朗朗书声品深意一一也谈初中语文朗读教学.doc

朗朗书声品深意一一也谈初中语文朗读教学.doc 朗朗书声品深意一一也谈初中语文朗读教学 摘要:朗读教学是一种基本的语文学习方法，是语文学习中不可忽视的重要环节，在语文教学中起着至关重要的作用。然而，在长期的教育教学实践中，朗读教学的发展方向出现了偏差，存在着一些亟待解决的问题。本文深入分析了朗读教学的现状，针对所有存在的问题，在不断积累的教学经验的基础上，深刻探究了解决方法和对策。 关键词:初中语文 朗读教学 策略 根据国家新课程标准的述，我们可以清晰的发现语文朗读教学的重要性。朗读教学自古以来就是语文教师运用的最基本的教学手段，时至今日，朗读教学在语文教学中依然起着顶梁柱的作用。朗读教学有助于学生整体把握文章的情感基调，在朗读中，提高学生对文字的敏感度，有益于学生语感的培养。因此，初中语文朗读教学需要每个初中语文教师给予重视。 1现阶段初中语文朗读教学存在的问题 1.1师生忽视日常朗读教学 现如今的初中语文教学中存在的一个普遍问题，就是无论学生还是教师都不够重视朗读教学，朗读教学甚至渐渐被遗忘。朗读教学之所以被遗忘在角落里，可归纳为两大原因。首先，素质教育观还未全面普及，应试教育的思想还一定程度上影响着教师和学生。在应试教育观的指导下，师生依然将教育的价值定位于考试的成败上，而朗读是考试不涉及的内容， 所以朗读不学也罢。另外，部分教师对朗读教学起到的重要作用还没有清晰的认识。部分语文教师认为朗读几乎是每个能开口说话的人所具备的能力，不需要花大量时间练习，语文阅读时让学生草草读一读就跳过，在朗读的效果还未显现就结束了这一环节，所以，很多教师没有认识到朗读的重要性，也不重视朗读教学。 1.2学生缺乏专业指导，朗读水平低 初中语文课堂中，经常出现学生朗读断断续续、结结巴巴、停顿错误、没有感情，很难流畅的读完一段等现象。有些学生能够顺畅的朗诵下来一段，但是声音细小、不饱满，没有气势。学生这样低的朗读水平，只会将美文读的失去美感，完整的文章在学生的朗读声中变得支离破碎。针对学生当中存在的这些朗读问题，教师也没有尽心尽力的纠正与指导，没能给学生与规范性的标准。一带而过的朗读教学和教师的零指导，使得初中学生的朗读水平每况愈下。学生对于怎样发声、何时换气、朗诵的节奏快慢、停顿问题和朗读的语气语调等都知之甚少，这样严峻的现实情况下，学生的朗读水平自然难以得到提高。 1.3朗读时间有限，学生朗读机会少 许多语文教师还受着传统教育思想观念的影响，课堂上不能平等的对待每个学生。在日常教学中，这些教师更加偏爱成绩好的学生，上课发言回答问题时，总爱点成绩好的学生，忽视了教育机会的平等性。语文朗读教学过程中也是一样，朗读课文的机会多数给了成绩优秀的学生，其他学生很少有朗读的机会。另外，朗读教学属于语文教学的一部分，分配到朗读教学环节的时间也是非常有限的，所以综合来说，大部分学生没有充分 的朗读实践，没有实际锻炼，朗读质量不可能提高。 1.4方式单调，不规范教学 现阶段初中语文教师采取的朗读方式单一，最常用的便是全班齐读的方式。全班齐读让每个学生都开口朗读，但是这也给很多学生滥竽充数的机会，不懂朗诵知识技巧的学生，随意乱读，这些不协调的朗读声又会在整体的朗读声的遮盖下，不被教师发现。另外，齐读也限制了朗读水平高学生和对朗读有兴趣的学生的发展与提高，不利于学生个性的发展，也打击了学生的积极性。当然，教师偶尔也使用点名朗诵的方式和分角色朗读的方式，但是针对学生的朗读表现，很多教师都是一些陈词滥调的评价，评价过于笼统机械，没有具体的指导方法，使学生不知从何处下手练习和纠正，因而这种模糊的教学对于学生的朗读水平的提高没有实际意义。 2朗读教学有效的实施 2.1展示规范性的朗读 教育就是向学生展示正确科学的知识、方法、技能、理论等。朗读教学的首要任务也是要向学生展示标准规范的朗读，只有这样，学生才知道学习和提高的方向，才不会漫无目的的学习。初中语文教师在示范朗读时，在特别强调突出流畅性、准确性、清晰度和感情的充沛，这些都是初中生在朗读过程中容易出现问题的地方，对学生的朗读教学具有针对性。教师高质量的朗读不仅为学生朗读确立了朗读的标准，而且有激情、感情充沛的朗读能够激发学生对朗读的兴趣。熟话说，兴趣是最好的老师。学生的朗读兴趣一旦被激发，初中的朗读教学也能够更顺利的展开，学生的朗读水平也更容易提高。 2.2重视朗读教学的作用，进行充分的训练 针对朗读教学不受教师重视的现象，我们必须呼唤每个初中教师给予朗读教学充分的重视。朗读教学是语文学习不可缺少的环节，对语文学习有重大的意义，所以，教师要争取分配更多的时间在朗读教学，让每个学生都能享有充分的朗读训练。实践出真知，光是口头理论指导是完全不够的，要想提高，必须到实践中去。因此，充分的朗读训练对于朗读教学来说 是不可或缺的。 2.3丰富朗读方式 朗读方式单一也是朗读教学过程中的一大障碍。教师要为学生朗读学习扫除这一障碍就需要丰富平时的朗读方式，实现多种方式交叉应用。其实，现实中的朗读除齐读外，还存在着很多方式，如分角色朗读、配音诵读、分性别朗读、分小组朗读等等。实行这些朗读方式，就像开展活动一般，其中充满乐趣，使得整个课堂充满活跃的气氛，朗读教学不再像以往那样枯燥无味，学生在轻松愉悦的氛围中学到了朗读的方法技巧。 2.4促进学生个性的发展 教育不是模子，不是将一个个学生塑造成完全相同的人，而是要促进学生个性的充分发展。每个学生都有自身的特点，各个学生的潜质表现在不同方面，一些学生天生就是朗诵的好料，对于朗读很有天赋;有些学生情感细腻，性格温和阴柔，他们适合朗读感情细柔的文章，如李清照的《如梦令》和郭沫若的《静夜》;一些学生生来性格豪迈，他们适合朗诵气势磅礴的篇章段落，如曹操的《龟虽寿》和普希金《假如生活欺骗了你》 。 教师要深入了解学生的各自特点，因材施教，促进其个性发展。 3结语 朗朗书生品深意，在深情并茂的朗读声中，文章的美自然而然的显现。所以，要真正了解文章的深层意义和思想，就必须提倡朗读教学。初中语文教学离不开朗读教学，朗读是自古以来有效的语文学习方式之一，因此当代语文教师应给予高度重视。 参考文献 [1] 李莉.初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2010，(10):56-58/ [2] 王燕春.浅议初中语文朗读教学[J].新课程研究，2010，(1):23-25/ [3] 苏雪英.初中语文朗读教学中存在的误区和建议[J].中学语文:下旬，2012，(1):30-32/