生命的琴弦

生命的琴弦 ——献给教师节 松原市宁江区第六中学 于雅秋 记得曾读过宗璞的《弦上的梦》，其中有一段文字写到大提琴教师慕容乐捃:她终生与大提琴为伴。多少年来，她只要一拿起琴弓，自己就化作了大提琴的一部分，和琴一起发着声音，抒发着乐曲的各种感情„„ 我读后深有感触。 人们说，教师是一位考古人员，凭着慧眼和辛劳把埋藏在地下的宝物发掘出来，整理和修饰好，放在学生的眼底;教师像一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田播下知识和理想的种子;教师是辛勤的园丁，浇灌自己的汗水和心血，把姹紫嫣红的青春化作花朵的绚丽多姿;教师像深夜点燃的蜡炬，自己在痛苦的燃烧中默默流泪，却用微笑的光芒照亮学生心灵的隧道;教师是火把，是皎洁的月光，是无私奉献的道路，是路上的铺路石„„学生说，老师是一片阳光，是乌云也挡不住的阳光;老师是雨滴，滋润着我们茁壮成长，它无私地发散着自己的光和热，让世上万物取得成长的养料。它的给予是不记任何回报的。我要说:教师应是真正的雕塑师，在塑造别人的同时，也将优美线条刻入生命 的轨迹之中，给自己的背影留下最完美的造型。 《礼记》中有一段话:善歌者，使人继其声;善教者，使人继其志。我是这样理解的:教师在教会学生歌唱时，也为自己谱写了浑响的生命旋律，自己也成为铿锵有力的音符;他们在帮助学生树立志向时，其实也在砥砺自己的意志，熔铸自己的情操。 人类灵魂的工程师”，其实我们这些教 高尔基把教师比做“ 师在塑造学生灵魂时，不也在提升自己的生命境界，提炼纯净的精神，敲打自己的嶙峋风骨呢,在知识的代代薪火相传中，我们不也用火光驱散内心的黑暗，照亮别人和自己呢, 教师的心血催开学生知识之花的同时，也浇灌出自己枝繁叶茂的生命之树;春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。抽丝剥茧是蚕的追求和价值，燃烧是蜡炬明亮的生命过程，谁能否认燃烧之后的灰烬是另一种形式的光芒四射呢, 教师是平凡的人，我们有自己的喜怒哀乐，不要以圣贤视之，但平凡不是索然寡味的平淡、碌碌无为的平庸，平凡中的崇高，有时更难以做到。当在教室着高悬的巢中，教会学生飞翔，我们也获得更广阔的翱翔空间，但我们抑制着飞翔的愿望，默默守望 们清贫但不寒酸，我们清高但不高傲，我们清着这知识的巢。我 澈但不肤浅。我们平凡地生活并用自己的心灵歌唱，我们平凡，所以崇高。 寂寞的春放，烦琐的冬日，讲台上的慷慨激昂，书桌旁的循循善诱，校园里的谈笔风声，家访时的苦口婆心，在经济大潮的 澎湃声中，我们坚守着宁静的一隅，塑造着英雄的形象。 第一滴春雨温暖着冰封的泥土，第一缕朝阳抚慰着心灵的湖水，我们用青春的经纬编织着我们蓝色的憧憬，我们用生命的歌声唤醒了一粒粒沉睡的种子～一丛丛绚丽灿烂的鲜花，一颗颗饱满硕大的果实，一片片如诗如画的景致，都浸透了我们不懈的追求、生命的欢笑和泪水。 于是，在我们亮丽的眼眸中，闪烁着人类最动人的光芒～ 粉生染白了我们的青丝，岁月压弯了我们的腰板，而我们，依然精神奋发，英姿勃勃，与鲜嫩的生命的相伴，我们的心永远年轻～ 看着花朵般的脸庞，绿叶似的身影，听着学生思想潜流涌动的声音，触摸情感熔岩的温热，我好几次想大声地喊出:我爱这一切～有一句歌词这样写:“爱别人等于爱你自己。”它说出教师的价值所在和快乐源泉，可以看作教师最贴切的写照。赠人玫瑰，手有余香。玫瑰代付出，余香代表得到的快乐，其实作为一位教师，送出玫瑰的同时，自己也绽放出心花瓣瓣，付出就是得到。 打一个比方，教师是临水的月，学生就是潋滟的水，水中月影，月在水中找到自己的身影，水也因月多一种朦胧之美。学生接受教师谆谆教诲的同时，也给教师深刻的启迪，教师的价值很大部分就体现在学生身上。 作为教师，我们是如水流淌的月光。 我们用心灵的火焰照亮了希望的梦幻，我们与春天同行，让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，走进春天，去播种期待，播种灵感，播种真情;我们放飞的是爱的希望，收获的是灿烂的阳光。 白粉笔染白我们的霜鬓，也给我们留下清白的质地;黑板黝黑无光，但镌刻下的是我们青春的痕迹;讲台很矮，但矗立起我们人生的海拔。 一介书生，两袖清风，三尺讲台，四季风雨。 所有同我一样的教师，拉响我们生命的琴弦吧～