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一年级上册四季评课稿

2019-12-12 4页 doc 17KB 31阅读

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一年级上册四季评课稿《四季》评课稿博兴一小评课人:周艳华《四季》是一首富有童趣的儿歌。本课通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描写,体现四季的美丽,突出了四季的特点,使学生热爱四季,热爱大自然。儿歌的语言亲切生动,容易唤起学生的学习的兴趣。文中的四幅插图形象生动,便于学生观察和想象。雷老师用亲切的微笑、轻柔的语言、温和的动作,让学生感受到了课堂的宁静和安全,为学生营造了一种温润的学习氛围,在这种氛围里,老师教的轻松,学生学的愉快。一、教师注意情境的创设这节课教师始终注意创设情境,在情境中引起引起学生学习欲望,开课...
一年级上册四季评课稿
《四季》评课稿博兴一小评课人:周艳华《四季》是一首富有童趣的儿歌。本课通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代性事物的描写,体现四季的美丽,突出了四季的特点,使学生热爱四季,热爱大自然。儿歌的语言亲切生动,容易唤起学生的学习的兴趣。文中的四幅插图形象生动,便于学生观察和想象。雷老师用亲切的微笑、轻柔的语言、温和的动作,让学生感受到了课堂的宁静和安全,为学生营造了一种温润的学习氛围,在这种氛围里,老师教的轻松,学生学的愉快。一、教师注意情境的创设这节课教师始终注意创设情境,在情境中引起引起学生学习欲望,开课先听《春天在哪里?》调动学生学习兴趣,缓解开课的紧张情绪。此后,又利用优美的四季视频,将学生带入新课中。二、以读为本抛弃繁琐的讲解分析,实现以读为本,体现了母语教学的基本特征教学时注重以"读"贯穿教学的全过程,呈现"读"的形式也多种多样,比如自主读、指名读、范读、选择读、感情齐读等,让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶,体现了读出情,激活思。三、优美的教态,丰富的肢体语言雷老师教学自然流畅,语音清晰,一举一动都流露出娴熟教学技能所带来的课堂魅力。她丰富的肢体语言,比如:尖尖,圆圆等等,生动、准确又直观的向学生诠释课文的内容,展示出春夏的美,非常吸引学生的注意力,也激发了学生的模仿兴趣和学习热情。四、清晰严谨的教学思路雷老师时刻使教学活动围绕课文中心展开,环环相扣,不偏不散,不多不缺。五、字、词、句相结合多种方式认字、记字,充分的调动了学生的学习兴趣,在学生充满激情的声音中、在响亮的回答声中、在学生提问后积极的反应中,我们感受到了那溢满整个教室的求知欲;在词语中理解字、在句子中理解词语,层层深入。六、多媒体与教学进行相得益彰。儿歌、视频、图片的选择都做到了儿童化。七、不足之处有一些细节,谈谈个人不成熟的意见,仅供大家参考。1、提问要精练在学生都能回答出四季的情况下面,是否还有必要去提问“一年中有几个季节?”,能否直接由教师叙述,从而导入课文。2、多等待3秒等待回答的时间延迟3秒会有利于促进学生的思维。研究发现教师提问后等待回答的时间不到1秒钟会导致学生死记硬背、逐字逐句地回忆书本知识或老师提供的信息,而这只是思维和学习的最低水平。而提问后等待3秒或更长时间会比那些等待时间过短的教师激起学生更多的思索、谈话与辩论。同时也发现当老师对学生的回答做出应对之前的等待时间平均超过3秒钟时,学生将会产生以下积极行为:(1)学生回答问题的长度增加400%到800%。(2)没有被老师要求的但却很中肯的回答数量显著增加。(3)不能回答的情况明显减少。(4)学生的自信心增加。(5)学生所提问题的数量增加。(6)反应迟缓的学生能提出更多的观点。(7)学生做出反应的类型倾向于多样化。(8)思辨性的思维增研究表明有时这秒的等待会有意想不到收获。3、中慎用动态图在PPT中我们要避免长时间在页面中显示动态图片,以免学生的注意力及兴趣发生转移。4、让温馨提示融入日常温馨提示成为学生的日常行为,就像条件反射一样;拿到一篇新课文时,不用提示也知道自己应该做些什么。这是我也需要努力完善的方面。5、多给孩子一些机会虽然有很多活动,但明显孩子们可以用自己语言表达的机会太少。语文的课堂就是说话表达的天堂,尤其对于的小朋友们。6、小误区冬天有花,而且很多,比如山茶花、素心腊梅、小苍兰、三角花、杜鹃、一品红、君子兰、瓜叶菊、天堂鸟等。总的来说,这是一节值得我们学习的、优秀的课!
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