小学英语教学时学生学习英语入门的基础

Learning Is Fun -----让游戏走进小学英语课堂 两河中心校刘莉小学英语教学是学生学习英语入门的基础该段,是激发学生学习英语的兴趣,形成正确的语音,养成良好的学习习惯的关键时期。在这一阶段,教学的成败直接影响着以后的教学效果和学习成绩,我们应该清楚地看到应试教育对英语的不良影响,充分认识到英语教育中实施素质教育的重大意义。 英语课不仅仅是传授给学生一定英语词汇、句型、语法知识,更重要的是让学生掌握运用英语的能力。因为英语是一种人们用来交流、沟通的工具,如果让学生只是记住英语词汇、句型、语法,而不能开口说话,不能用它来交流沟通,英语学习就不能达到应有的目的。而传统的英语教学受应试教育的影响,只是让学生对英语知识进行机械的记忆,而教师独霸讲台,独霸课堂,学生没有说的机会,只是一部录音的机器。所以学生学的大多是哑巴英语,考试得高分,但听不懂,说不了,这就是所谓的高分低能。并且,学生根本不喜欢英语,只是因为家长、教师的愿望或升学的目的去学,是被迫学,而不是因为兴趣、爱好和喜欢去学,乐于学,这样的学习效果当然可想而知。。 小学英语主要是培养孩子对英语语言的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲,这个时期是儿童学习语言的最佳时期,如果在这个时期因为教师的教育方法不当,扼杀了他们对英语的学习兴趣和愿望,无异 于犯罪。事实上,英语学习同幼儿学习母语一样,可以不识字,不懂语法,根本没有什么课堂,只是在母亲的逗乐中,在游戏中,玩耍中不知不觉地就能说出一个个单字,一个个词语到一句句完整、通顺的句子,这些都是他们在上学前,课堂外学的。 让游戏走入小学英语课堂(即让英语课堂活动化),就是根据幼儿学习母语的方式在课堂上营造出真实生活的情景和氛围,让学生在游戏中轻松愉快地学习英语,体现learning is fun(学习就是好玩)的新理念。 让游戏走入小学英语课堂,因为游戏是儿童生活中的一个重要组成部分,也是最容易产生乐趣的组成部分。从心理学的角度看,游戏是符合孩子们的心理发育特点的,他们对游戏极易产生兴趣。学生们之所以喜欢课堂游戏,主要是因为游戏让他们的语言学习进入了一个美好的知识王国,使他们的身心达到了完全的投入,使枯燥的语言学习与机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。 让游戏走入英语课堂,教师还要善于察言观色,时刻注意学生的情绪变化。一旦发现他们的情绪低落,兴趣淡化,活动的形成就要翻新,给予他们的新的吸引力和刺激,激发他们新的学习兴趣。例如,教学人体部位单词一课时,教师可以这样变化:首先进行listen and act 和Touch your nose/ face……的活动,学生对这一活动感兴趣,都积极轻松举手并在做的时候非常认真,准确率高,但这项活动进行了二、三次后,教师便发现学生的兴趣开始减退了,学生活动已没有开始时注意力集中,常出差错。这一反应说明此项活动已没有新鲜感 和吸引力,再进行下去肯定效果不佳。这时教师应立即改变形式,如listen and draw这项活动,即是叫三、四个学生到黑板前面,用手帕蒙上他们的眼睛,听教师的口令分别在黑板上适当的地方画出身体各部位器官,并进行比赛。为了获胜,学生们用心地听,想,画。画毕,学生各自都体验到了成功的喜悦,兴趣更大了。画得好的更高兴,画得不太好的也暗暗加油,并主动找人配合。最后边唱边跳身体各部位歌结束。在这样一节又画,又唱,又跳,充满了快乐的课后,学生就能将人体各部分名称的词牢牢记住。 在小学英语课堂上除了游戏,还可以利用课件,简笔画,讲故事,唱歌,童谣,小诗,猜迷,角色演,演短剧以及用其它非语言媒介(老师的手势,表情,动作,教室内的实物)等,让学生通过听听说说,认认读读,唱唱玩玩,写写画画等活动去学习英语,感受到英语学习是一件乐事,而不是任务,从而激发了学生对英语语言学习的浓厚兴趣,并培养了学生学习语言的良好习惯和态度,发展了语言的基本技能,为进一步的学习打下基础,同时,发展了学生的思维能力,想象能力和创造能力。由此可见,让游戏走入小学英语课堂,把英语课堂“活动化”,促进了小学英语素质教育的落实。 在小学英语教学中充分发挥教学游戏的作用,根据教学内容恰当地把游戏引入课堂中,让学生在游戏中学会使用语言,学会与人合作。可以极大促进学生的学习兴趣,大大提高小学英语课堂的教学有效性,达到很好的学习效果。