《河中石兽》

年    级 初一 学    科 语文 版    本 人教新课标版（2013修订） 课程标题 《河中石兽》 编稿老师 田海霞 一校 吕丽娟 二校 黄楠 审核 李真真 河中石兽 激趣导入： 俗话说：“没有调查，就没有发言权。”有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们就来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 一、重点  1. 熟悉并理解这篇文章的内容及其包含的道理。 2. 寻找石兽的不同方式及理由和结果。 3. 对讲学家和老河兵的认识、评价。 二、难点  学习叙述和议论相结合的写作手法，理解实践出真知的道理。 一、整体感知 1. 作者名片 作者 纪昀 字 晓岚 号 石云 朝代 清代 评价 藏书家、学者、文学家、目录学家。 乾隆进士，官至礼部尚书、协办大学士。 作品 著有笔记小说集《阅微草堂笔记》 知识链接：《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，共二十四卷。题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 3. 整体感知： 这则故事用和尚、讲学家和老河兵推求沉在河里的石兽的三种不同结论，来说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断。 二、重点研读 （一）文意解读 1. 比较文中的寺僧、讲学家、老河兵寻找石兽的位置、理由及结果。（用原文语句） 明确： 寻找的位置 理由 结果 寺僧 下流 以为顺流下矣 寻十余里，无迹 讲学家 地中 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 众服为确论（却没找到） 老河兵 上流 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。 果得于数里外 2. 试分析寺僧、讲学家、老河兵三人寻找石兽的方法为什么有如此大的差异？ 明确： 寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带到下游。 讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性松浮” 的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深”了。 老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样，故“当求之于上流”。 3. 比较寺僧、讲学家、老河兵三人各自的性格特征。 明确： 寺僧：“阅十余岁”“募金重修”“求石兽于水中”，说明寺僧毅力坚定而经验不足。 讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。 老河兵：有实际经验，沾沾自喜。 （二）难点释疑 冲石原理图 1. 根据图示理解：为什么老河兵的观点是正确的？ 明确：石兽为什么会向上游“跑”呢？原因在于石兽落水后对水流形成阻力，使周围水速更快，冲刷能力更强，其下面迎水流一侧的泥沙逐渐被水冲走，成为空穴。时间长了，石兽因重力作用朝着迎水流的方向倾倒，如此再三，便向上游移动了一截。可见老河兵的判断是正确的，流水的侵蚀和搬运作用，使石兽能“逆水而行”。最后果然在河的上游找到了石兽。 2. 试分析文中几种观点的对与错。 明确： 第一种：水中，没考虑流水、石兽和泥沙的关系。 第二种：下流，只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙的关系。 第三种：地中，考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 第四种：上流，既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。 总体来说，因为学者只是拘泥于一般的道理；而老河兵则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性以及三者之间的关系，做出正确的判断。 3. 作者由此得出了什么结论？应如何理解呢？ 明确： （然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？） 这是作者由这则故事引发的议论，阐明道理，既对讲学家之类一知半解而又自以为是的人进行了辛辣的嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查推究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。文末使用了问句，更是发人深省。 （三）写法探究 1. 层层铺垫 最先以寺僧的做法为讲学家的看法作铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话，加上“果得于数里外 ”的结果，巧妙地现自信的讲学家“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。 2. 思辨色彩 本文具有较强的思辨色彩，不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理” 的，所以人们能信服；老河兵的观点看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。 3. 细节描写 细节描写为本文增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）、老河兵的“笑”（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）。 （四）拓展延伸 课文是怎样结构全文的？阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？ 明确： 结构：本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点——然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 启示：这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。 一、考点链接——活动类题目备考方略 活动设计类题，常虚拟一个学生熟悉而感兴趣的活动形式，然后策划设计活动主题、活动目的以及活动步骤等。 （一）根据活动内容拟写主题、标语 扣住主题，用简洁、优美的语言写出具有宣传鼓动作用的话语，其基本特征是语言简洁、具有宣传性和鼓动性，要做到语言简洁、优美，就得注意句式的选择、词语的选用、修辞手法的运用以及句子的逻辑等。 主题如：《岁月如歌——我的初中生活》《寻觅春天的踪迹》《好读书，读好书》《让世界充满爱》。 （二）根据活动内容或主题写出活动目的 答题要领： 1.紧扣活动主题。 2. 具有一定的针对性。 3. 在材料中发现问题，提出解决。 4. 表述清晰简洁（可用“为了……，通过……来……”这样的句式来表达）。 （三）设计活动形式 设计活动形式时首先应明确该活动的主题、目标，从而选择切合实际的活动形式。该活动形式应能够体现活动的主题或内容。如以“××”为主题开展“……”。在这里提供常用的几类活动形式： 1. 亲自体验解决问题的方式：（1）上网、上图书馆查找资料；（2）调查采访；（3）开展主题班会。 2. 竞赛活动方式：（1）演讲比赛；（2）诗歌朗诵会；（3）作文竞赛；（4）书法比赛；（5）辩论会；（6）故事会。 3. 展览类：（1）办手抄报；（2）办画展。 4. 讲座类：（1）知识座谈会；（2）讨论会；（3）名家讲座；（4）交流活动。 5. 趣味活动类：（1）对对联；（2）猜灯谜；（3）成语接龙。 （四）根据活动形式、主题设计简要的活动方案或简单介绍活动步骤 首先确立活动的主题和形式，再根据其设计活动方案，介绍活动步骤。注意内容要合理，可行性强，易操作。活动的具体步骤以及设计这一步骤的理由，如对联知识讲座的关键步骤是让主讲者与学生互动对对联，可以增强活动的互动性和趣味性；邀请家长参加竞猜灯谜的关键步骤，可以让学生和家长共同体验学习的快乐。 （五）针对活动内容提出建议或发表看法 首先要注意区分活动方式和活动方案的概念。活动方式主要是指本次活动所采取的方法和形式。如主题班会、诗歌朗诵比赛等。活动方案主要是指活动的计划或活动的程序，一个详细的方案应该包括活动主题、活动目的、活动准备、活动过程、辅助性活动、注意事项等。例如：策划某次调查活动，应包括下列内容： 1. 活动的名称；2.活动的目的；3.活动的步骤。 其中活动步骤又包括： （1）调查前：订计划、确定调查对象，人员分组、分任务。 （2）调查中：收集资料，做好。 （3）调查后：整理资料，集中交流。 （4）写调查报告：分析问题，得出结论，提建议。 二、典例精讲 最近，为配合“书香宁波”活动的推广，某校将开展相关活动。请你参加并完成以下任务。 活动一：本次活动分为三个版块，请你根据活动内容拟定【版块二】的名称。 【版块一】书藏古今：藏书文化调查 【版块二】          ___：经典好书推荐 【版块三】书香四溢：读书心得交流 活动二：下列材料中能为“藏书文化调查”活动所用的两则是      ___、        ___。 材料①：电视剧《向东是大海》反映了宁波帮低调的作风，实干的精神，创新的思想，这与宁波海派文化务实思想有着直接的关联。 材料②：自宋代以来，宁波的私人藏书蔚然成风，历代著名的藏书楼有80余座。 材料③：《徐霞客游记》开篇所记载的那条行经路线被命名为“徐霞客古道”，这条古道现已成为宁波的旅游亮点。 材料④：历经430余年的天一阁是宁波藏书文化的典范，如今天一阁已被人们形象地称为“宁波的书房”。 活动三：请你以主持人的身份为学校“读书心得交流”活动拟一段开场白。（不少于80字）     __________________ ______                            _____________                                                                         答案：活动一：【示例】书海导航(符合要求即可)。活动二：材料②和材料④。活动三：【示例】老师们、同学们，大家好! 宁波是一座弥漫着浓郁书香的城市。生活在这座城市，我们应该更好地传承宁波人爱读书、读好书的传统。让我们在“书香四溢”的读书心得交流活动中，分享读书的快乐吧! 解析：活动一是给活动环节起个名称，要结合后面的“经典好书推荐”这一语句来写前面的一句。活动二是选择合适的材料，细读四则材料，可知，材料①是电视剧反映的题材，与藏书活动关系不大，材料③，则说的是“书与旅游”的关系。活动三是语段写作，这里要强调的是“读书心得交流”活动的开场白，内容一定要阐述“读书心得”。 名著资料卡 作品 《海底两万里》 作者 儒勒·凡尔纳 作者简介 儒勒·凡尔纳（1828.2.8～1905.3.24），是19世纪法国著名作家。他创作了大量优秀的文学作品，被誉为“现代科学幻想小说之父”。代表作有《海底两万里》《八十天环游地球》《气球上的五星期》等，其中《格兰特船长的儿女》《海底两万里》和《神秘岛》被称为凡尔纳三部曲。 凡尔纳的作品，不仅以流畅清新的文笔，波澜起伏的情节，吸引了广大的读者。更可贵的是，他那非凡的想象力，浪漫而又符合科学的幻想，使读者如痴如醉，跨过时代的门槛，提前迈进了未来世界。凡尔纳逝世时，人们对他作了恰如其分的评价：“他既是科学家中的文学家，又是文学家中的科学家。”凡尔纳，正是把科学与文学巧妙地结合起来的大师。 作品简介 本书是凡尔纳三部曲中的第二部，是一部科幻小说，描述的是法国生物学家阿龙纳斯在海底深处旅行的故事。这个故事发生在1866年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请，参加追捕，在追捕过程中不幸落水，落到了怪物的背脊上，其实这怪物不是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水船。潜水船船长尼摩邀请他作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了许多危险，最后当潜水船到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，把他所知道的海底秘密公诸于世。 书中故事情节非常曲折紧张，扑朔迷离、瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想熔于一炉。在漫长的旅行中，时而将读者推向险象环生的险恶环境，时而又带进诗情画意的美妙境界，波澜壮阔的场面描绘和细致入微的刻画交替出现。 名言欣赏 1. 你只有探索才知道答案。 2. 平常采到一个有珍珠的贝，他们才能得一分钱，何况他们采得的贝里面多数是没有珍珠的。 3. 我的心还在这个国家，并且，直到我最后一口气，我的心也是在这个国家！ 4. 信不信，到底也没有什么关系。 5. 固然他的命运是离奇古怪，但他也是崇高伟大的。 6. 但愿所有的仇恨都在这颗倔强的心中平息！ 7. 我沉迷在这种昏睡中有多少时候，那我不能估计；但当我醒来的时候，看看太阳已经向西边低下去了。 8. 愿上天让我的同伴和我不要葬在别样的坟墓中。 9. 我能为了完全个人的利益，损害我的同伴们的将来吗？我负得了这种责任吗？ 10. 我辛辛苦苦打扮这些财物是为我自己吗？谁告诉您我不是好好地正当使用它们呢？您以为我不知道世上有无数受苦的人，有被压迫的种族吗？有无数要救济的穷人，要报仇的牺牲者吗，您不明白吗? 11. 在这些珍品中，我想列举几样，仅为备忘而已：印度洋里的美丽的王槌贝，贝身上长着一些规则有序的白色斑点，在红棕底色的映衬下，显得十分鲜明；海菊王蛤，色彩鲜艳，全身布满棘刺，在欧洲博物馆里属稀有珍品，我估计其价值为二万法郎。 12. 至于植虫动物，在几个瞬间中，我欣赏到了一种挂在船左舷嵌板玻璃上的橘黄色的美丽唇形水螅。 13. 那是一种细长的丝状植物，长着无数的枝杈，末梢是一道最精细的花边，就连阿拉妮的对手都编织不出这样的花边。 14. ……再镶上结了天蓝丝绦领子的红花石疣，散在沙间像星宿一般的海星，满是小虫的海盘车，这一切真像水中仙女手绣的精美花边。 15. 月形水母，它那带乳白色或淡玫瑰红的伞，套了天蓝色框子，给我们遮住了阳光。在黑暗中，更有发亮的半球形水母，为我们发出磷光，照亮了我们前进的道路! 一、知识清单 1. 生字认读 圮（pǐ）    募（mù）    棹（zhào）  曳（yè）    杮（fèi） 湮（yān）  啮（niè）  溯（sù）    欤（yú）  2. 通假字 不亦颠乎（“颠”通“癫”，疯狂） 3. 古今异义 并：古义：一起  二石兽并沉焉。              今义：并列 阅：古义：经过，过了  阅十余岁              今义：阅读 物理：古义：事物的道理规律  尔辈不能究物理  今义：物理学 是：古义：代词，“这”  是非木杮              今义：判断词，“是” 盖：古义：发语词 盖石性坚重                  今义：有遮蔽作用的器物 但：古义：只  但知其一                      今义：表转折，  但是，却 4. 一词多义 为 岂能为暴涨携之去（介词，被） 众服为确论（动词，是） 必于石下迎水处啮沙为坎穴（动词，成为） 之 一老河兵闻之（代词，代讲学家的话） 其反激之力（结构助词，的） 5. 特殊句式 倒装句  当求之于上流（状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面） 省略句  如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”） 二、技巧总结 如何预习文言文——文言文六步预习法 文言文相对于现代文来说，讲述的内容离学生生活的现实较遥远，学生不容易理解，且文言文中的一些文言词的用法和句式学生也很难掌握，文言文的学习对初入中学的学生来说是比较困难的。所以课前的有效预习对提高课堂效率至关重要。如何提高学生的预习能力，让学生有效预习，应该注意以下几个方面： （一）了解作者，熟知背景。 拿到一篇文章，首先要了解作者的情况，可以根据手头的参考书或上网查阅资料，了解作者生活的朝代，当时的社会发展状况，作者的文风，及作者写此文的背景。这些看似与课文关系不大的问题，却会直接影响我们对这篇文章内容的学习和对作者思想感情的把握。 （二）初读课文，扫清障碍 文言文中很多生字课下注释都已标出，个别不会的，预习时可以查字典自行解决。 （三）诵读课文，体会感情 有句话说：书读百遍，其义自见。文言文尤其需要反复诵读，在读中理解，在读中感悟，在读中积累，体会文言句式的表达特点，理解作者的思想感情，培养文言文的语感。 （四）结合工具书，疏通课文 在疏通课文的过程中，不会的词或句要做好标记，上课时做到心中有数，重点掌握。 （五）带着问题，理解文意 通过反复的朗读和思考，对课文有一定的理解，也可以带着一些问题去预习，比如：用自己的话复述课文；文章表达的思想感情，具体每一段写了什么，怎么写的，划出自己喜欢的句子，并作摘抄。 （六）精读课文，深入领会 在理解课文大致内容的基础上再精读，精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。 （答题时间：45分钟） 一、课内考测 1. 解释下列句中加点的字。 （1）山门圮于河          （    ） （2）阅十余岁            （    ） （3）曳铁钯              （    ） （4）尔辈不能究物理      （    ） （5）湮于沙上            （    ） （6）如是再啮            （    ） （7）不亦颠乎            （    ） （8）如其言，果得于数里外 （    ） 2. 下列句子。 （1）阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。 译文：                                                                （2）尔辈不能究物理。 译文：                                                                （3）必于石下迎水处啮沙为坎穴。 译文：                                                                （4）如其言，果得于数里外。 译文：                                                                3. 下面句中的“之”用法不同的一项是（    ） A. 闻之笑曰          B. 当求之于上流 C. 一老河兵闻之      D. 其反激之力 4. 填空 （1）本文作者纪昀，      代文学家，作品有笔记小说集              。 （2）《河中石兽》一文点明主旨的句子是：                                    。 5. 文中讲到了哪几种寻找石兽的方法？各自的根据是什么？                                                                                                                                                       6. 老河兵的判断为什么是正确的？                                                                                                                                                     7. 课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？                                                                                                                                                     二、课外链接 阅读下面文言文，回答11—15题。 赵括（人名，战国时期赵国的将领）自少时学兵法，言兵事①，以天下莫能当。尝与其父奢（人名，赵奢，赵括之父，赵国良将）言兵事，奢不能难②，然不谓善。括母问奢其故，奢曰：“兵，死地也③，而括易言之④。使⑤赵⑥不将括即已，若必将之，破赵军者必括也。” 赵括既代廉颇（人名，赵国名将），悉更约束，易置⑦军吏。秦将白起（人名，秦国将领）闻之，纵奇兵⑧，佯败走，而绝⑨其粮道，分断其军为二，士卒离心。四十余日，军饿，赵括出锐卒自搏战，秦军杀赵括。括军败，数十万之众遂降秦，秦悉坑⑩之。 （选自《史记》） 【注释】①言兵事：议论用兵打仗的事。②难：驳倒。③兵，死地也：用兵打仗，本是危险的场合。④易言之：把它说得很轻易。⑤使：假使。⑥赵：赵国。⑦易置：撤换。⑧纵奇兵：调遣派出变化莫测的军队。⑨绝：截断。⑩坑(kēng）：活埋。 8. 解释句中加点的词语。 （1）以天下莫能当（      ） （2）括母问奢其故 （      ） （3）赵括既代廉颇 （      ） （4）悉更约束（        ） 9. 翻译下面句子。 （1）尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善。 译文：                                  （2）使赵不将括即已，若必将之，破赵军者必括也。 译文：                                  10. 赵奢认为儿子赵括能做大将带兵打仗吗？他为什么这样认为呢？请选用原文回答。                                                                           11. 读了这则短文，你认为赵括战死、赵军惨败的根本原因是什么？                                                                           12. 从这则短文中你受到怎样的启发？                                                                                                                 1. （1）倒塌  （2）年  （3）牵引，拖着  （4）客观事物的道理，规律（5）埋没     （6）侵蚀、冲刷  （7）通“癫”，疯狂   （8）按照 2. （1）经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。 （2）你们这些人不能推究事物的道理。 （3）一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。 （4）按照他的话去寻找，果然在上游的几里外寻到了石兽。 3. D（Ａ、Ｂ、C三项中的“之”均作代词用，D项的“之”作结构助词“的”用。） 4. （1）清  《阅微草堂笔记》 （2）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 5. 一是到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下。二是就在原地找，理由是石兽会渐沉渐深。三是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。 6. 他常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析。既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。 7. （示例）：为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。 8. （1）认为  （2）原因，缘故  （3）已经  （4）改变，更改 9. （1）（赵括）曾经跟他的父亲赵奢议论用兵打仗的事，赵奢不能驳倒（他），然而（赵奢）不说他好。 （2）假使赵国不让赵括担任将军也就罢了，如果一定要让他担任将军,那么毁掉赵国军队的一定是赵括了。 10. 赵奢认为儿子不能做大将带兵打仗，从“使赵不将括即已，若必将之，破赵军者必括也”这句话可以看出；他这样认为的原因是“兵，死地也，而括易言之”。 11. 根本原因是赵括虽然善于谈论一些用兵打仗的理论知识，却没有实际的带兵打仗的经验，只会纸上谈兵而不会实际作战。 12. 做任何事情，不能只有理论而不要实际（实践），要把理论和实际（实践）结合起来，只有通过实践检验（或从实践中得来的）理论才有价值和意义，否则就只是空头理论，不仅无益，而且害人。 【译文】　 赵括从小就学习兵法，议论用兵打仗的事，认为天下没有人比得上他的。（赵括）曾经跟他的父亲赵奢议论用兵打仗的事，赵奢不能驳倒（他），然而（赵奢）不说他好。赵括的母亲问赵奢其中的原因，赵奢说∶“用兵打仗，本是危险的场合，但赵括把它说得很轻易。假使赵国不让赵括担任将军也就罢了，如果一定要让他担任将军,那么毁掉赵国军队的一定是赵括了。” 赵括代替了廉颇以后，全部变更了军法，轻率地撤换军官。秦国的将军白起听说以后，调遣派出变化莫测的军队，假装打败撤退，而截断赵军的粮道，把赵军一分为二，赵军士气不能统一。被困四十多天，赵军非常饥饿，赵括亲自指挥精兵搏战，秦军杀死了赵括。赵括的军队大败，数十万赵军投降了秦国，秦国全部将他们活埋了。