第12课 外国古代雕塑撷英

第12课 外国古代雕塑撷英 人美版【美术鉴赏】教材第12课 现实与理想的凝结——外国雕塑撷英 备课教师:昌吉州一中 刘润刚 2009年3月12日 教材: 本课涉及内容广泛，雕塑内容与形式多样，文化内涵各异，在有限的教学时间内达成教学目标有一定囊度。教师应恰当把握教学重点、难点，精心设计教学环节，通过对各民族、各时期的文化、宗教背景的述，引导学生对具体作品进行分析、理解和感悟其艺术内涵。 知识与能力:能够从地理环境、宗教，社会生活等方面理解外国重要雕塑作品的风格特点与作品内涵。 过程与:教师呈现作品背景，引导展开作品赏析，学生各时期、地域雕塑特点。 情感、态度与价值观:尊重世界多元文化，开阔艺术视野，提高艺术素养和审美感知能力。 重点:对外国雕塑的重要作品及其特点有基本的了解，加深对世界艺术多样性的理解。 难点:领会不同民族雕塑与特定的宗教、审美观念、生活习俗的联系。 师生活动 教学说明 导入与人类其他文明成果一样，雕塑艺术同样是人类智慧的集中体现。透过它们，我 新课 们可以看到辉煌灿烂的古代文明，感到历史跳动的脉搏。 雕塑既是人类文明的 世界各国不同时代的雕塑作品内容广泛、形式多样。本课我们将主要了解亚非欧产物，也是人类文明的见 主要文明古国自旧石器时代至19世纪末出现的外国雕塑名作。 证。 讲授一、原始雕塑(一般赏析) 从原始雕塑作品的内新课 外国最早的雕塑产生于2.5万年前，它们看来像是原始部落神圣的生育神。此后，容与形式可以看出，它们具 墨西哥湾地区出现了为满足宗教需要而雕刻的巨石头像。 有特定的象征意义。此结论 作品赏析:《维林道夫的母神》(奥地利)《奥尔梅克巨石头像》(墨西哥) 可请学生思考作答。 二、古埃及雕塑(一般赏析) 1、哈夫拉狮身人面像(公元前2860—前2565) 本部分可将重点与一 萨夫拉金字塔旁的这尊狮身人面像高达20米，长57米，是埃及现存最大、最著般赏析结合，使学生对古埃 名的狮身人面像。 及雕塑有宏观认识即可，不 问题:埃及人为什么创造出狮身人面的形象呢，它又有什么寓意呢, 必多费口舌。 任务:欣赏下列作品，思考埃及人物圆雕在表现技法上有什么特点, 2、拉霍特普王子及王妃像 王子着红棕色，王妃着淡黄色，王子上身赤裸，肌肉结实，目光炯炯有神，神态 刚毅智慧。王妃薄薄的衣裙显出丰满的体态，神态端庄安详。表现了二人不同的性格 和心理特征。 3、拉美西斯二世像 这是古埃及法老拉美西斯二世的雕像，由四尊与山体相连的法拉像构成。端坐的 法老神态庄严，形体巨大，给人以强烈的视觉震撼。其身边的王后、王子和公主是根 据他们的地位高低来决定比例大小。 古埃及人物圆雕表现技法特点: 古埃及人物圆雕姿态 ? 在表现法老、王子一类上层人物形象时往往采取刻板端坐或直立的姿态。 与绘画中坚持的“正面率” ? 重视表现正面尤其是脸部的特征，对身体其他部位表现相对简略。 有许多共通之处。 ? 雕像的姿态、表情、头饰、胡须等均与人的身份地位高低有直接相关。 教师不妨思考一下:古 ? 男子肤色深，女子肤色浅也是显著特征。 埃及人为什么坚持这种样 ? 雕塑体现了古埃及人对来世的企盼(相信灵魂不灭——护遗体和雕刻塑像)。 式呢, ? 既具有现实主义特征，又具有强烈的宗教色彩。 三、古代两河流域雕塑和古印度雕塑(一般赏析) 任务:请尝试分析下面两件雕塑作品的异同点。 ? 霍去病墓雕塑《伏虎》——因式造型，质朴雄浑，展示出作者高超的写意智慧和通过教师引导下的比汉代大气磅礴的艺术风貌。 较，各自的艺术价值取向与? 亚述雕塑杰作《受伤的狮子》——刻画了狮子中箭受伤、后肢瘫软而依然竭尽全表现形式将得到凸显。 力昂首挣扎的形象。不仅准确地刻画动物的自然形态，而且生动地表现出其强悍的生 命张力，具有感人的精神力量，反映出勇猛善战的亚述人的精神气质。 任务:尝试分析下面两件雕塑作品的异同点。 比较始终是鉴赏教学?《雅典娜头像》——这是希腊神话中智慧与手艺之神、女战神。这尊雕像容貌端庄，的重要手段之一。 秀丽而不失内在的刚毅与智慧。 ?《哈达佛陀头像》——此头像明显带有希腊罗马神像的面貌特征，而且富于希腊古 典主义艺术的高贵、单纯、静穆的气质。 四、古希腊雕塑【雅典奥运会开幕式艺术视频】(重点赏析) ?《萨莫色雷斯的胜利女神》(高 3.28米 公元前 2世纪 卢浮宫) ——女性美 这尊雕像原立萨莫色雷斯岛的悬崖上，面向大海站在船头，张开双翅，给人以飞 翔感。薄衣贴体，显示出充满青春气息，衣纹处理富于节奏与韵律，增强雕塑的动感。 胜利女神不管从哪个角度观赏，都能看到他展翅欲飞的雄姿无不体现出胜利者的雄姿 和欢呼凯旋的激情。 ?《拉奥孔》(公元前1世纪末，梵蒂冈博物馆藏)——男性阳刚美。 古希腊雕塑作为人类 作者通过人物的不同动作、表情表现悲剧发生过程中人物的情感变化。左侧的儿雕塑史的一朵奇葩，展现着子欲挣脱时的惊恐，被重创但仍在挣扎的拉奥孔的痛苦，右侧奄奄一息的儿子的无奈，人类对于和谐、理想和完美均得到了生动的刻画，给人精神的震撼。作者在创造悲剧气氛的同时，还着力表现人的追求。 体的力与美，躯体的强健、肌肉的发达及紧张感均被准确地传达出来。 本部分应当作为教学?《命运三女神》(公元前447,公元前438年 菲狄亚斯 大英博物馆藏) 重点予以介绍。 这组雕塑原本位于帕提农神庙的东山墙。三女神的坐姿是随着墙的三角形趋势变 化的，她们穿着希腊式长袍，衣褶随着人体的结构起伏，生动地展现出无限生机和活 力，似乎让人几乎忘记了她们是冰冷的大理石。虽然头部遭到损坏，但仍然生动地展 示了希腊古典时期雕刻艺术所达到的高超的艺术水准，令人叹为观止。 ? 其他作品浏览 古希腊雕塑的特点: 古希腊雕刻多借助神话诸神或健美的运动员表现人类完美的体态和旺盛生命力。 造型高度写实，姿态优雅、容貌端庄。 五、意大利文艺复兴盛期雕刻 米开朗基罗，一个史无前例的巨人，他同时驾驭着绘画、雕塑、建筑、和诗歌， 并将他的超凡气魄与理想灌注于他们。他的巨作征服并支配着一代又一代的艺术家。 凌驾于这一切之上的力量，来自于米开朗基罗的伟大个性。—— 罗曼?罗兰 米开朗基罗是这一时 ? 任务:分析比较《被缚的奴隶》和《垂死的奴隶》 期最著名的雕塑家。我们重 结论:《垂死的奴隶》——米开朗琪罗以同情心塑造了一位表情安详，好像在严点欣赏这位巨匠的作品。 酷的折磨后筋疲力竭，松弛平静下来，渴望着肉体的解脱，使精神走向永恒的安息的 青年奴隶形象。如果说《被缚的奴隶》所表现的是一种外在的挣扎反抗，那么《垂死由于教学时间的限制，的奴隶》则表现一种内含的解脱渴望。 这里建议通过比较重点欣 ? 摩西(1513—1515年，高235厘米，梵蒂冈圣彼得大教堂藏) 米开朗基罗 赏《被缚的奴隶》和《垂死 雕像中摩西身材魁梧，体格健壮，头上长有两只犄角，象征着智慧和力量。他右的奴隶》，其他作品介绍提臂挟着写有十戒的石板，左手抚摸着长长的胡须，深邃的目光凝视前方，令人不可抗供给学生阅读即可。 拒，神情威严，其强壮的臂膀、宽阔的躯体仿佛坚不可摧，向后的左脚给人一种随时 准备行动的感觉。整座雕像无不显示出作者天才的创造力与超人的气魄，也反映了意 大利文艺复兴盛期坚持真理、追求正义的时代精神。 六、文艺复兴之后的西方雕塑 贝尼尼擅长于通过静 ? 阿波罗与达芙妮(大理石，高243厘米,1622—1625年，意大利罗马波尔盖寒态的人物雕像表现戏剧性 美术馆藏) 贝尼尼(意大利) 的情节，使雕塑具有强烈的 这是意大利最杰出的雕刻家、建筑师、戏剧家、画家贝尼尼的雕塑代表作。 动感和装饰韵味。 这两个形象被表现得真实、生动、优美，既有强烈的运动感，又给人稳定感，收本作学生会很感兴趣， 到了静中有动、动静结合的艺术效果，充分地体现了贝尼尼在表现运动和戏剧效果方可重点介绍。 面的精湛技艺。贝尼尼的雕刻在思想的深度和气魄的宏伟方面，虽不如前辈米开朗基 罗，但他以无与伦比的精湛技巧，创造了一系列栩栩如生而又充满想像力的作品。 ? 马赛曲(1833—1836年，高1270厘米，宽600厘米，巴黎大凯旋门) 吕德(法 国) 可要求学生判断这组 这组高浮雕表现1792年在法国反抗普鲁士、奥地利等国的战争中，马赛的一支雕塑的艺术风格流派，并说 义勇军高唱军歌开赴巴黎参加战斗的情景。 明理由。 作者将象征自由与正义的女神与现实中的马赛义勇军放置在同一组雕像中。女神 雄踞浮雕上部，张开双翅，右手执剑，振臂高呼，引导着下方前进的队伍。整组雕像 群情激昂，上下呼应，动感强烈，极具艺术感染力。 作者在雕像细部处理上十分严谨周密，人物面貌、动态不一，错落有致，产生鲜 明的节奏与韵律感，与前进的主题相吻合;浮雕中心高举帽子的中年战士的手臂，既 与女神的动作相呼应，又使浮雕上下两层贯通，结构更加紧密，整体感增强。 课堂外国其他地区雕塑作品欣赏。 拓展 ? 人首翼牛像(公元前8世纪，法国巴黎卢浮宫藏) 亚述 学生自主阅读并感受作 这是两河流域亚述王朝城门守护神拉马苏像。这组雕像原立于城门两侧，最具特品魅力，达到拓展视野的目 色的是将武士的头部与长着禽鸟翅膀的公牛集于一体，圆雕与高浮雕结合，从斜侧面的。 可以看到五条牛腿，满足了不同角度欣赏的需要，充分体现了亚述雕刻家的艺术创造 力。 ? 哀悼基督(大理石，高175厘米，梵蒂冈圣彼得大教堂藏) 米开朗基罗 这是米开朗基罗25岁时完成的巨作。作者以金字塔形的构图按照真人比例大小 塑造了哀伤的圣母玛利亚和被抱着的耶稣基督的尸体，圣母高贵的沉思表情和耶稣犹 如在梦乡中的安详，感人至深。从面部五官到衣服的绉褶，每一细节都得到准确的刻 画，无论从任何角度观看都显得非常完美。 ? 伏尔泰坐像(大理石，1781年，巴黎喜剧院休息大厅) 乌东(法国) 乌东所塑造法国启蒙思想家伏尔泰像既表现出年迈体弱的生理特征，又传达出内 在的气质，使人感受到其单薄的躯体内蕴藏着巨大的精神力量。 课堂为什么说外国古代雕塑艺术是现实与理想的凝结, 引导学生分析这里提小结 由于时间限制，还有大量优秀作品没有涉及，希望大家在生活中能够多关注雕塑出的“现实”、“理想”的内 艺术，获得更为丰富的审美感受。 涵。 课外以文字方式对比分析鉴赏教材中的任意两件同一题材的中外雕塑。 拓展 资料? 犍陀罗艺术: 库 犍陀罗是古印度的十六列国之一，本部在今巴基斯坦北部的白沙瓦谷地。印度河以东的坦叉始罗曾是犍陀罗的 首府，可算作犍陀罗艺术的摇蓝。白沙瓦谷地北边的斯瓦特谷地，西边阿富汗喀布尔河流域的哈达、贝格拉姆等地， 也是犍陀罗艺术覆盖范围。犍陀罗是印度次大陆的西北门户、外族入侵的必经之地，也是丝绸之路的中转站、东西 方文明交通的枢纽。希腊、罗马文化曾在这一地区流传，犍陀罗雕塑家仿照希腊、罗马神像，雕塑了大量佛、菩萨 像。这种融合了印度佛教与希腊、罗马艺术因素的犍陀罗佛像，也被称作希腊化的佛像，在公元 1—5世纪十分盛 行。随着佛教东传，犍陀罗艺术也影响到中国的佛教艺术，如山西大同的云冈石窟第20窟大佛即有犍陀罗佛造像 特征。 ? 巴黎凯旋门: 又称雄狮凯旋门，位于巴黎戴高乐广场中央。它的造型仿自古罗马时代的君士坦丁凯旋门，但它的尺度比君士 坦丁凯旋门大一倍。凯旋门始建于1806年，是拿破仑为纪念1805年战胜俄奥联军而建造的。其曾因拿破仑被推翻 而中途停工，直到1836年才建成。凯旋门两面装饰着四组高浮雕，分别是《马赛曲》、《1810年的胜利》、《和平》、 《抵抗》，其中最精彩的是吕德的《马赛曲》。