过程中有两次心理转变，由满怀烦恼到怀疑、动摇，到彻底释怀。在此基础上合理想象即可。 （三）默写。（6分）  【任选6空作答；超过6空，按前6空评分】  12. （1）积善成德，而神明自得，圣心备焉。（《荀子．劝学》）  （2）仰观宇宙之大，俯察品类之盛。（王羲之《兰亭集序》）  （3）总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。（李白《登金陵凤凰台》）  （4）雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。（秦观《踏莎行·郴州旅舍》）  （5）随意春芳歇，王孙自可留。（王维《山居秋暝》）  （6）德不孤，必有邻。（《论语·里仁》）  （7）风乍起，吹皱一池春水。（冯延巳《渴金门》）  （8）谁解其中味？都云作者痴。（曹雪芹《红楼梦》）   （四）阅读下面的作品，完成第13—15题。（8分）  隐净山中大雨   （南宋）张孝祥 青峰度云气，幽壑舞回风。山神助我奇观，唤起碧霄①龙。电掣金蛇千丈，霆震灵鼍②万叠，汹汹欲崩空。谁泻银河水，倾入宝莲宫。         坐中客，凌积翠，看奔洪。人间应失匕箸③，高处独从容。洗尽从来尘垢，润及无边焦槁，造物不言功。天宇忽开霁，日在五云东。  [注]①碧霄：隐净山有碧霄泉。②鼍：鼍龙，扬子鳄。③匕箸：羹匙和筷子。   13．这首词的词牌应是（  B   ）。（1分）  A.沁园春    B．水调歌头    C．雨霖铃    D．八声甘州  【解析】考查对古代词曲常识的把握。解题时可以根据词牌的分类进行判断。结合平时学习过的词曲，进行对比判断。也可以从选项出发，选择熟悉的词牌进行套用，看是否符合，即可判断出。  这类试题要求考生在备考时熟练掌握有关词曲的常识。考场上按要求解答即可。每首词都有一个调名，称“词牌”，依调填词为“倚声”。词一般都分两段(叫做上下片或上下阕)。词牌，就是词的格式的名称。在正常情况下，一个格式是一个词牌。在解答时可以根据以前所学的词曲，进行比对，就可以选出正确的选项了。本题可以套用以前学过的《水调歌头》(明月几时有)就可以选出。 14．对上阕中的景色描写赏析不恰当的一项是（  B  ）（3分）      A.“青嶂”句写山中大雨来临之前风起云涌的情景。     B.“山神”句用碧霄龙喻雨，展现山中奇特的景观。     C.“电掣”句用金蛇、灵鼍来比喻电闪雷鸣的景象。  D.“谁泻”句想象丰富，写出山中大雨的磅礴气势。 【解析】考查赏析诗词中的景物描写的作用。诗词中的景物描写的作用是学生在学习过程中常训练的题型，难度不大。解答是学生可以根据试题的要求，从上阕中找出景物描写的语句，分析描写的对象，结合全诗进行分析。B中用碧雷龙喻雨的表述错误。“山神助我奇观，唤起碧雷龙”一句并非是用碧霄龙来喻雨，而是说山神有意为他安排的“奇观”，并唤来碧雷之上的云龙。 15．下阕画线句借雨写怀，生动形象，请加以赏析。（4分）   答案：画线句借雨写怀，借眼前大雨洗尘垢、润焦槁的景象，形象地表现作者涤污秽、惠天下的抱负，达到情景交融的效果；又以“造物不言功”，寄托作者不以功自居的宽阔胸襟。这样写言近旨远，物我浑然。 【解析】赏析画线的句子，首先要分析画线的句子描写了什么样的景象，然后联系作者的经历来考虑。词中画线句中的“尘垢”指的是尘土与污垢，比喻微末卑污的事物，泛指尘世。“造物不言功”，写上苍从未求我们表彰什么，从未向我们索取什么。此句借眼前大雨洗尘垢、润焦槁的景象，形象地表现作者涤污秽、惠天下的抱负，达到情景交融的效果；又以“造物不言功”，寄托作者不以功自居的宽阔胸襟。这样写言近旨远，物我浑然。  试题指向明确，要求鉴赏借景抒情的手法，学生可以沿着借景抒怀的思路进行思考，省去了对判断画线句子所用手法的判断，降低了难度。鉴赏时要能够做到知人论世，准确体会词人的情感。作者张孝祥是位有才华、有抱负、有器识的爱国诗人，可他偏偏生活在南宋那样一个内忧外患的历史时代，而他个人虽是进土第一，仕途上却蹭蹬失意，被谗受贬。但是词人坚信暴风疾雨后，定然会“天宇忽开霁，日在五云东”。这体现了词人博大宽广的情怀。  （五）阅读下文，完成第16—20题。（18分）  ①梁彦光，少聪慧，有至性，其父每谓所亲曰：‚此儿有风骨．．，当兴．吾宗。‛入太学，略涉经史，有规检，造次必以礼。解褐秘书郎，时年十七。累迁岐州刺史。后数岁，转相州刺史。  ②彦光前在岐州，其俗颇质．，以静镇之，合境大化，奏课连最，为天下第一。及居相州，如岐州法。邺都①杂俗，人多变诈，为之作歌，称其不能理。上闻而谴之，竟坐免。  ③岁余，拜赵州刺史。彦光言于上曰：‚臣前待罪相州，百姓呼为‘戴帽饧②’。臣自分．废黜，无复衣冠．．之望，不谓天恩复垂收采。请复为相州，改弦易调，庶有以变甚风俗，上答隆恩。‛上从之，复为相州刺史。 ④豪猾者闻彦光自请而来，莫不嗤笑。彦光下车，发摘③ 奸隐，有若神明，于是狡猾之徒莫不潜窜，合境大骇。相州人情险诐，彦光欲革其弊，乃用秩俸之物，招致山东大儒，每乡立学，非圣哲之书不得教授。常以季月召集之，亲临策试，有勤学异等、聪令有闻者，升堂设馔。及大成，当举，行宾贡之礼，又于郊外祖道，并以财物资之。于是人皆剋励，风俗大改。有滏阳人焦通，事亲礼阙，为从弟所讼。彦光弗之罪，将至州学，令观于孔子庙。于时庙中有韩伯瑜母杖不痛、哀母力弱、对母悲泣之像，通遂感悟，既悲且愧，若无自容。彦光训谕而遣之，后改过励行，卒为善士。以德化人，皆此类也。  （节选自《隋书》）  [注]①邺都：邺城，相州治所。②饧：饴糖。③发摘：揭发。   16．写出下列加点词在句中的意思。（4分）      （1）当兴吾宗  振兴      （2）其俗颇质 质朴 （3）臣自分废黜  料想     （4）聪令有闻者 美好 【解析】第(1)句中“当兴吾宗”的“兴”从语法意义上来讲属于使动用法，“兴”的对象是“吾宗”，故应解释为“使„„兴”，可以翻译为“振兴”；也可以联系《伶官传序》中的句子“忧劳可以兴国”中的“兴”的用法，这是一样的。第(2)句中的“质”联系后文的内容，“及居相部，如岐州法。邺都杂俗，人多变诈”，不同的地方他采取相同的手段，但结果不同，原因是岐州的民风很质朴，由此可以知道应翻译为“质朴”。第(3)句中的“分”从其在句中的位置可以断定，应为动词；然后联系后面的内容，“无复衣冠之望”，可以翻译成“料想”。第(4)句中的“令”可以联系成语“巧言令色”可以知道应解释为“美好”；也可以联系句意，“有勤学异等，聪令有闻者”，这里几个词都是夸赞性的形容词，故“令”也应是赞美的话。 17．下列句中加点词语古今含义相同的一项是（ A  ）。（2分）   A.此儿有风骨           B.称其不能理化  C.无复衣冠之望          D.招致山东大儒  【解析】考查文言实词中的古今异义现象。古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，即古今异义。有的是词义扩大，有的是词义缩小，有的是词义转移，有的是感情色彩发生变化。本题所考查的四个词语都是双音节词语，这类词语如是古今异义词，在古文中的解释就是把其拆开，逐一进行解释。比如“理化”，可以解释为“治理教化”，“山东”可以解释为“崤山以东”。 18．把第④段画线句译成现代汉语。（5分）  答案：滏阳有个叫焦通的人，侍奉父母礼数缺失，被堂弟控告。彦光没有判他罪，把他带到州学，责令他在孔子庙观看效法。 【解析】考查文言文的翻译。首先浏览句子，找关键词(句式)，一般为动词、固定短语、特殊句式。“有滏阳人焦通，事亲礼阙，为从弟所讼。彦光弗之罪，将至州学，令观孔子庙”，这句话中的关键词是“事”“阙”“讼”“罪”“令”，“为从弟所讼”中“为„„所”表被动，“彦光弗之罪”是宾语前置，正常语序应为“彦光弗罪之”，“令观孔子庙”省略“之”“于”。 19．第③段画线部分反映了梁彦光当时□□□□的心理状态。（2分） 答案：（1）胸有成竹（2）信心十足 【解析】考查对文意的理解。要想知道人物的心理状态，首先要理解划线句的意思，然后看其在什么样的情况下说出这句话，最后再来推测其心理状态。“请复为相州，改弦易调，庶有以变其风俗”，这句话中有一个“复”，意思是“重新”，联系上文应是他要求重新做相州刺史，改变以前的治理办法，希望能改变那里的民风来报答皇帝；而由前面的内容可以知道，他是遭到当地百姓的“讽刺”而被皇帝免掉当地的官职，现在还要求回到这个地方，说明他的心里应该已经有了主张；同时题干中给出四个空，说明需要成语或四字词语，由此可以联系到“胸有成竹”。 20．梁彦光两次治理相州，成败迥异，请具体分析其原因。（5分）  答案：梁彦光第一次治理相州时，没有针对相州多诡诈的风气（1分），沿用了在岐州时‚以静镇之‛的方法（1分），导致失败。第二次治理相州时，一方面揭发坏人坏事，严惩狡猾之徒（1分），另一方面立学兴儒（1分），以德化人（1分），取得成功。 【解析】试题问的是“粱彦光两次治理相州，成败迥异，请具体分析其原因”，首先应找到两次治理所使用的施，再看两次的结果，最后从中分析其原因，第—法是“如岐州法”，也就是“以静镇之”，却忽略了“邺都杂俗，人多变诈”这一民风，导致百姓“为之作歌，称其不能理化”，皇帝听说后“谴之，竟坐免”。第二次是彦光一到任就“发擿奸隐”，让“狡猾真不潜窜”，然后“用秩俸之物，招致山东大儒，每乡立学，非圣哲之书不得教授”，最后的结果是“人皆克励，风俗大改”。 （六）阅读下文，完成第21—25题。（12分）  静者居记          （明）高启 ①阳张君来仪，以‚静者居‛名其所寓之室，尝属子记之，久辞而未获□。  ②一日，与客往候之，入其室，竹树翳深，庭户虚寂，落然无嚣声。客顾而叹曰：‚美哉居乎！使张君不勤动于外、有以自乐而成夫静者，非是居乎？‛  ③予谓客曰：‚子何言之戾耶？今有人焉，处空谷之中，栖长林之下，干戈之声不闻，车马之迹不至，其居静矣。而利禄之念不忘于心，穷约之忧每拂乎虑，虽夷然而行，块然而坐，颠倒攫攘，无异奔骛于埃壒者，子谓其果静乎？又有人焉，游于邑都，宅于市里，邻有歌呼之喧，门有造请之杂，心倦乎应答，身劳于将迎，其居非静失。而抱廉退之节，慎出处之谊，虽逐逐焉群于众人，而进不躁忽，视世之挥霍变态倏往而倏来者，若云烟之过目，漠然不足以动之，子谓其果非静者乎？盖静也系于人，不系于居。人能静则无适而不静，是居之静无与于人，人之静亦无待于居也。虽然，亦有待其居而静者矣，然非此之谓也。《传》曰：‘居天下之广居。’广居，仁也。自克己以复之，主敬以守之，至于安重而不迁，渊靓而莫测，则其体静矣，故曰‘仁者静’。张君之志，盖在于是，而假以名其室，子岂未之思乎？‛  ④客未有以应。张君起而谢曰：“_________若居仁而静者，虽非愚所及，则愿学之焉。子之言备矣，岂不足记吾居哉？请书之。” ⑤顾予欲静而未能者，姑书以识之，俟他日从君而从事焉。   21．可填入第①段方框处的虚词是（ D ）。（1分）  A．矣    B．乎    C．.耶    D．也  【解析】这类试题解答时可结合对上下文的分析，通过筛选确定答案。第一段内容讲的是张来仪嘱咐作者给他的“静者居”写一篇记，因作者长时间推辞而没有得到，应为陈述语气，而“耶”“乎”用在句末一般表示疑问语气，所以排除B和C。“矣”用于句末，多表时态，与“了”相同，不符合语境。  第②段画线部分在文中的作用是对居室“静”的特点进行具体描绘（1分），引出后文“客”的感叹（1分）。（2分） 【解析】在文言文阅读中考查句段作用。解答这类试题要从结构和内容两方面来分析，从内容方面分析就是确定所给句子写了什么内容，表达了作者什么样的情感；从结构上分析，就是思考一下，画线句子处于文章什么位置，一般如果在开头则有引起下文、为下文做铺垫等作用，如在文章中间，一般为承上启下的作用，如果在文章结尾部分，一般有总结上文，画龙点睛，深化主题等作用。本题所考查句子所写内容明显，位置在第2段，属于文章开头部分，考生从内容和结构两方面分析可很容易得出答案。  从内容上看，“竹树翳深”,“虚寂”“无嚣声”写出了“静者居”的环境特点，青青翠竹深深掩映，庭院无人非常清静；从结构上看，本文第2段还属于文章开头部分，主要作用是启下，正因为画线句子把“静者居”写得如此清幽安静，才有了后文“客”的赞叹和作者的议论，所以画线句子起到了弓I起下文内容的作用。 23．对第⑤段理解正确的一项是（   C   ）（2分）      A．“欲静而未能”点明作者久未写记的原因。  B．作者通过写这篇记加深了对“静”的认识。     C．作者通过写这篇记同时勉励张君和自己。  D．作者觉得要随张君学习才能成为“静者”。  【解析】考查对段落大意的分析。这类试题解答时一般要思考文段共有几层，每层含义是什么，然后归纳总结得出整段的内容要点。本题考查的段落是文章最后一段，而文章最后一段，往往具有点明主题，总结上文，点明作者写作意图的作用。所以，考生就应该明白。此题同时涉及考查文章主题和作者写作意图，解答时也就要思考本文的主题是什么，作者的写作意图是什么，然后对照所给选项逐一排除，即可得出正确答案。  A从文本内容来分析，可知文章体现了一种“廉退”思想，“欲静而未能”说的是想要真正的内心安静却没有能得到。B无中生有，作者的认识早已有之，只是通过这篇记写出来。D“俟他日从君而从事焉”表达作者自己想要寻得真正安静的愿望。 24．把下列语句组织起来填入第④段画线处，语意连贯的一项是（  D  ）（3分）      ①吾知其所勉     ②居不静而静者     ③居静而非静者     ④吾知其所警  A．③，①；②，④。       B．②，④；③，①。  C．②，①；③，④。       D．③，④；②，①。 【解析】考查理解语法、修辞现象在表达文章内容上的作用。这类试题解答时要注意将所给句子初步分层归类，先在小范围内排序，然后再考查层次间的衔接，思考前后话题是否一致，陈述角度是否一致，内容前后是否照应性，顺序(包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序)是否合理，意境是否谐调，最后总结归纳。本题就可先在小范围内将四个句子分类，一类静而不静，一类不静而静，然后结合上文，考虑上下文的照应性即可得到正确答案。从上文来看，作者承接“客”的赞美，先列举了有的人居所安静而实不静的现象，并批判这种行为，由此可判断出③④的顺序，接着，作者写了居所不安静而真正静的现象，并赞扬这类人的行为，由此可判断出②①的顺序。最后与上文内容相呼应，就可确定答案为D。 25．本文说理层层推进，请对此加以分析。（4分）  答案：本文先以居静人不静的现象，反驳了“静系于居”的看法（1分），再从居不静人静的现象，提出“静系于人不系于居”的观点（1分）。在此基础上，又把对“居”的理解上升为心灵的居所（1分），由此推进一层，提出“居仁而静”这一最为核心的观点（1分）。全文紧扣“居”“静”关系，连贯而下，层层推进。 【解析】考查鉴赏文学作品的表达技巧。本文是论说文，这类文章通常的写作思路就是提出问题、分析问题、解决问题。本文中，作者先列出了“客”的观点，“客”认为主人所追求的静，是主人的居所“静者居”所提供的，作者不同意“客”的观点，然后进行反驳。反驳是从两个角度分析的，先说为什么居所安静不一定就是，再谈居不静不一定是真不静，然后提出“居仁而静”，层层展开，逐层深入。   二  写作70分  26．根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。  人的心中总有一些坚硬的东西，也有一些柔软的东西。如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我。