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听障儿童语音清晰度训练的实践研究

2017-11-30 8页 doc 20KB 70阅读

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听障儿童语音清晰度训练的实践研究听障儿童语音清晰度训练的实践研究 12赖莎 张伟锋 LAI Sha, ZHANG Wei-feng 【摘要】目的 验证以音位构音为主线的语音清晰度训练方案的有效性,为听障儿童言语康复训练提供参考。方法 对12名3岁6个月,4岁6个月的听障儿童进行为期7个月的针对性训练,采用《听觉语言评估》中的相关测试方法,在训练前、后分别对12名儿童进行语音清晰度评估,比较前后两次评估的结果。结果 经过康复训练,听障儿童的语音清晰度总体水平有显著提高。结论 本研究设计的语音清晰度训练方案是有效的。 【关键词】听障儿童;语音清晰度 1...
听障儿童语音清晰度训练的实践研究
听障儿童语音清晰度训练的实践研究 12赖莎 张伟锋 LAI Sha, ZHANG Wei-feng 【摘要】目的 验证以音位构音为主线的语音清晰度训练的有效性,为听障儿童言语康复训练提供参考。 对12名3岁6个月,4岁6个月的听障儿童进行为期7个月的针对性训练,采用《听觉语言评估》中的相关测试方法,在训练前、后分别对12名儿童进行语音清晰度评估,比较前后两次评估的结果。结果 经过康复训练,听障儿童的语音清晰度总体水平有显著提高。结论 本研究的语音清晰度训练方案是有效的。 【关键词】听障儿童;语音清晰度 1 提出问题 在日常生活中,言语表达是否清晰、明了,直接影响到聋儿能否顺利地表达自己的思想、 [1]情感和需求,因此言语表达是配戴助听器或者植入人工耳蜗的聋儿开展正常交流、回归主流社会必须逾越的一道沟壑。语音清晰度是反映聋儿言语水平的重要标志,是评估聋儿语言能力发展水平的一个关键性指标。如何提高聋儿的语音清晰度,实现清晰有效的言语表达,一直是康复教学中语训教师所面临的难点,也是听觉言语科学、聋儿语训等领域中研究的热点。根据多年的聋儿语训经验,笔者认为造成聋儿语音不够清晰的原因是多方面的。对于配戴助听器或植入人工耳蜗的聋儿而言,导致语音清晰度不好的主要原因可能是以下3方面:一是因为听不清楚而说不清楚(听力补偿程度在适合以下);二是因为听不懂而说不清楚(听力补偿程度为最适或适合,但没有进行必要的聆听训练);三是因言语器官构音功能不佳而说不清楚(听力补偿程度较好,也进行了一段时间的聆听训练,但是构音器官因长时间不用或使用较少而功能退化)。造成聋儿语音清晰度问题的因素不同,康复教师应采取的对策也不同。本研究选择的被试是配戴助听器且助听效果较好,并经过了不少于3个月聆听训练的聋儿。笔者认为这些被试的主要问题是因为长时期没有听觉反馈而导致构音器官长时间不用或使用较少,致使言语器官的构音功能退化,也就是说,在言语活动时各构音器官的运动在 [2]时间上不同步,在位置上不精确。因此,本文主要讨论用构音训练方案来提高聋儿语音清晰度,提出以音位构音为主线来训练聋儿的语音清晰度,通过训练前后的对比,说明该训练方案是有效的,该方案是可供聋儿语训教师参考的、有实用价值的训练方案。 2 研究方法 2.1 研究对象 从江苏省聋儿康复中心选取12名聋儿,其中男生5名,女生7名。年龄在3岁6个月到4岁6个月之间,平均年龄为4岁。12名被试双耳均配戴助听器,听力损失程度为55,100 dB,助听效果评估显示,8人最适、4人适合。 2.2 研究工具 [3]本研究选用由中国聋儿康复研究中心主编的《听觉语言评估》中有关语音清晰度测试的卡片作为评估工具。按照化操作方法完成评估。 训练工具及辅助用品主要有:口部运动训练工具(压舌板、电动按摩棒、手指饼干、吹哨管、橡胶牙刷、咀嚼器等);词汇教学的相关玩教具:词汇教学的相关图片、实物和音像资料等。 2.3 训练方案 2.3.1 口部运动的基础训练 众所周知,下颌、唇、舌和软腭是重要的构音器官,它们各自的灵活运动及协调运动是 [2]产生清晰、有意义语音的必要条件。因此,为了提高聋儿言语器官的构音能力,要先对其进行口部运动的主动治疗和促进治疗,以提高下颌、唇部、舌和软腭等构音器官的自主运动能力,为下一步的针对训练打好基础。基础训练分为4个步骤: 下颌的运动训练 ?下颌的咀嚼运动:通过咀嚼法来提高下颌的灵活性、协调性,同时可以放松构音肌群的紧张度。?下颌的上下运动:通过让孩子交替的发一些需要下颌进行上下运动的单韵母或音节来训练孩子下颌的上下运动的能力,例如:a—i—a 、a—u—a、da—ge—da、hei—ma、pao—dao、xiao—hua—mao、mei—mei—dai—mao等。 唇部的运动训练 ?唇的强化和运动训练:包括模仿大笑、感觉酸的表情、亲吻和微笑、亲吻和皱眉、夹住压舌板、出声吻、夹住并吹响吹哨管等来实现。?唇部的圆展运动:通过圆唇与非圆唇的前、后韵母的交替训练来进行,例如:i—u—I 、o—e—o、yi—fu、tuo—yi—fu、bao—bao—xi—zao、wen—hua—xiang等。?吃手指饼干:训练孩子通过双唇的协调运动在不借助外力的情况下把细长的手指饼干抿到嘴里去,这对唇部肌肉的力量和协调性也有很大的促进作用。 舌部的运动训练 ?舌的刺激:使用压舌板对舌内肌施以反复的、适当的机械刺激,目的是帮助孩子获得对其舌内肌自身运动的感受。?舌的强化:通过一系列舌内肌的强化运动,增加或者强化孩子对舌内肌运动的感受性,并且使舌内肌的敏感性趋于正常。具体内容包括:左右两半上抬、舌体上抬、舌体侧推、舌体下压、舌尖上抬、舌尖侧推;舌尖后推、舌尖与脸颊相碰等。?舌的运动:通过一些较为复杂的舌的运动,来阻止异常的舌运动模式,增加正常的舌运动模式,并且增加舌运动的多样性。舌的运动具体包括五个部分:吮吸运动、伸展运动、舌尖运动、打扫运动、向后运动。 软腭的运动训练 通过交替发出塞音加闭元音与鼻音来训练软腭的升降运动,要求尽可能地产生最佳的鼻腔共鸣。例如:bi—m—bi—m—bi—m、gu—n—gu—n—gu—n、mai—bai—mao、mai—bai—mao等。 2.3.2 声母构音的针对训练 在聋儿已基本具备构音运动能力的基础上,按“声母音位习得顺序”开展声母构音训练。把21个声母分成3个阶段来实施声母构音训练。第一阶段:习得声母 “b/m/h/p/d/t”;第二阶段:习得声母 “g/k/n/ /f/j/q/x”;第三阶段:习得声母 “l/z/s/r/c/zh/ch/sh”。以第一阶段的训练内容来举例:因聋儿最先习得的声母是“b”,选择以“b”为声母的词汇做为声母音位构音的载体进行训练,重在矫正并强化音节中“b”的发音,例如“爸爸/笔/豹/伯伯/包”等;在较稳定地习得声母“b”以后,再进行“m”为声母的音节学习,例如“妈妈/马/摸/猫/妹妹/眉毛”等,也是注重矫正并强化音节中“m”的发音;由于之前已经习得了声母“b”,可以在/b/m两者的基础上加入由 “b/m” 声母组合而成的音节进行学习,例如“抹布/抱妹妹/幕布/面包”等;习得了声母“m”后,接下来再学习声母“d”,例如“弟弟/豆子/肚子/刀”等;最后再学习由“b/m/d”声母组成的词汇,例如“戴帽子/地板/大麦/布袋”等。以此类推,以上述声母音位习得三阶段顺序为主线,循序渐进地开展声母音位的构音训练。 2.4 研究过程 第一阶段:对12名被试进行语音清晰度的初次评估。 第二阶段:按所设计的训练方案对12名聋儿进行为期7个月的训练。具体的训练方案由2名教学经验和教学水平相当的教师来实施。她们在实验过程中定期进行沟通,以期达到训练所涉及的内容、方法和强度尽可能的保持一致。训练时间为每周五次,每次45分钟,其中有15分钟的口部运动训练,30分钟的声母音位构音训练。 第三阶段:同一批主试和测试人员,对经过训练后的聋儿语音清晰度进行再次评估。 第四阶段:对训练前后两次语音清晰度评估得分进行统计分析,对统计结果展开讨论。 3 研究结果 两次语音清晰度评估结果的描述性统计显示,12名聋儿训练前和训练后的语音清晰度水平存在明显的差异,训练后的语音清晰度要明显好于训练前。具体数据表1。 表1 训练前后语音清晰度的评估结果 姓名 性别 训练前语音清晰度 训练后语音清晰度 68% 95.5% 杨 * 男 62% 68% 黄** 女 76% 88% 刘 * 男 75.5% 85.5% 郭** 女 78% 86% 陈** 男 82.5% 95.5% 陈 * 女 68% 79% 马 * 女 68% 75.5% 龚** 男 68% 81.5% 夏** 男 82.5% 96% 孙** 女 64% 88.5% 胡** 女 71.5% 94% 熊** 女 对训练前后语音清晰度评估结果进行百分数显著性检验,发现训练前聋儿的平均语音清晰度水平(72%)要明显低于训练后的平均语音清晰度水平(86%)(t=6.98,p=0.000,0.01),两者存在极显著性差异,具有统计学意义。这说明通过为期7个月的针对性训练,聋儿的语音清晰度水平有了显著性的提高。 4 讨论 4.1 训练前后语音清晰度的对比 通过训练前后聋儿语音清晰度评估结果分析,发现7个月训练后12名聋儿的语音清晰度有明显提高。语音清晰度受很多因素影响,如语段时长、元音共振峰频率、声音起始段等,此外嗓音、鼻音化、发音和韵律等也影响语音清晰度。语音清晰度明显提高主要有两方面的原因:一是自然成熟的影响。配戴助听器后,聋儿在日常生活中会自发接触语音并表达。在持续7个月的时间里,聋儿语音清晰度会随着生活经历和表达机会的增多而自然成长;二是音位构音训练的影响。口部构音运动的训练使各个构音器官得到足够的训练,增强其灵活性、协调性,如控制气流、舌自主活动等;音位构音的针对性训练教给了聋儿完整、准确的发音动作、发音方法、拼读技巧等。这些都有利于提高聋儿的语音清晰度。至于实验中,自然成熟和构音训练的影响孰大孰小,这还有待进一步开展实验研究,同时将音位构音训练方案与其他训练方案相比,是否前者训练效果会更好。 4.2 语音清晰度训练的操作原则 要有效提高聋儿的语音清晰度,必须对聋儿主要的构音器官进行科学的、有针对性的训练,只有当各个构音器官的运动在时间上同步、在位置上精确,才能保证形成准确的构音。要快速有效的提高聋儿语音清晰度,还需要遵循以下几个原则。 4.2.1 促进治疗,以提高口部构音运动功能 在儿童还不能自主完成构音口部运动时,语训教师可以运用一些器械对儿童主要的构音器官进行按摩和刺激,帮助它们被动运动,以达到锻炼口部运动能力的目的。例如,运用电动按摩器来刺激嘴唇周围以及面颊部的肌肉, 这样可以有效的提高唇及口部肌肉的敏感度和灵活性,为之后唇运动训练打下基础。 4.2.2 口部运动训练要融入日常生活中 例如,让儿童用舌尖舔食玉米粒、吃一些需要咀嚼的食物(如山芋干),这些日常生活情景都要频繁地用到口部运动器官,都能提高儿童的口部运动功能,可以作为口部运动训练的内容。 4.2.3 遵循“声母音位习得顺序”,开展构音语音训练 “声母音位习得顺序”是根据儿童在言语发展过程中依次习得21个声母的先后顺序排 [4]列而成的,这是儿童学习语言的规律。“声母音位习得顺序”也同样符合聋儿语音发展的规律。音位构音训练中,以声母为主线,安排聋儿学习词汇的先后次序,能够帮助聋儿由易到难地产生并巩固构音器官的精确构音运动,为进行声韵母组合训练打好基础,提高聋儿语音清晰度训练的效果。 5 结语 根据聋儿言语发展特点,为配戴助听器的聋儿制定语音清晰度训练的针对性方案并实施训练,将有助于提高他们的语音清晰度。本研究设计的以音位构音为主的语音清晰度训练方案对聋儿语训教师开展相应的训练有一定参考价值。 收稿日期 2010-11-16 编辑 王丽燕 参考文献 [1] 高连飞~陈乃娟. 影响聋生言语清晰度的原因及对策探究[J]. 中国听力语言康复科学杂志~2004~4:44-46. [2] 张伟锋等. 刍议前言语、非言语沟通与语言康复的关系[J]. 中国听力语言康复科学杂志~2009~4:30-36. [3] 孙喜斌主编. 听觉语言评估.北京:三辰影库音像出版社. 2009~ 13-14. [4] 黄昭鸣~杜晓新. 言语障碍的评估与矫治. 上海:华东师范大学出版社. 2004~ 129-132.
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