人大附中数学特级教师周建华从1989年起

人大附中数学特级教师周建华从1989年起 人大附中数 学特级教师周建华从1989年起～对两千余名不 同地区、不同年级的中学生进行了调查～结果表名师课堂 明:影响学生学习最重要的不外两条:一是是否 “想学”～二是是否“会学”。无论是中考高考～还是期末考试都如此 密钥 想学 会学 *人大附中特级教师 周建华 这个学期期末考试已经结束，有的同学成绩优秀，有的则屡试屡败。原因何在?我从1989年起，历时十多年，对两千余名不同地区、不同年级的中学生进行了调查，结果表明:影响学生学习的因素固然很多，但最重要的不外两条:一是是否‚想学?(目标态度)，二是是否‚会学?(学习方法)。光想学是不够的，还要讲究科学的学习方法，才能在学习上取得成功。 ?不能边学习边惦记红楼选秀发短信 ‚注意?是心理活动对一定对象的指向和集中。‚注意?是学习的重要条件，分心则是学习的大敌。‚注意?从不同角度对学习产生重要影响。 某同学晚上在家学习时，先发了十几条短信。然后说:‚妈，我要喝水!?一会儿又说:‚妈，太烫了!?‚妈，又太凉啦!?一会儿:‚妈，来水果!?一会儿:‚妈!谁跟你说要香蕉了，我要苹果!?又过了一会儿:‚妈，那红楼选秀可别给我看漏了，待会儿告我结果!?再过一会:‚妈。今天王丹穿的耐克鞋可好看了，我也想要!?稍顿:‚妈，爸怎么还不回来呀!爸在家，肯定答应我……?您看，就这么一会儿，她操心了多少事，她的注意力在学习上吗?这是典型的不能用毅力控制自己的注意力。还奢谈什么学习效果呢? 大数学家高斯边专心致志地思考数学问题，边往家走，他敲了自家门后听到里面仆人回答:‚主人不在家。?高斯转身就走:‚好!我下次再来。?一个人居然把自己家当成别人家，足以证明他的注意力高度集中!我国著名数学家陈景润也曾因专心钻研数学难题，忘了时间，被锁在图书馆里过夜。注意力高度 1 集中，是他们能取得伟大成绩的主要原因之一。 ?用自己的眼光看别人看过的东西 发现和探索大自然的奥妙，需要观察力。达尔文评价自己:‚我既没有突出的理解力，也没有过人的机智,只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其精细观察的能力上，我可能在众人之上。?我国明代医药学家李时珍撰写《本草纲目》，记载药物1892种，附方11096种。就源于他不辞劳苦、深入实际、有计划、有目的地进行观察。文学艺术创作，也需要观察。艺术大师罗丹在其遗嘱中告诫青年:‚所谓大师就是这样的人。他们用自己的眼光去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上发现出美来。? 学习也离不开观察。语文要观察，对人物、景物、事物的观察越仔细，描写就会越深入、具体、生动,数学要观察，对数学图形、数式、数学关系的观察越深入，就能抓住数学的本质,物理、化学等实验学科，就更需要观察。 在学习中，很多知识是通过无意注意获得的,而系统知识则主要是通过有意注意的渠道获得的，所以，应当把无意和有意注意交替起来使用，才能提高学习效率。 ?把语法、单词、公式放进记忆的仓库 记忆是过去经历过的事物在头脑中的反映。它包括记忆、保持、回忆三个基本环节。 记忆是积累知识的仓库。俄国军事家苏沃洛夫说:‚记忆是智慧的仓库。要把一切东西迅速放到应该放的地方去。?如果把学习比作一座工厂，那么记忆就是工厂的原料仓库。记忆为学习活动提供的原料越多，想像力就越丰富，就越有创造性，思维活动就越活跃，越有灵活性。 首先，那些必须记住的都是记忆硬件。比如，英语语法、短语、单词,数理化的公式、推论、定义、定理,语文的实词、虚词、历史的重大事件等等，这些都是你必须记住的。大多数同学这方面的记忆都做得不错，但往往做得不够。 其次，对典型例题解题思路的记忆。回想一下任意一次期中、期末考试，凡是答完之后，你感觉好极了的时候，一定是这些题你全都做过，解题思路非常明晰。有的同学常感到困惑:为什么这道题我做不出来，我怎么没有灵感呢?这是因为你没有对这种素材的积累，对典型例题解题思路记忆模糊。对典型问 2 题的解题思路加以分析、总结、记忆，可以获得解题高峰体验，积累经验。 第三，对自己学习中的错误及其纠正方法的记忆。大家一般会在哪儿出错，哪就是教材的重点难点!犯错是不可避免的，但不能总是掉到同一个‚坑?里去。如何做到不重复犯错呢?首先，要分析导致错误的原因,其次，对错误进行矫正,第三，选择类似的问题进行练习，提高处理此类问题的能力。有些同学建立了错题档案，效果不错。 ?狂舞的银蛇使德国化学家想象出苯分子 100多年前，德国化学家凯库勒对苯分子结构百思不得其解。有一次，他坐在马车上进入梦乡，梦到许多原子排成队，像一条条狂舞的银蛇。突然，一条蛇把头卷曲上来，咬住自己的尾巴。这时，凯库勒惊醒了。他朝思暮想的苯分子结构问题就这样解决了，因为他悟出苯分子的结构是环形的，就像首尾相接的一条蛇。 学习更需要有意想象。高中立体几何，没有一定的空间想像力，就不容易形成立体概念,学习化学，如果不利用想象去认识各种微观粒子，就不能理解其运动、结构和性质,学习语文，想象不出课文的人物形象，就很难理解课文,写作文，没有一定的想象能力，也很难下笔,物理课中抽象的东西，如光、电、磁、场、波、原子能的热核反应等，都需要通过想象去理解、形成概念。不论学习哪一学科，对知识的理解和科学概念的形成，都要借助于想像力。想像力是学习必须具备的一种重要能力。 ?外企招聘的是会数学思维的脑袋 爱因斯坦说:‚学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。?牛顿说:‚如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，只是由于我的辛勤耐久的思索所至。?爱迪生说:‚我平生从来没有做过一次偶然的发明。我的一切发明都是经过深思熟虑、严格试验的结果。? 思维在学习中具有特别重要的意义，思维可以更好地理解、巩固、应用知识。数学学习需要思维。有的外企招聘数学系毕业生去管理工厂时说:‚我需要的是你的数学脑袋，而不是你的数学知识。?这从一个侧面说明数学对思维发展的重要作用。 周建华 中学数学特级教师,中国人民大学附属中学副校长,海淀区优秀 3 班主任、优秀教师。发表论文90余篇,其中14篇获国家、省市论文一等奖。 找出学习不好的原因 人大附中特级教师 周建华 影响中学生学习的最重要因素是想学、会学,会学就是讲究学习方法。 学习方法上存在的常见问题 想学的同学一定要找出自己学习方法上存在的问题及原因，看自己是否存在下面的常见问题: 学习目标不明确，不愿动脑思考,不订学习计划，凭初中形成的学习惯性或良好的自我感觉运转,忽视预习，坐等上课，缺乏学习的主动性,不会听课，或分散注意力，或凭兴趣听课,死记硬背，乱对题型，机械模仿,不懂不问，一知半解，日积月累，问题成堆，无法自拔,不重基础，好高鹜远，‚会而不对，对而不全?,赶做作业，作业做完，万事大吉，不会自学,资料成堆，重量轻质，陷入题海，苦海无边,不重视复习，不查漏补缺，匆忙应考，屡试屡败。 形成上面问题的原因主要有:缺乏勤奋的学习态度,对各阶段、各学科学习特点认识不足,学习基础差，对学习不感兴趣,学习能力有问题，包括观察能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、运算能力、空间想象能力、记忆能力、语言表达与书面表达能力、分析与解决问题的能力等,情绪沮丧，缺乏学习毅力和学习恒心,外界(如父母或亲朋好友)传授不正确的学习方法,教师教学方式不当等。 别掉进想学却不会学的陷阱 有的同学说，我怎么不想在学习上取得成功?但我不知道怎么学?确实，会学的人因学习得法而成绩好，成绩好又激发学习兴趣，增强信心，更加想学。越想学，知识越增加，能力越提高，成绩越拔尖，形成了良性循环。不会学的开始时因学习不得法而成绩不好，如能及时汲取教训，改进学法，变不会学为会学，经过一番努力是可以迎头赶上的,如果不思改进，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了。那时，有的人就会对学习丧失兴趣，不想学习。越不想学，就越不会学，成绩就越差，继而怀疑自己的学习能力，认为自己不是学习的料，丧失信心，厌恶、害怕甚至拒绝学 4 习。所以，我们不能掉进想学却不会学的陷阱。 上述三类学生的学习进程如下图: 三条路线的起点相同，分点就在学习方法上。可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是想学的同学在学习上取得成功的重要因素。 改进学习方法的几点建议 现在正值寒假，大家可以研究这几个问题:第一，我的学习方法存在什么问题?第二，导致这样问题的原因是什么?第三，采取什么样的措施解决这些问题?应该为新的学期做些准备:比如，给自己一个准确的定位。你周围的同学和你一样优秀，甚至比你更优秀，因此你不能掉以轻心，还需努力,更不能沿用以前对自己的定位，盲目地‚傲 视群雄?,了解新学期学习的特点， 对一些困难的学科，可适当地做些 知识上的准备,将以前行之有效的 学习方法继承下来，改进和完善， 还要积极主动地探索和运用新的方 法,发现自己的学习方法有问题， 但又找不出问题所在时，要及时获 得老师的帮助,利用假期向学习优 秀的同学、高年级学生或大学生， 寻求经验和建议，走一条高效率的 成功之路。(见右图‚四环一步?学 习法) ‚学?是在房 子里手把手地算 术,‚习?是雏鹰在巢臼上练习飞翔 5 什么是学习?从古汉字分析，‚学?字头的会意是‚手把手地算术?，中间表示‚在一个固定的房子里?，字的下部表示‚小孩子(学生)?，所以‚学?字的完整含义是:‚在一个固定的房子里，手把手地教算术?。‚习?字上半部分是‚羽?，雏鹰谓之‚羽?。下半部分是巢臼的‚臼?，意即‚雏鹰在巢臼上练习飞翔?。可见，学习包括‚学?和‚习?两个方面，而且要反复练习。学习方法，还要因人而异、因学科而异，正如医生用药，不能干人一方。 丘吉尔与弗莱明不同的人生 100多年前，在苏格兰的田野上，有两位少年，一个叫丘吉尔，一个叫弗莱明。一天，小丘吉尔掉到了粪坑里，老弗莱明及时救了他。第二天，在老弗莱明家破烂的房舍前，停了一辆豪华的马车。原来是国会议员老丘吉尔爵士拿了很多的钱，来感谢救了自己孩子的老弗莱明。老弗莱明说，我救孩子决不是为了钱。为难的老丘吉尔这时看到了农舍后的孩子小弗莱明。老丘吉尔说，那我把你的孩子带到伦敦去吧，让他接受最好的教育。40年以后，丘吉尔成为英国首相，最终打败了希特勒。弗莱明发明了青霉素，由于这个抗生素的出现，让人类的寿命平均增加了10到15年，至今这个药还在造福于人类。 这个故事告诉大家，有时，接受什么样的教育，甚至决定你的人生。 范锦荣老师是北京二中语文高级教 师,北京市学科带头人,东城区名师工 作室成员。她在语文教学中注重对学生名师课堂 全面语文素养的培养。让学生在学习古 今中外文学著作的同时,关注社会、关注生活,关注正确的人生观、人格的形成与建立。几十年教学实践使范锦荣形成了自己谨严、活泼而叉多样的教学风格,多次为全国各地教师作教学观摩课、示范课、研究课。 6 高考作文 关注社会 关注生活 作文应该写真实自我 我手写我心 就高考的目的而言，是为了选拔优秀人才，就作文训练而言，也是要帮助学生确立思维、思辨意识。所谓作文取胜的‚法宝?，不能成为制约学生思想的瓶颈和束缚学生思维的桎梏，这种做法不是高考的初衷，也绝不是语文教学的目的。作文应该写出真实的自我，我手写我心。在文章中彰显个性，彰显每个学生对生活的真实看法和情感。教师要帮助学生打开思路，把眼光从书本引向丰富多彩的现实生活。学生的作文既要看出平时的训练，也要体现学生心智的成熟。这需要教师在平时做长期、扎实的指导。 高考语文课本 是最好的作文素材 去年的高考作文题目《北京的符号》，提示中已经点出中关村、老舍、前门、胡同等与北京符号有关的8个点，可是还是有很多学生感到无话可说，事先背好的‚司马迁?、‚屈原?都套不进去了。范锦荣老师认为:高中语文课本是学生最好的作文素材，可以归纳出不同种类，比如，关于人生、科学、历史、文化、自我等。语文课本中有一篇史铁生的文章《我与地坛》。范老师在高一年级讲这篇课文时，就以‚我与××?为题了一个作文训练，利用北京的人文环境，名胜古迹，让学生在自己生活环境中寻找作文源泉,以北京著名景点为中心，写作‚观景十思?，结果北海、天坛、元大都遗址、五色土、前门大街等都成为学生观察、思考、写作的对象，而这些基本训练恰为去年高考作文打下了坚实的基础。 直接写身边的风土人情 范老师还引导学生写自己身边的风土人情。学生们发现，每天上学、放学经过了多少次却视而不见的故宫、雍和宫、国子监，其实既有的可写，又有思 7 考价值。有的学生从国子监写到中国科举制度的优劣,有的从雍和宫写到文化信仰的思考。高考时有的学生直接把‚元大都遗址的思考?搬上去，写成《北京的符号》。还有个学生写出了自己的亲身感受:从小生活在四合院，冬天寒 冷难耐。总是期盼着早一点离开破旧的大杂院。现在长大了，搬进了新楼，回到当年住过的小平房，却又觉得那么亲切，因为这里着童年的欢乐。这个学生在作文里说，小平房、四合院都是北京的符号，在建设和发展的新时代，我们又面临着古都文化遗产保护与改善居住条件的新课题……范老师说，虽然不知道这些学生的高考作文得了多少分，但路子肯定是对的。 关注真实感人的新闻故事 要让学生关注生活，关注社会，首先要勤于积累，勤于思考。在做去年的上海试题《我想握住你的手》时，范老师提醒学生，关注现实生活中真实感人的新闻故事，比如握住李继东的手。李继东是西南边陲一家水泥厂厂长，他 帮助了几百名艾滋病感染者和病人。范老师的素材来自凤凰卫视的‚冷暖人生?。她向学生提问，为什么你们握住的手只有父母、李白、杜甫、司马迁，就没有更多的对象吗?你所接触的社会生活、感人的事件都可以成为写作材料。 下一次作文，学生文章中出现了长征英雄，出现了自己崇拜的科学家和自己钟爱的文学人物……学生发现，可以写的东西太多了。 一个作文题目可以变出很多种角度 有一个作文题，要求学生就‚纸上读书率下降，网上读书率上升?谈谈自己的认识。范老师帮助学生就成年人‚没时间读书?，分析成年人的阅读停滞心理问题,就青年入回答‚没处买书?、‚书太贵?，分析社会问题:公共阅读机构少、书价高，重装帧，少实用,还有高科技带来的阅读习惯变化等等，一个作文题目变出了多种角度，多个切入点，每个角度都可以是一篇文章，大大打开了学生认知、分析的渠道，丰富了写作内容。 范老师认为，作文就是要引导学生说出自己想说的话。自己相信的话。当教师打通了学生思考韵路径后，就带来了鲜明的思想，新鲜的论据和丰富的情 8 感，再加上写作技巧的训练，高考作文是能写好的。 北京二中语文高级教师范锦荣已经带过6轮高三学生。她的学生中～不论文科、理科～每年都有人获得东城区高考语文单科第一名～去年还有一名学生获得北京市文科第一名。范锦荣老师建议—— 高考作文可别写成八股 语文成绩不是‚报班?能解决的 现在，范锦荣老师带的是一文一理两个高三班，学生都很优秀，但她也经常接到家长的电话，咨询要不要给孩子报课外辅导班。范老师认为，语文成绩的提高不是‚报班?能解决的，而是一个长期积累的过程。 范老师说，很多学生从二三年级就开始上奥数班，从小就是做题、做题，语文学习的时间受到很大挤压。而且一些家长和学生囿于功利思想，认为学语文就是为了应对高考，凡是与高考无关的内容都不必考虑。范老师认为，这是语文教育的悲哀。学不好语文，从长远看，无益于人格的养成，从近处说，对高考取得好成绩也十分不利。高考语文，更多的是考察学生对文学、文化知识的积累、掌握、使用程度，这是一个慢功。 考题出周杰伦，就跟上时代了吗 有一道高考语文模拟题，要求学生对一篇文章的题目‚微山湖上静悄悄?进行分析，提示中写着:微山湖曾经发生过梁祝爱情故事，水浒好汉也在这里谱写了英雄篇章，而微山湖不为名利，包容了这一切……但是，有很多学生对这个题目一脸茫然:‚老师，我们真的不知道这个题目是选自电影插曲。?范老师说，我们也在思考:是题目出得太落伍了，还是学生对中国现当代文化掌握得太少?要知道，一提起微山湖，很多中国人都能想起那首耳熟能详的歌曲:西边的太阳就要落山了，微山湖上静悄悄……眼前都会浮现电影《铁道游击队》里抗日英雄飞车杀敌的生动画面。老师们也在探讨:如果出一道关于周杰伦的题目，是否就是跟上时代发展了呢?未必。由此看出，语文学习不是在一天补 9 课中习得的，它有太多的东西需要通过日常的生活作积累，通过大量的读物、生活实际作补充。高中时代建立大语文观是非常重要的。 写作文不应按固定模式、标准和内容套 高考越来越近了，怎样才能帮助学生提高语文、特别是作文的水平呢?有的学校总结了一些固定的模式、标准、套路，让学生模仿。这种方法有效，但也有限。比如就《相信与怀疑》写一篇作文，结果全班学生写的不是司马迁就是屈原:下一回作文，题目是《轻与重》，学生写的还是司马迁和屈原，写来写去内容都差不多，死记硬背、生拉硬拽，就那么几句话、几件事、几个人，以至于有的学生说，写作文写得直想吐，一说写作文就头大，作文离我们的现实生活和真实感受差了几千年。 还有的同学。在作文中列举了大量的诗文，开头结尾罗列了许多排比句，看上去语言确实很华丽，有文采。但有些内容与要表述的主题根本没有任何关系。对这种千人一面，如同拷贝的‚批量?写法、做法，范老师说，路子不对，高考作文绝不能写成新八股文! 写《18岁畅想》，有些学生不会想也不敢想 高三有个作文训练题是《18岁畅想》，可是有些学生不会想也不敢想，对自己的未来没有设计。范老师说，部分原因是学生打不开思路。 范老师认为，教育不能消磨灵性，十几岁的孩子正是最没有束缚、最有激情、最有思想的时候，老师应该鼓励孩子们大胆地想象，尽情地表述，让他们把最鲜活的思想表达出来。不能否认，有的老师确实讲得太多，学生的思维、情感、语言表达都被老师替代了，老师预设的多，学生生成的少。好的语文课，老师要放得开，要更多地激活学生的思维、调动学生的积极性。 高考生家长八项注意 不少家长告诉我，现在最敏感的词就是‚高考?，最惦记的事儿还是高考。我将自己的想法归纳成考生家长的‚八项注意?，和诸位共勉。 第一注意调整自己的心态。许多家长都是闯过大江大浪的，曾经考场而不 10 败。但在孩子面临高考的时候，却比孩子本人还紧张，有的甚至已经开始觉都睡不踏实了，饭也吃不香了。一个家长听说孩子一次考试的成绩下滑，急出了心脏病。高考这事对我们来说的确重要，但更重要的是我们的身体不是?真要急出个好歹来，不但自个儿受罪，孩子也跟着分心，反倒影响了备考。如果其它方面都帮不了孩子，那么就用良好的心态来影响孩子吧。即便自己控制不住紧张，起码也要做到内紧外松，不要搞得孩子神经兮兮的。 做家长的需要密切关注孩子的状态，而且要透第二注意关注孩子的状态。 过现象看本质。表面上的漫不经心，并不等于心里不紧张。热情的忽高忽低，劲头的忽大忽小，情绪的起伏和变化都应该引起注意，并有针对性地加以引导,既不可风声鹤唳、草木皆兵，也不能掉以轻心、不闻不问。 第三注意鼓舞孩子的士气。任何考试，都需要考生有一个必胜的信心。现在孩子们最需要的是家长的鼓励。不要总拿状元说事。即便孩子出现了某些问题，也不能冷嘲热讽，挖苦打击，否则会适得其反。 第四注意避免和孩子较劲。这个阶段的重点自然是备考。教育孩子以后还会有其它的时间和机会，不一定非要在一些与高考无关的枝节问题上和孩子争个高低。面临高考有的孩子情绪上容易冲动，当家长的需要包容和理解，不要太过计较。即便是非说不可的话，也要注意方式方法。如果不是那么着急的事儿，等过了6月那几天再说也不迟。 第五注意给孩子实际的帮助。别只是抱怨孩子不细心，而是要告诉孩子怎样才能做到不看错题、不抄错数。别只是告诉孩子别紧张。而是帮助孩子通过听听音乐、适度运动来调整情绪。去年有个孩子在球场上骨折了，打着石膏 进了考场，本来能上重点的，结果去了二类学校。这个时候就是有个感冒发烧的，也会耽误事儿。家长当好后勤、搞好服务，是分内之事。 第六注意确定切合实际的目标。不要提过高的目标，也别用自己的想法代替孩子的想法。 第七注意保持与老师的联系。相对而言，老师比我们也更有经验。听听他们的话没坏处。 第八注意提高咨询的质量。千万不能逮着谁就问。在选择咨询对象时应该注意:一是权威人士。二是业内人士。三是没有利害关系的人士。对于别人的 11 建议不能拿着鸡毛当令箭。别人的建议也不是越多越好，否则你会感到无所适从。对于我归纳出的八项注意也是如此。 余文森,福建师范大学教育科学与技术学院名师开讲 教授,教育部新课程教学专业支持工作项目 组组长。主要研究方向为课程与教学论。 教师态度,课堂的阳光还是阴霾? 教师与学生、教与学，是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系。把师生关系恢复到‚人的关系?上来，建立共同发展的教学关系，是新课程教学改革的重要方向和基本任务。 学生具有哪些本质属性?著名教学论专家江山野先生指出，在学生身上，存在着以下两种相对应的本质属性: ,一,向师性。‚向师性?是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，有人把学生的这一心理特点形象地比喻为学生像花草树木趋向于阳光一样，趋向于教师。 ‚向师性?表现在: 1,学生都具有一种‚学生感?，都感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥。这是学生的一种自然倾向和基本心理特征。 2,学生的共同心理是:不论学习哪一门课，都希望有个好教师,不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任。也许可以说，教师是学生生活中最重要的人物。学生每天生活的主要部分，是同教师在一起或在教师的影响、支配下度过的。 3,学生还有一种共同心理:希望自己能引起教师的注意。当然，这里所说的是教师热情的注意，而不是冷眼的监视。 (二)‚独立性?。学生的独立性有四层意思:一是每个学生都是一个独立 的人。每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自 12 己的意愿。自己的知识，自己的思想基础和行动规律。正如每个人都只能用自 己的器官吸收营养物质一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这 是别人不能代替的。 二是每个学生都是独立于教师的头脑之外、不以教师的意志为转移的客观 存在。学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配，也不是泥土或石膏，可 以由教师任意捏塑。 三是每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。在学习过程中突出表现 在:学生觉得自己能看懂的书，就不想再听别人多讲,自己感到自己能明白的 事理，就不喜欢别人再反复 罗唆,自己相信自己能想出解答的问题，就不愿再叫别人提示:自己认为自己会做的事，就不愿再让别人帮助。实际上，学生在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。 四是每个学生，除有特殊原因者外，都有相当强的独立学习能力。第一，学生已有的知识和能力，如饮食起居、辨认事物、说话听话、读书写字、争论辩解、画画唱歌、戏耍交游等社会生活知识和能力，绝大部分都是他们自己独立学来的,第二，即使是教师教给他们的东西，也是靠他们已经具有的基础。运用他们已经具有的独立学习能力，包括听、看、读、想、说、写、练等，才能被他们掌握的。 教师的态度怎样影响学生?‚态度决定一切。?教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长,以什么样的态度对待工作，决定着工作的成败。 美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说:‚在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。?当过教师的人都有这样的体会:当我们一脸阳光地走进教室 时，学生们的心情就会很舒畅、很轻松,当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上。我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋,我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重 13 的乌云。教师对学生的态度既是内隐的，又是外显的，其表现方式主要有: 1,语言方式。言为心声，不同的语言表达不同的态度情感，教师应该善于用语言来表达自己的态度情感。 2,动作方式。‚情动于中而形于外?。一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、赞美的手势等，都可使学生产生被重视感和被关怀感。 3,眼神方式。‚眼睛是心灵的窗户?。教师讲课时，眼睛应该与学生保持交流，使坐在角落的学生都能感受到:‚老师看见我了，老师在跟我点头呢!? 美国一位教育家在对9万多名学生进行调查后，归纳出好教师的12种素质:?友善的态度——‚她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。??尊重课堂上的每一个人——‚她不会在他人面前把你像猴子般戏弄。??耐性——‚她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。??兴趣广泛——‚她带我 们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。??良好的仪表——‚她的语调和笑容使我很舒畅。??公正——‚她会给予你应得的，没有丝毫偏差。??幽默感——‚她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。??良好的品性——‚我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。??对个人的关注——‚她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。??伸缩性——‚当她 发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。?(11)宽容——‚她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。?(12)颇有方法——‚忽然，我能顺利念完课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。? 显然，学生对好老师与坏老师的评价主要是以教师的态度为参照标准的。教师对学生的不良态度被认为是对学生的‚心灵施暴?或‚心理虐待?。施暴和虐待有的是有形的，有的则是无形的。有形的是指教师直接用语言、手势、强烈的脸部表情等，来嘲笑、侮辱学生，使之受到伤害。而无形的则更可怕、更隐蔽，国外有心理学家称之为‚看不见的灾难?。其主要形式有:?支配。 教师在教学中不尊重学生的独立人格，随意支配、吆喝学生，从而使学生的自尊心、自信心受到伤害,?冷漠。教师对学生缺乏热情，学生感到与教师形同路人，这种陌生感大大减低了学生的学习热情和乐趣,?贬低。它大大地抹煞 14 了学生的存在价值。 品味教学 PIN WEI JIAO XUE “六化”提升地理课堂实效 ?山东省费县实验中学 陈成 刘美一 在新课程的实际教学中，如何提高地理课堂教学的有效性?笔者认为，关键在于把握好‚六化?，即兴趣化、最优化、生活化、主体化、科学化、创新化。 寻找‚兴奋点?，促学生学习兴趣化 要激发学生的学习兴趣，寻找‚兴奋点?，老师一方面要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料,另一方面要广泛搜集、积累各种素材性课程资源，生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，发人深省的警句，耐人寻味的典型事例，能开阔学生视野的材料，等等，以保证教学内容生动有趣，引人人胜。如我在讲《交通运输布局》一课时，其中‚青藏铁路——世界上最高、最长的高原铁路?、‚青藏铁路于2006年7月1日全线试运营?等内容，是学生比较熟悉的时事性知识。课前我做了大量的准备，用最新、最形象和最生动的录像画面制作了课件，使抽象的教材内容形象化，学生轻松地掌握了知识。 抓住‚情感点?，实现教学目标最优化 运用情感功能来优化教学，是当前课堂教学改革的一大主题。地理课教学也同样要努力追求一种感情的抑扬顿挫，或奔腾似江水、或舒缓如小溪的课堂教学环境。要使课堂教学富有‚人情味?，充满‚活力?，师生之间建立纯洁的情感关系至关重要，学生只有‚亲其师?，才能‚信其道?。这就要求教师去亲近学生、了解学生，做学生的知心朋友，以博得学生的信任，从而达到良好的教学效果。 15 寻找‚结合点，体现教学内容生活化 课程标准强调，通过地理学习让学生初步认识自然与人文的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识地理和现实问题。这就要求我们地理教师在教学中坚持理论联系实际的原则，寻找理论与实际的‚结合点?——学生熟悉、贴近生活实际、与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等内容，并对其进行分析说明。如我在讲‚工业生产与地理环境?时，就设计了一些问题:?某地一小型私营化工厂老板见利忘义，不顾周围群众的反对，将污水直接排入附近的小河，双方矛盾激化。如果你是当地群众中的一员，你如何解决??我们县的主要工厂分布的有利条件和不利条件有那些?这些工厂对环境产生了怎样的影响?问题一抛出，同学们的情绪就高涨起来，看书、讨论、踊跃发表自己的见解。 重视‚生命点?，发挥学生主体化 地理课堂教学一定要改变教师唱‚独角戏?、搞‚一言堂?的现象，把课堂还给学生。可以通过情境设臵，运用‚读，议、讲、练?等教学方式，组织学生进行讨论与互动交流。‚读?就是在课堂上留给学生一定时间，指导他们读材料、读标题、读插图、读重点段落，从而理清知识结构，发现问题，质疑问题。‚议?就是学生分组讨论，自主探究学习。‚讲?就是根据教材的内容和结构、插图。对基本概念、基本理论进行讲解,图文结合，培养学生空间想象能力。对学生讨论中不能解决的重点、难点进行解析。‚练?就是在自学、讨论、讲解的基础上，对一些具有典型意义的题目进行练习。 发现‚闪光点?，凸显教学方法科学化 学生在学习中出现错误理解、方法失当是正常的，如果教师处臵得当，引导有方，错误也能成为新的‚闪光点?。 在教学中。我注意发现学生的‚闪光点?，及时积极引导，将学生的错误作为跳板，由此及彼，引导学生对相关知识分析探究。帮助学生更全面、更准确、更深刻地理解和掌握相关知识。 立足‚知识点?，促学习能力创新化 教无定法，但教可择法。教师要勇于扬弃传统的教学模式，立足‚知识点?，大胆选用适合培养学生创新能力的新教法，如地理辩论会、主题演讲比赛、课堂分组讨论、情感体验活动等。 16 在讲述‚黄土高原水土流失?时，我就采用课堂辩论的形式来教学。我要求学生课前预习，并围绕相关内容搜集资料，课上把全班同学分成正方、反方和裁判方。以‚造成黄土高原水土流失是自然原因为主还是人为原因为主?为题进行辩论。因为黄土高原水土流失是地理学的热点问题，学生比较关注。我也参与其中，进行适时的点拨、必要的引领，还在关键处提供资料支持。最后对辩论活动进行总结，对辩论过程中学生的错误认识予以纠正，以促进正确态度、观念的形成。 【专家视野】 如果我们不能回 答“这个时代需要从文化情境解码语文课程改革 什么样的人格”，课 程改革就会变成无源之水，更不可能对民族的振兴起到储备人才的作用。 近来得到好友赠书，书名是《‚文化转型与基础教育语文课程改革?研究》， 作者是苏州大学中国语言文学博士后、研究员王海燕女士。近年来，探讨语文 课程改革的文章很多，但是很少有触及时代变革大背景的文字，因此，忍不住仔细地翻阅起来。读完后，顿觉耳目一新。 首先，这本著作可以说是第一本从文化转型的角度探讨课程改革的专著。教育是社会系统的一个部分，它被人们称为社会文化的母机，因此讨论教育问题只有从社会文化的广阔视角着手，才有可能对教育问题有一个全面而深入的理解。现在我们正面临着一个非常重要的转型时期，社会转型会对包括课程改革在内的教育改革产生什么样的影响?课程改革应该如何回应这一时代变化的 特殊要求?应该说这些都是亟待回答的问题。但是，对这些问题的研究基本上还处于空白。这本著作把课程改革放在当前我国文化转型的时代大背景中进行了十分深入而系统的研究，从而填补了这方面的研究空白。作者能够捕捉到这一前沿性的课题，应该说是很有学术眼光的。 其次，这也是第一本探讨价值系统对课程改革影响的著作。自改革开放以来，文化问题一直受到中国人的充分关注。虽然对‚文化?这一概念的看法众说纷纭，但是，有一点受到了普遍的认可，这就是强调文化作为一个系统，其核心是价值系统。因此，要从文化的角度对课程改革进行科学的研究，就必须讨论文化价值系统和课程改革的关系。作者正是抓住了文化系统的这一核心 17 部分，详细探讨了传统文化的价值系统在现代化道路中所遭遇的挑战和机遇，并在此基础上对课程改革作出了详尽的解剖。 的确，正如作者所说，‚社会的转型要求作为社会主体的国民实现人格的转型，人格转型的核心是人的价值系统的转型?。我们之所以投入课程改革的大潮，其目的无非在于为这个时代培养理想的人格，而不同的时代都有自己的人格理想。如果我们不能回答‚这个时代需要什么样的人格?，课程改革就会变成无源之水，更不可能对民族的振兴起到储备人才的作用。人是生存于文化之中的。因此从文化价值系统转型的角度，讨论现代化所需要的人格价值系统，可以为我们清晰地勾画出中国现代化所要求的理想人格的蓝图。 再次，这本著作立足于中国本土的历史和社会现实，体现了作者严肃认真的学术态度。近年来，学术浮躁之风一再受到批评和关注，作为学术研究领域之一的教育研究，也一再受到有识之士的批评。其中人们批评比较多的是，教育研究不顾中国本土的历史和现实，也不顾教育理论的文化背景差异，把国外的研究成果和理论生吞活剥之后套用到国内的教育问题上，甚至制造出中国教育实践中根本不存在的‚伪问题?、‚伪命题?。结果，这些新鲜的词汇和理论不仅不能解决中国的实践问题，反而令人莫名其妙，不知所措。事实上，这种出于急功近利之心制造教育成果的浮躁之风，进一步拉大了研究与实践的距离，难免使理论和实践‚两张皮?的问题雪上加霜。因此，要使研究和实践紧密结合，就必须从中国本土的历史和现实出发发现和解决问题。 可喜的是，作者在对教育研究方法论的思考中，明确提出了‚基于文化情境的教育研究?，强调必须从真实而具体的文化情境中寻找教育问题及其答案。从这一方法论的思考出发，作者对中国传统文化的政治、经济、艺术、哲学等各个文化领域进行了认真的疏理，又对中国社会转型的现实需要进行了深入的分析，在此基础上得出了对文化价值系统的历史传统和未来发展具有说服力的结论。 此外，作者严肃而缜密的逻辑分析，给人留下了十分深刻的印象。概念是研究的基本工具，有时候还是关键的工具。时下新概念充斥着教师的头脑，由于对这些新概念不能够充分消化，因此，很多新观念常常只能停留在口头上，而无法转化为课堂实践。在本书中，作者对概念的使用可以说是慎之又慎，她对时下的热点词汇，如:‚文化?、‚人文精神?、‚课程?、‚全球化?、‚现代化?、‚多元文化?等重要概念都进行了十分缜密的逻辑分析，读后令人耳目一新。 18 比如，作者对‚人文精神?一词的辨析，就不仅仅借助权威的阐释，而是从中西方传统文化现实的比较中得出结论。这些概念的剖析，完全可以为理论工作者和一线的教师提供十分有益的启示。 值得一提的是，虽然这本著作讨论的对象是语文课程改革，但是，就其思考的诸多具体问题来说，在其他学科中也同样存在。比如，作者对‚多元解读?的反思，不仅对语文课程改革有启发，也可为其他课程的改革提供十分有益的视角。 2007年高考《考试大纲》解读 编者:由教育部考试中心编写的《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲》日前正式颁发。《考试大纲》是高考命题、复习备考的总则和依据。教师应如何准确理解高考命题要求、科学组织复习,本版文章将提供指导。 语文,夯实基础，提高能力 考生切盼已久的《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲》新鲜出炉了。与2006年相比。有显著变化。 学习、研读新考纲，明确今年高考可能的变化，以确定复习策略，具有极其重要的意义。为此我们提出以下认识: 19 夯实基础 今年与去年相比在字音和字形识别的要求上，都加了‚常用字?的限制。增加了内涵，缩小了考查的范围，将考查的对象限定在2500个常用字的范围内。这种变化体现了不鼓励考生钻研冷僻字、繁难字，同时也引导考生不追求偏题怪题，多关注常用字，牢固地掌握基础知识的态势。 提高能力 《考试大纲》仍然体现了对考生的语言应用能力的重视，对写作的能力要求更加具体，更加切合学生的实际。比如在‚有文采?一项中，原来有‚词语生动?‚文句有意韵?的提法，很笼统。现在以‚用词贴切?取代了‚语言生动?。以‚有表现力?取代了‚有意蕴?。一方面降低了难度要求，另一方面体现了对写作语言的表达能力的重视，体现了反对追求华美，追求词藻堆砌的不良文风，要求考生努力做到语言与内容的统一。 养成 在写作的‚丰富?一项中，多了‚论据充实?四个字，这主要是针对议论文而言的。虽然‚论据充实?是写作议论文的必备素质，但今年进一步加以明确，体现了对议论文写作的规范要求。考试时一旦选择了某种文体，就要具有此种文体的特点，不能写‚非驴非马‚四不像?的作文。 展示个性 20 在写作能力‚综述?中，‚常见应用文?修订为‚常见体裁的文章?。可选择体裁的外延扩展了，表明除了书信等应用文，对戏剧、诗歌等文学作品的体裁也予以认可。这对于在文学写作上有特殊才能的学生无疑是个利好消息，可以充分展示自己的才华和个性。 (清华大学附属中学 杨建宇) 英语,试题难度保持稳定 2007年高考《考试大纲》已经颁布，与2006年大纲相比较，仅对个别字进行了改动，命题宗旨没变。 各单独命题的省、直辖市在不违背大纲的原则上，根据本省市的具体情况，还会依照2006年的结构进行试题命制,使用全国卷的省区将面对与2006年结构一样的英语试卷，命题的依据仍然是教育部2000年颁布的《全日制高级中学英语教学大纲(实验修订版)》，并考虑中学教学实际，这种实际是指全国各地的高三学生所使用的人教版立足于新课程标准理念的过渡教材。2007年英语基本词汇依然是2000个，语法项目也与2006年相同。 考虑到2007年是个稳定的年份，重点在四个新课标实验省区的高考命题改革，同时今年又要在全国大面积推行新课标教材。因此,稳定必然是命题的重心。2006年全国考生950万人,录取530万人，录取率约为56,，其中本科录取比率不超过30,。2007年考生人数会与2006年持平或略高，由于本科的招生仍处于调整巩固期，扩招的主要是高职，因此，这种供需的矛盾决定了2007年的高考竞争会与去年一样激烈，录取率预计也会与去年大体相当。 2003年以前全国卷的难度一直稳定在0,52左右。2004与2005年东 21 部与中部教育相对发达省、直辖市相继开始自行命题。使用全国卷的省区的考生，英语总体水平有所下降，与之呼应，全国卷的难度自然有所下降。2006年四川、陕西开始自行命题，使用全国卷的考生总体水平与2005年大体持平，因此，试卷的难度没有变化。但是，2006年考生高中三年所使用的是过渡新教材，这套教材的立足点是2003年教育部颁布的新课程标准，单是词汇量就达3500个，阅读量远比2005年毕业的考生要高，达30万词，所以相同难度的试卷反映在2006届考生身上，难度呈下降趋势。 2006年全国两份试卷各题项的命制注意贴近实际生活，符合考生的认知水平。但是，含听力试卷的完形填空的选材似乎高估了考生对社会生活的认知面，文章本身并不难读懂，只是文章叙及的趣事考生知之甚少。因此，20个空白中答对率不高。如果说答对率超过70,属于容易题，50,至70,的得分率为中等难度题，不足50,的答对率为难题或较难题的话，全国卷完形填空‚以水中吃饭?为话题的短文至少有过半数的空白难度大了些，其他题项符合命题的原则。因为对2006年考生词汇虽、阅读能力比较往年大有提高的状况估计不足，五篇文章略显容易。 展望即将到来的2007年高考英语考试，使用全国卷的各省区考生将面临的仍是一份难度总体稳定或略微上升的考卷。 高考英语试题稳定的含义，是指试卷难度的稳定，并不是指每个题项难度不变。命题组会根据前一年的相关数据以及社会的反响，会在2007年试卷的命制时调整某些题项的难度，但又要确保总体难度的稳定。比如，完形填空的难度就应当下调，阅读理解文章的阅读难度稍稍提高些，这样才符合目前中学的教学实际。 2007年全国有四个省区使用新课改试卷，这是全社会广为关注的大事。在全社会关注四个省区课改的成果的前提下，保诗非课改省市的高考试卷的稳定是必要的。 (北京大学附属中学 范存智) 22 政治,重视价值观的引导 研究和学习2007年高考《考试大纲》政治部分中关于考核目标及要求的规定和解说，对于教师指导学生复习备考尤为重要。从《考试大纲》中所规定的四项目标来看，都有其重要的特点:一是侧重强调应用性，而不仅仅是知识的掌握:二是表述具体明了，易于理解和把握。比如‚获取和解读信息?，这是考生通常比较容易忽视的一种能力，但这是非常重要的应考环节。只有获取的信息准确，才能为应用知识提供前提。 因此，怎样获取信息，能否有效获取信息，就构成了考生重要的应考能力。从‚调动和运用知识?的目标来看，能否将所学知识与试题形式和内容建立正确的联系，是在上一层级能力要求基础上的更高要求。‚描述和阐释事物?、‚论证和探讨问题?都是对考生综合性能力的要求。不仅需要考生对知识有所掌握，能够迁移运用，还需要考生综合运用。具体表现为考试题目材料的新颖、信息的综合、话语表达方式的改变等。 这些考核目标的改变，将有利于考生进一步明确政治学科的学习方式。 如何从整体上把握考查知识内容?是教师们所关注的。考查知识点的体系设臵主要是根据教材知识体系设臵，因此，与教材知识内容有着内在的一致性。但在复习时还要根据新的问题情境重新设计、编排知识结构。因此，教师在指导考生备考复习过程中要注意以下两点: 重视理论价值，增强‚透视?能力 马克思主义的理论价值就在于其正确地反映了社会发展的一般规律，学习马克思主义的理论不是‚背教条?，而是学习掌握一种科学的认识方法。同时还要重视思维价值，增强分析能力。高考能力要求中第一项能力表达为‚获取和解读信息?能力。只有获取的信息准确，才能为应用知识提供前提。 重视价值观念，提高人文素养 重视价值观念，提高人文素养也是不可忽视的。中学政治学科是当今社会的主导价值观渗透和教育的主渠道，高考也是考查和引导主导价值观的重要途径。在近几年的高考试题中，几乎每年都有价值观的问题，这不仅是社会的要 23 求、国家的需要，也是中学生健康成长发展的需要。因此，政治学科的教学与复习一定要重视价值观的引导。 为了适应国际、国内社会经济政治的发展现状，2007年高考《考试大纲》政治部分对考查知识内容也做了相应的调整。《考试大纲》中变化的知识点为:在经济常识第二课中关于国家的宏观调控，改变了往年的表达方式，更为具体地提出了‚宏观调控的目标和手段?。从宏观经济的运行看，这种调整显然有其针对性。考生在复习过程中就要认真研究有关宏观调控的理论知识及现实表现。 在政治常识第三课中将‚中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心?改为‚中国共产党的领导地位?。从文字本身看，这种表达方式的内涵更为丰富了。 时事政治的学习，是每一位考生都要注意的。特别是政治试卷和文综试卷，都必然要关注社会现实生活。而各自主命题的地区，也会联系本地区经济社会发展的具体材料命制试题。 除此之外，还要重视对题型示例的研究。题型示例一般说明的是考查特点，即知识怎样使用，答案怎样组织等等，因此，要重视联系现实生活中的热点问题。 (北京师大附属实验中学 梁侠) 物理,遵循考纲,把握复习重点 2007年高考《考试大纲》物理部分与2006年相比没有变化，只在‚题型示例?中分别增加了两个选择题、填空题和计算题。它体现了近几年高考物理在‚稳定中求发展?的命题原则。但是今年的《考试大纲》与三年前相比，变化还是比较大的。所以，新一轮高兰教师还应认真研读《考试大纲》。 把握命题特点 高考由于时间和题量的限制，对基本知识的考查不可能面面俱到，但对重点、主干知识的考查不会减少。因为它们是物理学科基本知识的支撑和构架，是高考备考的重点工程。 24 高三第一轮按章节进行复习，不可能将相关的重要知识建立起广泛的联系。通过第二轮的专题复习，分析对比分散于各章节的重点知识，找到其中的内在联系。进一步通过拆分、重组、构建，形成知识模块，建立一个由叶脉、枝丫、主干构成的‚知识树?比如，针对带电粒子在电磁场中的运动为核心的专题，可设臵从运动和力的观点解决带电粒子在电场中的加速和偏转问题,从能量的观点解决带电粒子中的加速与偏转问题,从运动和力的观点解决带电粒子在磁场中的圆周运动问题。 高考试题是《考试大纲》要求的典型范例，具有强烈的指示性和重要的示范性，是把握教学的重要标尺。研究近几年的试题，需弄清常考的、必考的、变化的知识点,实验考查了哪些基本仪器的操作、使用以及如何考查设计性实验,计算题的物理情景以什么背景材料切入，涉及到哪些重点和主干知识。通过认真研究，可以把握高考命题的基本趋势。 落实习题训练 搞好综合训练和模拟测试是下一步复习的关键环节。训练时，应严格筛选题目、控制数量。选择的试题要能够帮助学生从解题中悟出科学思维方法，总结出解题规律，突现由知识到能力的跃迁。具体来说应注意以下几点: 结合考点设计训练。训练应结合《考试大纲》的知识点，对照课本，逐个扫描。把缺漏的知识，不扎实的概念设计成专项训练题，使学生通过做习题进行有针对性的查漏补缺。同时把课本中的阅读材料、课后小实验、课本注解也习题化、问题化，确保不留知识盲点。 针对热点设计训练。近几年物理高考题总有一些似曾相识的题目。所以，教师应根据高考命题的热点改造试题、变换设问方式，克服思维定势。同时设计出一些贴近高考的新颖试题:比如理论联系实际的题目、设计性的实验题目等，以使训练贴近高考。 控制数量与难度。在综合训练阶段，经常听到学生感叹，做了不少题目却在容易题上卡壳，做了很多难题还是在难题面前束手无策。其实高考难题数量很少，训练时难题过多会冲击学生对基本概念和规律的理解。也会影响学生的 25 情绪和自信,题量过大，考试太多，学生疲于应付，缺少归纳和总结，没有时间反思和补救，没有‚提炼?，哪来的‚提升?。对外地的模拟试卷不能全套照搬，应严格筛选，切实减轻学生负担，提高复习效率。 注意训练规范。解题不规范是分数提高的瓶颈。计算题要有必要的文字说明，题中没有给的物理量要有设定，字母表达的物理量要符合‚习惯?，题中用到的公式、定理、定律要说明根据,题解要像‚诗?一样分行写出，方程单列一行，要写原式，不能写连等式、变形式或综合式。 搞好习题精讲 教师编选、评讲例题时应把握以下原则:一是选择例题要有针对性，二是例题之间要有一定的梯度，即知识理解深度的递进关系、问题综合度的递进关系、分析问题能力的递进关系等。三是选择的例题应具有知识、方法、能力多种考查功能和示范功能。四是每个例题的意图、讲解的重点、拓展的内容都要讲清。同时讲解时还应注意培养学生的审题能力。审题的要点可归纳为:理解关键词语，挖掘隐含条件，排除干扰条件。 同时，还应对学生进行‚定时?测试，学生只有在临考状态下才能暴露出问题。应让学生对错题进行认真总结，弄清问题的根源。最后对照‚标准答案?纠正错题。 (河南省许昌实验中学 从德周) 化学,稳中有变,体现差异 2007年高考《考试大纲》化学部分包括化学单科、理综化学、新课程版理综化学等三种，除新课程版理综化学呈现全新的考试内容外，其他两种在2006年《考试大纲》的基础上，对内容进行了微调，体现了基本稳定、个别调整的特点，主要体现在以下方面: 命题要求保持稳定 通过理论与实际的联系，在分析和解决具体问题的情境中，考查学生的‚双 26 基?掌握程度和知识综合运用能力，仍是高考化学命题的主要指向。随着高中新课程的全面推进，引导学生关注科技、社会发展，学会用化学视角观察和认识科技、社会和生态的STS情境题，在高考试题中所占比例会越来越大。可以预测，以新情境出现的信息分析类题目，无论是在综合卷化学试题中，还是在化学单科考试试题中，以及新课程化学考试试题中都会占有较大的份额。 今年化学新课程在部分省、自治区已进入高考检测阶段，在如何通过改变试题形式，考查或测量学生对科学探究过程和学习方法的认识和运用。以及考查和识别情感、态度和价值观取向等方面，必然会有新型试题出现，并将成为人们关注的焦点。 试卷结构体现差异 尽管在题型、内容比例、试题难度等方面，今年的试题将会保持稳定，但新课程化学选修模块进入考试内容，给新课程高考试卷结构，尤其是新课程考生的应考带来了新的挑战。此外，综合运用相关学科知识解决实际问题的命题探索，仍应值得关注。 考试范围稳中有变 2007年高考化学在考试内容和范围的选择上，仍会保持突出考查化学学科主体内容或主干知识的特点，这是由‚有助于高等学校选拔高质量高素质人才?，即选拔真正具有学习潜能考生的命题指导思想所决定的。鉴于观察能力要求中已有了相关陈述，新的《考试大纲》将原‚思维能力?要求中‚对原子、分子等粒子的微观结构有一定的空间想象能力?予以剔除，这不属于考试内容的调整,删去‚掌握有关物质溶解度的简单计算?的考试要求，并不意味着关于溶解度的概念，以及温度对溶解度的影响及溶解度曲线不作要求。 尤其值得关注的是，新课程化学的考试范围和要求，化学平衡常数、电离常数、熵变、沉淀溶解平衡等新课程化学学习内容被列入考试范围，是新课程考生高考复习时应加以重视的。 近年来，高考化学试题在打破知识板块壁垒，加大学科内知识整合力度方面，进行了成功尝试。如2006年高考化学试题中，涌现出大量将实验与元素化合物知识、计算知识相结合，有机化合物知识和有关计算相结合，定性分析和定量计算相结合的试题，昭示出清晰的命题指向,通过改造、扩充、延伸传统试题，稳定试卷难度，同时向‚题海?战术提出挑战,在看似简单的背景知 27 识下，创新设问方式和答题指向，考查出考生思维的灵活性、广阔性和全面性。 如2006年试题关于臵换反应的考查，在提供概念表达式的前提下，要求考生写出符合题目设定要求的三个化学方程式，既体现了反对死记硬背的学习方式的命题意图，又实现了考查综合思维能力的命题目标。信息给予试题作为有机化合物知识的考查方式已被引起普遍重视，但随着无机新材料的不断面世，以此为背景的试题不应被忽视,用化学知识认识和解决日益严峻的食品、健康等生态环境问题，虽在多种化学试题中都有突出体现，但作为考查学生科学素养、科学价值观的背景取材，仍应是我们关注的命题焦点。 (山西省阳泉市教研室 檀中世) 生物:注重对设计实验能力的考查 与2006年相比，《考试大纲》生物部分的变化体现在:2006年细胞质遗传在实践中的应用不作要求，2007年范围缩小，体现在成雄性不育在育种中的应用不作要求，这样学生在复习中对于‚细胞质遗传的两大特点和细胞质遗传的物质基础?就不能忽视了。另外，2007年，《考试大纲》新增的考点有非特异性免疫、生物群落的结构、生物圈的稳态和人类社会的可持续发展等。这些新增加的内容，反映了当前社会关注的热点，与人类生活实际联系比较紧密，应引起教师和学生的重视。 构建完整的知识网络 学科内的主干知识是支撑学科体系的主要内容，也是高考考查的重点内容。对重点知识如新陈代谢、遗传和变异、生物与环境、免疫、微生物工程等在高考试题中出现频率较高的章节，学生应多下功夫，以达到融会贯通。在掌握主干知识的基础上打破章节之间的界限，对相关知识点从内涵和外延上、功能上有机地串联起来，实现学科内的相互综合，构建完整的知识网络，能提升学生对生物学科知识体系的理解，提高学生运用知识的综合能力。 28 培养设计实验能力 近年来，对设计和完成实验能力的考查一直是高考的重点内容，也是学生失分最多的一项。由此反映出学生对实验技能的掌握还是个薄弱环节。这就要求我们在平时的复习中，首先要明确实验日的，理解实验原理，掌握相关的操作技能，能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 在实验设计的过程中，应在准确提取题干信息的基础上，考虑对照原则、等量原则和单因子变量原则等，在对实验方法和步骤的叙述中，要用严格规范的专业术语表达，实验结果预测要科学全面，要考虑到各种可能出现的情况和可能得到的结论。学生可以通过例题解析和规范练习掌握实验设计的思路和方法，达到良好的复习效果。 加强信息转化能力训练 近年来高考命题以文字、图形、表格等形式出现的频率增多。此类题不仅直观形象，而且信息量大、覆盖面广，对学生能力的考查要求高，能较好地体现生物学科的特点，反映学生的综合分析能力和灵活的应变能力。对于此类试题，学生首先要正确识别图表的含义，从中准确提取所需信息，然后进行图文转换，将所学知识与题中的背景材料相联系。 由于高考开放性试题增多，如何用生物学的专业术语、简洁的文字、图表 进行表达十分重要。因此教师要精选出针对性、综合性强的试题对学生进行限 时训练，让学生在解题能力、速度和规范性等方面适应高考要求。通过对解题 前的思考、解题时的科学推理、解题后的反思，寻找规律，这样坚持下去，学 生的思维能力和解题能力会不断提高。 回归课本，梳理基础知识 虽然高考题目年年都有变化，但考查学生运用所学过知识灵活地分析和解 决生物学问题的指导思想一直都没变。因此尽管后期复习时间紧张，学生仍然要注重回归课本，按照《考试大纲》的要求，把散落在课本中的各知识点再逐 一梳理清楚，把遗漏的知识补上，把糊涂的概念澄清，把教材中的可考因素挖掘出来。实际上，无论什么综合题，都能够在课本中找到出处。因此学生在做题遇到新情景时，不要紧张，要注意将题目中的相关信息与课本知识相联系， 29 通过一系列思维活动解决考题中设臵的 新情景问题，培养学生应用课本知识分析解决生物学问题的能力，达到查漏补缺、强化复习的目的。 (河南师大附中 逯恒芳 郝秀梅) 温家宝总理在中外记者招待会上引用的诗文 【一】温家宝在谈到中日两国关系时说，中日两国是一衣带水的邻邦，中国有一句古话:‚召远在修近，闭祸在除怨。?其中，‚召远在修近，闭祸在除怨?出虽《管子〃版法》。 【二】温家宝在谈到民生问题时，昔用了诗人艾青的一句诗:‚去问开化的大地，去问解冻的河流。?这句诗出自我国著名诗人艾青的诗作《窗外的争吵》。 【三】在谈到海峡两岸关系时，温家宝引用唐诗名句‚沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。?这句诗出自刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。 全诗: 巴山楚水凄凉地，二十三年弃臵身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【四】温家宝提到，让每个干部和领导者懂得‚水能载舟，亦能覆舟。?此语出自《贞观政要〃政体》，魏征在与唐太宗关于历代兴衰的对话中引用古 30 语说:‚水能载舟，亦能覆舟。?更早的类似表述出自《荀子》中的《王制》和《哀公》，是‚君者，舟也,庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。?《孔子家语〃五仪解》中也有相似的说法。 【五】温家宝在谈到中国经济存在的结构性问题时说:‚名为治平无事，而其实有不测之忧。?这一古语出自宋代苏轼的《晁错论》，原文是‚天下之患，最不可为者，名为治平无事，而其实有不测之忧。? (据新华社北京3月16日电) 31 32