2019-2020学年高中语文 3.4虞美人教案(新人教版)选修《中国古代诗歌散文欣赏》2019-2020学年高中语文 3.4虞美人教案(新人教版)选修《中国古代诗歌散文欣赏》
课题名称
虞美人
三维目标
1、反复诵读,体会“因声求气吟咏诗韵”的诗歌鉴赏方法
2、分小组讨论,深入探究词人的思想情感。
3、情感态度与价值观:在诵读、品味的过程中,提高学生的诗词鉴赏和审美能力。
重点目标
理解本词写“愁”的艺术手法。
难点目标
提高学生的审美能力。
导入示标
冰冷的月光,狭小的殿堂,他慢慢转过身去远眺南唐美丽的河山,凄清的曲调在夜色中回响,那是怎样的无奈与忧伤。故国不在,江山不在,他不得...
2019-2020学年高中语文 3.4虞美人
(新人教版)选修《中国古代诗歌散文欣赏》
课题名称
虞美人
三维目标
1、反复诵读,体会“因声求气吟咏诗韵”的诗歌鉴赏方法
2、分小组讨论,深入探究词人的思想情感。
3、情感态度与价值观:在诵读、品味的过程中,提高学生的诗词鉴赏和审美能力。
重点目标
理解本词写“愁”的艺术手法。
难点目标
提高学生的审美能力。
导入示标
冰冷的月光,狭小的殿堂,他慢慢转过身去远眺南唐美丽的河山,凄清的曲调在夜色中回响,那是怎样的无奈与忧伤。故国不在,江山不在,他不得不整理这么多年积累的愁绪,吟唱了一曲最为绝望的诗歌,用生命和眼泪浇灌了一朵最美的奇葩-------“虞美人”。一首词竟让南唐后主李煜付出了生命的代价。这到底是一首什么样的词呢,我们就来静静聆听这首《虞美人》。(播放《几多愁》,创设情境,酝酿氛围,让学生在音乐中感受词的意境 。)
目标三导
学做思一:初读本词,你能准确找出本词的词眼吗?作者在词中运用何种手法,表达了哪些情感?
导学:
1、直接点明“愁”的是哪个句子?词人用到了什么样的艺术手法?
明确:“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”
(1)作者运用比喻的手法,化抽象为具体,把自己难以遏制的愁绪比作一江春水。既写出了愁绪的汹涌浩荡、奔流不息,又写出了愁绪的连绵不绝、无尽无休。词人采用自问自答的方式,写出了自己无穷无尽的愁思,意境非常阔大,从而引起后世无数读者心灵上的共鸣。此词也因此得以千古传唱。
(2)“恰似一江春水向东流”在声韵上连绵起伏,四字平声,五字仄声,以两个平声作结,慷慨疏朗,读来亦如江水之流淌。
奈——人事音书漫寂寥
学做思二:词人的“愁”如此之深,合作探究:
2、李煜内心都有哪些“愁”?他是如何来写这些“愁”的?
(1)囚徒屈辱
“春花秋月何时了?往事知多少。”思考:“春花秋月”是美景,作者为什么要追问它“何时了”?(结合本词的创作背景)作者可能会想起哪些“往事”?
明确:春花最美,秋月最亮,他们总是和最美好的事物联系在一起。春花年年盛开,明月岁岁悬挂,这是不变的自然规律,但是对于一个被囚禁的亡国之君而言,却是无尽的痛苦,它们只是意味着屈辱生活的延续罢了。词人厌倦了这样的囚徒生活,无限的绝望。这里透露出了作者的亡国之恨。
“往事”:(物质)锦衣玉食、后宫佳丽等等
(精神)欢乐、尊严、自由,甚至是生命安全感等等
(2)亡国去乡
“小楼昨夜又东风,故国不堪回首明月中。”思考:“又东风”表现了作者什么样的思想情感?“故国不堪回首明月中”正常的语序应该是什么?
明确:“东风”即春风,感叹时光的流逝,宇宙的永恒不变。(“又”)
(3)人事无常
“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。”这一句词,作者在感慨什么?
明确:改变的“朱颜”,既可以理解成后宫佳丽的容颜,我们还可以认为是词人的容颜,当然还有国家的容颜。这一句词,表达了词人对于物是人非,人世无常的感慨。
3、作者写这些“愁”,采用了哪些艺术手法?
(1)发问 :以问起,以答结。由问天、问人而到自问
(2)虚实结合,情景交融
实写:物是(宇宙永恒)
虚写:人非(人生无常)
(3)对比:春花秋月 与人间多少往事
小楼又东风与故国不堪回首
雕栏玉砌应犹在与朱颜改
由现在的景象永恒不变(何时了、又东风、应犹在)引发人生短暂无常的感慨(知多少、不堪回首、朱颜改)
学做思三:在同一时期,李煜还写下了另外一首词《浪淘沙》,下面请同学们讨论:这两首词各抒发了词人怎样的情感?又分别说出了哪些人生共通的体验?
导学:自主阅读《浪淘沙》,思考
浪淘沙
帘外雨潺潺,春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客,一晌贪欢。
独自莫凭栏,无限江山,别时容易见时难。流水落花春去也,天上人间。
明确:
《虞美人》主要抒发词人对屈辱的囚徒生活的无比厌烦和满腔愁绪;
《浪淘沙》主要抒发词人对故国江山的无比眷恋和对国破家亡的憾恨。
《虞美人》中,“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”所表达的物是人非的感慨,“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”所表现的绵绵不绝的愁绪,《浪淘沙》中,“梦里不知身是客”所表达的梦醒之间身份错位的漂泊无依之感,“别时容易见时难”所表达的别离之痛,“流水落花春去也,天上人间”所表达的繁华不再、人生无常的无奈,都是人生共通的体验。
提示:引导学生准确细腻地体悟词情,并让学生认识到好的作品总是能够表达出宇宙人生的普遍情感,无论时代如何变迁,都会引起读者的共鸣。
导做:小组交流讨论,推荐代表陈述看法。
导思:教师引导生归纳诗词赏析——表达技巧的注意事项。
达标检测
反思
作者简介
在学习该词之前,我们一起来简单地认识一下这位词人。
李煜(937—978),字重光,史称南唐后主,人多称之为李后主。南唐中主的第六个儿子。他从不向往帝王之位,一生笃信佛,向往田园归隐的居士。由于前五个哥哥相继去世,他只能听从命运的安排称帝。但是他不好政事,更不喜军事,南唐在他手中开始衰败。他即位时南唐已是宋的属国,他对宋俯首称臣,苟安一隅。宋太宗开宝八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,过了二年多囚犯般的屈辱生活,相传后主于七夕他的生日那天在寓所命人歌唱《虞美人》词,声闻于外,宋太宗闻之大怒,命秦王将他毒死。可以说此词是他的绝命词。
他是五代最有成就的词人。李煜的前半生,是南唐国君,过着奢华的生活。词的题材狭窄,无非是表现宫廷生活、风花雪月、儿女情长。亡国后,词多数是写思乡之情、国破之痛、亡国之恨,题材广大、意境深远,在艺术上取得了很高的成就。
后有诗人作诗评价他说:“作个才人真绝代,可惜薄命做君主”。的确,作为“好声色而不恤国政”的亡国之君,李后主确实没有什么说的,但作为一代词人,他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇,《虞美人》就是其中之一。
。
2.能力提高
3.课堂体验
课后练习
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