人体细胞获得氧气的过程

人体细胞获得氧气的过程 人体细胞获得氧气的过程(第一课时)(附教学反思) 〖教学目标〗 1.知识: (1)描述呼吸系统的组成; (2)了解呼吸道各部分及其对吸入空气的处理作用; (3)理解肺部适于气体交换的形态结构特点。 2.能力: 通过尝试和观察，培养分析问题的能力;通过讨论和交流，培养合作学习及语言表达能力。 3.情感态度与价值观: 通过学习呼吸道对吸入气体的处理作用，倡导学生讲究个人呼吸卫生，养成良好的卫生习惯;培养学生关心他人健康，关注环境质量的情感。 〖教学设计〗 1.教学内容的确定 第10章第2节“人体细胞获得氧气的过程”一节，主要问题有两个:一是呼吸系统的组成;一是呼吸的全过程。而后者又包括“呼吸运动与肺通气”“肺的换气”“气体在血液中的运输”和“组织里的气体交换”四个。 据报道，由呼吸系统疾病引起的死亡率在我国逐年上升。根据我国1992年的死因调查结果，呼吸系统疾病(不包括肺癌)在城市的死亡率占第,位，而在农村则占首位。呼吸系统疾病的发生和病情的加重与空气污染密切相关。所以我认为对学生渗透讲究呼吸卫生和预防呼吸系统疾病方面的情感教育非常必要。因此，本课时的教学内容只安排了“呼吸道和肺组成呼吸系统”一个知识点，其他内容另安排一课时进行。 2.教学环节的设计 本节课通过两个尝试活动(?屏住呼吸能坚持多久，?吞咽和呼吸能同时进行吗)、讨论题(呼吸道对吸入气体的清洁、温暖、湿润作用)，使学生充分参与到课堂教学活动中来。教师只是学生学习活动的组织者和指导者，学生才是学习的主人。 〖学校及学生状况分析〗 我校生源主要来自农村，机关干部、知识分子家庭的学生相对较少，思维能力、语言表达能力较差，且对于呼吸系统疾病及空气污染没有一定的感性和理性认识。但由于多为独生子女，娇生惯养，在讲究呼 吸卫生、关注他人健康方面做得并不是太好，因此还需用心帮他们纠正一些不良的呼吸卫生习惯，培养他们关注环境、关注他人健康的情感。 初一学生思想活跃，学习热情高，参与意识强，也是本节课顺利进行的条件保证。 〖教学过程〗 (一)创设情景 师:俗话说，“鱼儿离不开水，花儿离不开阳光。”那么人类要生存，离不开什么呢, 生:食物、水、空气等。 师:据测定，一个人不进食不饮水最多能活7天，不进食但饮水能活10天。那么不呼吸呢, 生:七嘴八舌。 师:现在我们来尝试一下。大家先深吸一口气再屏住呼吸，试试能坚持多久。 生:吸气屏息，很快就坚持不住了。 师:再坚持一下，使劲坚持。 生:在接近一分钟的时候，绝大部分同学都坚持不住了，迫不及待地松了一口气。 师:大家能得出什么结论, 生:人离不开呼吸，人无时无刻不在呼吸。 (二) 复习 师:上一节课我们了解了呼吸作用的意义。谁来说说, 生:呼吸作用吸入氧气，可将细胞内的有机物分解，释放出其中的能量，为生命活动提供动力。 (三)学习新课 师:说得非常好。同学们认为呼吸是通过人体的哪一个系统来完成的呢, 生:呼吸系统。 师:请同学们接着思考。我们刚才深吸了一口气，那么外界气体都经过哪些器官才到达我们体内呢, 生甲:鼻、喉、气管。 生乙:还有咽、支气管和肺。 师:还有别的观点吗, 呼吸系统 呼吸道:由,、,、,、,、组成 ,, 生:(观察、思考、完成思考题。) 师生交流。 师:()通过刚才同学之间的交流，我们知道:呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成，其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、气管、支气管等部分组成的。 教师板书: 呼吸系统:呼吸道，肺 呼吸道:鼻，咽，喉，气管，支气管 师:呼吸道和肺在呼吸过程中分别起怎样的作用呢, 生:呼吸道是外界气体进入肺内的通道，肺是呼吸系统的主要器官，是完成气体交换的重要场所。 师:为什么这么说呢,能说说你的理由吗, 生:在刚才的深吸气中，外界气体是经过鼻、咽、喉、气管和支气管进入我们的肺内的，呼气时肺内的气体反向排出，所以说呼吸道是气体进出肺的通道。在小学的自然中做过向澄清的石灰水中吹气使石灰水变浑浊的实验，说明吸入的气体在肺内进行了交换，所以说肺是气体交换的场所。 师:他说得好不好,非常棒～他很善于将所学的知识进行前后联系，也很善于推理。不过有一点他表达不是太完整，澄清石灰水变浑浊的原因不仅仅是肺内气体交换的结果，还有其他原因，请同学们课下思考，我们下一节课解决。 师:我们先来认识肺。 生:观察，思考肺的位置、结构和肺部适于进行气体交换的特点。 师生交流:位置――肺位于胸腔内，左右各一个。结构――由细支气管的树状分支和肺泡组成。肺部适于进行气体交换的特点――肺泡数量多，总面积大;肺泡外面包绕着丰富的毛细血管;肺泡壁和毛细血管的壁都很薄，仅由单层细胞组成。(教师板书:肺的位置、结构和功能) 师:下面我们再来做个尝试。首先呼吸，接着吞咽，然后再试一试两个动作能否同时进行, 生:尝试吞咽和呼吸。(结论是两个动作不能同时进行) 师:有的同学在吃饭时喜欢大声说笑，爸爸妈妈对此是什么态度,易发生什么状况,你有过这方面的经历吗, 生:爸爸妈妈不让大声谈笑，我有过类似的经历，结果呛着了，引起剧烈地咳嗽。 师:为什么会这样呢, 生:观察、思考。 师生交流:咽是食物和空气进入体内的共同通道。呼吸时，会厌软骨像抬起的盖子，使空气畅通无阻;吞咽时，又像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。所以我们在吃饭时不能大声谈笑。否则，会厌软骨 来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈的咳嗽。 师:通过刚才的学习我们知道，呼吸道是气体进出肺的通道。请大家想一想，呼吸道仅仅是气体的通道吗,请同学们先阅读52页和53页的“鼻”和“气管”部分，然后以小组为单位讨论思考题，看看哪个小组表现得最好。 生:(阅读。) 展示思考题: 1.呼吸道有什么结构能保证气流通畅, 2.在灰尘较多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有许多灰尘。这说明鼻腔对吸入的空气有什么作用, 3.北方的冬天非常寒冷，在那里生活的人和我们相比鼻子的形状有什么特点,为什么, 4.患重感冒时，往往要用嘴呼吸。在这种情况下，早上醒来时会觉得嗓子非常干，为什么平时用鼻呼吸时，没有这种现象, 5.痰是怎样产生的,为什么不要随地吐痰, 6.根据以上问题，你认为呼吸道除了保证气流的畅通外，还有哪些作用, 7.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗, 8.你知道哪些呼吸系统疾病,你认为应如何预防, 生分组讨论思考题，师巡回指导。 师生交流: 1.一组同学:课本上说气管壁由C形软骨支撑，我们组认为咱们的鼻子同样由软骨做支撑，从而保证了呼吸道的气流畅通。大家不相信的话，可以用食指按按鼻子，看能不能按扁了。(一组同学的发言博得了同学们的阵阵笑声，大家试着按了按自己的鼻子，会心地笑了。我也对他们的回答给予了肯定。) 2.二组同学:鼻腔内的鼻毛和黏液对吸入的空气有清洁作用，相信很多同学都有这方面的生活经验吧。因此我们组一致的观点是“用鼻呼吸比用嘴呼吸好”。(对于他们的发言，同学们赞同地点点头。) 3.三组同学:我们组认为鼻腔内表面的鼻黏膜内有丰富的毛细血管，里面流动着温暖的血液。当外界寒冷的空气经过鼻腔时，血管中的血液可以将其加热，以减少对气管和肺的刺激。这就好像在鼻腔这个小房间内安装了暖气管道一样。北方人的鼻子大一些，鼻腔也就相应长一些，有利于预热寒冷的空气。同时，从这点来说，我们也认为“用鼻呼吸比用嘴呼吸好”。(他们的比喻多么的形象啊～同学们对于他们的发言报以热烈的掌声，三组的发言人很得意地坐下了。) 4.四组同学:我们组认为用嘴呼吸时间久了，嘴会非常干，可能是因为嘴在呼吸的过程中失去了大量水分吧。用鼻呼吸没有这种现象，是由于鼻腔内有黏液，能对吸入的空气起到湿润的作用。(四组同学回 答不是太确定，其他组的意见呢,教师纠正:口腔在湿润吸入的空气的过程中失去了大量的水分，所以嘴发干;而鼻腔对吸入的空气有湿润作用，所以没有这种现象。) 5.五组同学:气管内表面上有纤毛，纤毛摆动将外来的灰尘、细菌等和黏液一起推向喉的方向，通过咳嗽排出体外，就形成了痰。痰中含有大量病菌等，能传播呼吸道传染病，所以奉劝同学们不要随地吐痰，更不要把痰吐在地上后再用脚去擦，那样更会加大病菌散播的速度和范围。(看咱们的学生，不仅自己了解了不能随地吐痰的道理，还利用所学知识教育其他的同学呢，多么可爱的孩子呀。我给予了充分的肯定，同时因势利导:有了痰，该怎么办呢,同学们七嘴八舌，有的说先吐在纸里，用纸包住再放入垃圾箱;有的说直接吐在下水道里，放水冲走……看着学生们认真的表情，我欣慰地笑了，他们在学习知识的同时还学会了讲究社会公德、关注他人健康。) 6.六组同学:根据2、3、4题，我们不难看出鼻的作用:鼻腔能使吸入的空气变得清洁、温暖和湿润;根据第5题我们知道气管也能清洁吸入的空气。综上所述，我们组认为呼吸道不仅是气体进出肺的通道，而且还能使吸入的空气变得清洁、温暖和湿润。(六组同学说完后，充满自信地坐下了。)(教师板书:通道，清洁、温暖、湿润) 7.七组同学:我们组认为不能，否则的话，人们就不会得气管炎、肺炎等呼吸系统疾病了。(非常简练，该同学语言表达能力较强。) 8.八组同学:除了刚才七组同学提到的肺炎和气管炎，我们组还知道流感、百日咳和支气管炎也是呼吸系统疾病。(其他同学还知道哪些,在征得发言人的同意后，我插了一句。其他组的同学又说出了哮喘、尘肺、非典等，并且有一名学生还能说出尘肺是怎样形成的，对此，同学们联系自身，讨论了扫地和擦黑板的正确方法和适宜的时间，并表示以后要多多关注自己和他人的健康。) 八组同学接着发言:预防呼吸道传染病，我们认为，从大的方面来说，要大力植树造林，净化空气;从小的方面即我们自身来说，要养成良好的卫生习惯，不乱扔垃圾，不随地吐痰，平时坚持用鼻呼吸。(八组同学说得好吗,――好。其他组还有补充吗,――我认为房间内要注意经常通风，即使是在寒冷的冬天也要通风，尤其是教室等公共场所。另外我们这里春天风大，我校校园植物缺乏，操场经常扬沙，所以可以带口罩以减少尘埃的吸入。擦黑板和扫地时同样可以带口罩来保护我们的呼吸道和肺。 哈哈哈，他的发言引起了一片笑声，也引发了同学们深深的共鸣……在笑声中我又启发到:到底怎样来改善我校操场的扬沙状况呢,――栽花植树种草。同学们不约而同地答到。看着一张张热情的笑脸，我感到热血沸腾。 师:(总结)刚才同学们说得都很好。通过刚才的发言，我欣喜地看到同学们的思维能力、合作意识、语言表达能力又有了很大提高。俗话说“说到不如做到”，希望同学们在日常生活过程中切实做到讲究呼吸卫生，关注生命健康。 (四)学生谈收获 师通过本节课的学习，你有哪些收获、感想或触动, 生甲:今天我的收获主要是知道了呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成。呼吸道不仅是气体出入肺的通道，而且对吸入的气体有清洁、温暖和湿润的作用。肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。 生乙:通过今天的学习我知道了讲究呼吸卫生的重要性。以前我这方面做的不好，有痰就随口吐在地上，一点也不讲究，以后我会努力改正这个坏习惯的，请老师和同学们监督我。我也希望和我一样有不良习惯的同学和我一起改正。 师:这位同学敢于正视自己的错误，非常勇敢，让我们给他一些鼓励吧(生鼓掌)。虽然呼吸道对吸入的空气能进行一定的处理，但是这种处理能力是有限的。所以我们要养成良好的卫生习惯。让我们携手一起爱护环境，把我们生活的城市变成一个空气清鲜的世界吧。 〖教学反思〗 本节课的成功之处有以下几点: 1.通过两个尝试，一是屏息能坚持多久，让学生亲身体验了呼吸的重要性，同时也阐明了呼吸道的组成;一是吞咽和呼吸能同时进行吗，激发了同学们探究的欲望，难点迎刃而解。 2.呼吸道对空气的处理部分，通过8个思考题的设置，使学生在了解呼吸道各部分作用的同时，一步一步将学生引导到讲究呼吸卫生这条既定轨道上来，成功地完成了教学目标。 3.课堂上充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛热烈、融洽，学生思维活跃。在交流思考题讨论结果时，不时爆发出一个又一个艳丽的思想火花。 不足之处: 1.肺的结构没有给学生提供实物。如果能让学生观察哺乳动物的新鲜肺，将有助于加深对肺结构的理解。 2.本课时学习和需要掌握的知识并不多，但由于设置了8个思考题分组讨论交流，加上学生之间的竞争意识较强，思维活跃，所以时间上还是比较紧张，教师应较好地把握住讨论的深度和广度。 〖教学点评〗 从课堂教学上看，本节课是比较成功的。总体看，这节课有以下特点: 优点: 1.教师对教材的“活用” 边红英老师本着新课程倡导的“创造性地使用教材”的原则，打破了教材原有的顺序，对教材进行了重 组与整合。她首先让学生尝试“屏息能坚持多久”，自然而然地让学生说出了呼吸系统的组成;又通过一个尝试“吞咽和呼吸能同时进行吗”，对学生进行了吃饭时不宜大声谈笑的教育;最后用较大的篇幅设置了8个思考题，通过让学生讨论呼吸道各部分的作用，阐述了讲究呼吸卫生的道理、必要性和做法，将整节课推向高潮，充分有效地将教材知识激活。同时，还将学生的生活经验引入课堂，拓展了课程资源。如“在灰尘较多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有许多灰尘”“你知道哪些呼吸系统疾病,你认为应如何预防”等，不仅活跃了学生的思维，而且有助于培养学生讲究呼吸卫生的意识。 2.注重让学生体验学习的过程，因势利导，循循善诱，一步一步培养学生讲究呼吸卫生、关注生命健康的情感。本节课的知识除了“肺的结构”有一定的难度，学生没有观察出来外，其他知识都是学生在教师的引导下，通过自己的尝试、观察和小组同学之间的讨论得来的，完全符合新课程倡导的“过程式教学”，并且教师善于倾听，不放过学生的任何一个思维火花，因势利导，使学生的思维拓展开去。如从学生的发言中获得灵感，布置了课下作业――“向澄清的石灰水中吹气的实验”，从而为第二课时打下了基础;从学生介绍尘肺的成因，适时引导学生讨论了扫地和擦黑板的方法和最适宜时间;通过学生谈学校操场风沙大，创造性地建议学生规划校园的绿化，做学校的真正小主人等，充分体现了“教师只是学习的组织者和引导者，学生才是学习的真正主人”的新课程理念。 不足之处: 1.养鸡场位于离学校不远处，致使空气中经常有难闻的气味，影响了人们的呼吸健康。如能把此问题引入课堂，相信会进一步激发学生的讨论热情。 2.时间有些紧张，课堂的结尾部分处理得较仓促。如学生谈收获时，教师语速明显加快，只让两名同学谈了谈，并且没给时间思考。因此，教师在合理把握教学节奏方面还有待进一步提高。