窦桂梅老师的课堂实录《我的爸爸叫焦尼》

窦桂梅老师的课堂实录《我的爸爸叫焦尼》 窦桂梅老师的课堂实录 ——简单的表达，丰富的感动 ——图画《我的爸爸叫焦尼》赏析实录 聊 一 聊 师:在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，教你用汤匙、拿筷子，陪着你学会绑鞋带、系扣子，讲着你听过十遍百遍的故事，带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店,带给你无数的回忆。这样的人，可能是—— 生:是妈妈。想起小时候我妈妈教我拿筷子的情景，现在还感动呢。 生:我觉得是爸爸。我爸爸带我去餐馆，还教我系过鞋带呢。 师:我们常常会想到母爱，但这里，在脑海中搜索的，也有自己与父亲的回忆。父亲带给我们的感动与思念，却常常埋在心底。所以这个陪伴着我们的人也许还会是, 生:是我父亲。我父亲经常给我讲故事，还教我学骑自行车。 师:此刻，把父亲这个词，放在口中，轻声呼唤，心中是怎样的味道, 生:是一种严厉。他对我要求很严。 生:是忙碌。我爸爸每天都很忙碌。 生:我觉得我爸爸表现出来的是坚强。我从没有看到过爸爸流泪。 师:或许是快乐，或许是伤感，又或许是一种你们形容的严厉、忙碌与坚强，等等这些令人回味的感动。于是我们用画面，用文字表达对父亲的感受。那就让我们就走进瑞典画家爱娃(艾瑞克松画的，波(R(汉伯格配文的故事书中，看看带给我们怎样的感受。 听 一 听 (一)教师讲述 图1:火车就要来了，爸爸坐的火车……秋天开始的时候，我和妈妈搬到了这座小城。从那以后，我一直都没有见到过爸爸。不过，今天我可以和爸爸在一起过一整天。“你听到了吗，狄姆,焦尼到来之前，你呆在这里不要动!”妈妈说完，把我留在站台上就走了。我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。 图2:火车终于来了，它“唉—”地发出一声好像叹气的声音，“哐当”一下停了下来。是不是从很远的地方跑来，累坏了呢,车门“吱—”的一声吐了口气，慢慢地打开了。啊，爸爸～不过，我按照妈妈说的，站在站台上一动也没动。 图3: 于是，爸爸奔了过来，一把就把我给抱了起来。“啊，狄姆!我总算来了，我好想见你。今天，我们两个人干什么呢,”这还用问吗,放心，我知道。做爸爸和我想做的事就行了呗。 图4:一出车站，就有一家卖热狗的小店。我刚一停下，爸爸就叫道:“给我两份热狗!”“我只要番茄酱，不要芥末酱。”我连忙补充说。然后，我们两个人大口大口地吃起了热狗，爸爸很快就吃完了。 图5:(此图讲述时，注意强调焦尼的话。)焦尼用手指着爸爸，告诉热狗店的阿姨:“这是我爸爸，他叫焦尼。” 图6:我们到了电影院，这里正在放映动画片。“你不是很喜欢动画片吗,”爸爸问。我使劲儿地点了点头。 图7:在检票口，一位留着胡子的伯伯把两张票合在一起撕了。“这是我爸爸～我跟爸爸一起看电影～他叫焦尼～” 师:请大家大胆想象，狄姆会对检票的伯伯说什么, 生:他可能会说:“这是我爸爸，他叫焦尼。” 师:是啊，他明明不认识检票的人，可是却又一次告诉人家(指一学生读):“这是我爸爸，他叫焦尼。” (二)学生讲述: 图8:电影院里面虽然黑黑的，却非常暖和，舒服极了。爸爸在不时地发笑，因为他的喉头在颤抖，所以我知道。电影放完了，爸爸拍了一下我的肩膀，说:“走，去吃比萨饼吧!” 图9:到了餐馆，在餐馆工作的店员哥哥，和我住在同一座公寓楼。哥哥一看到我，就叫了一声:“哟，这不是狄姆吗,”“唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼!”我把胸脯挺得直直的。 图10:我要了橘子汁和比萨饼，爸爸要了啤酒和比萨卷。 图11:我把比萨饼的圆边都剩在了盘子里。爸爸却吃得干干净净，啤酒也全都喝光了。“味道好极了!”看见爸爸一边擦嘴，一边掏钱包，我就用店里所有人都能听到的声音叫了起来:“我爸爸要付钱啦!” 图12:走到外面，天已经有点黑了。爸爸看了一眼手表。到了晚上，爸爸就要回去了。不过，不是马上就走，还有时间。 图13:我们并排坐在图书馆的椅子上，爸爸翻起了杂志。我呢，我把书放在膝盖上，心里想:现在几点了呢,要是时间能停下来就好了。火车要是不开就好了。 图14:我慢吞吞地站起来，朝借书的地方走去。爸爸也跟了过来。常常到幼儿园来给我们讲故事的大姐姐坐在借书的地方。“今天，我是和爸爸一起来的，他叫焦尼。不过，借书的是我，不是爸爸。”我一边用手指着爸爸，一边说。大姐姐笑了起来。 图15:抱着书走出图书馆，爸爸说:“回家之前，我们一起喝点什么吧!”商店街的一角有一家咖啡馆。爸爸为了让我看清货架里的东西，把我抱了起来。付钱的时候，他也紧紧地抱着我。我要了苹果汁和小蛋糕，爸爸要了咖啡和肉松面包。“把我放下来吧!”我说，爸爸这才把手松开。 (三)教师讲述 图16:爸爸喝完咖啡，时间终于到了。 图17:在往车站走的路上，我一直握着爸爸的手。爸爸的手好大好大，能把我的手整个包住。“爸爸的手真大呀。”我嘟哝道。 图18:到了站台上，我对爸爸说:“我要在这儿等着妈妈来接我。”爸爸看了一下车票:“没事，还有两三分钟呢!”说完，就抱起我上了火车。 师:猜猜，爸爸抱狄姆上火车会做什么, 生:可能会叮嘱儿子注意安全的话吧。 生:可能带着儿子到自己的城市吧。 师:(继续讲述)那我们就静下心来看看听—— 图19:火车里已经坐了好多人。爸爸找到自己的座位，突然大声叫道:“大家听一 下好吗,”众人都停了下来，喧闹的车厢里忽然变得静悄悄的。爸爸伸出一只手，大声地继续说:“这孩子，是我的儿子。最好的儿子。他叫狄姆!” 图20:然后，爸爸抱着我下到了站台上。他让我站直，揉了揉眼睛:“再见，狄姆!马上还会见面的。妈妈到来之前，你呆在这里不要动。”说完，就急急忙忙回到了火车上。 图21:火车开了。看到车窗里的爸爸了。爸爸在挥手。我也使劲儿地挥手。爸爸的手渐渐地小了下去。 图22:我一直挥着手。 按照爸爸说的那样，一直站在站台上。另一只手拿着从图书馆里借来的书。“我在冲爸爸挥手，我在送爸爸呢～我的爸爸叫焦尼～”我告诉从我身边经过的一位叔叔说，他看着我，点了点头。 图23:火车很快就不见了，但是从铁轨上还传来轻轻的震动声。铁轨很长、很长，一直通往爸爸的城市……所以，火车还会回来吧，载着我最喜欢的爸爸——焦尼。 (四)总体感受 师:故事很长，尽管情节很简单，但从同学们的眼睛里我看到了什么，说说吧。 生:我觉得特别的感动，狄姆那么可爱，他对爸爸的爱让我想流泪。他的父母不住在一起。可这一天他们都是幸福的，因为父子彼此爱着对方。 生:是的，狄姆想爸爸，爸爸想狄姆。他俩好不容易才见面一次，这一天，狄姆和爸爸都感到很幸福。(教师对着这个发言的学生，提问下面的问题。) 师:你们这么一说，看来你听出了这是一个怎样的家庭, 生:我听出来了，爸爸和妈妈不生活在一起，儿子和妈妈在一起，又搬到那么远的小城，所以好长时间见不到爸爸。 师:故事中给你留下印象最深的是哪处, 生:我也发现，狄姆的爸爸焦尼也在车厢中向别人大声宣告，这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆～ 生:我发现，每一次，狄姆见到人的时候，都要告诉别人，这是我爸爸，我爸爸叫焦尼。 师:这本书就是用儿子的这句话作题目的(板书)。这句话的确简单，同学们听的时候一下子就记住了。前半句交代身份，后半句交代名字，什么修饰成分都没有。虽然简单，却出现了几次, 生:在热狗店，电影院门前，餐馆，图书馆，还有站台上。(师生看图一起聊出) 师:这么简单的话却出项了五次，你不觉得重复吗, 生:一点也不感觉重复，特别是反复的重复，给人强调的作用，反而我记住了这句话，印象就很深。 生:这是体现儿子狄姆对爸爸焦尼的爱啊，听着特别感动，不感到重复。 看 一 看 师:那好啊，我们就回到图画书中看一看，为什么会给你留下这样的印象。 一、品读儿子的语言 (一)不认识的人 1、热狗店 师:这是哪里,(学生接“是车站”)。卖热狗的阿姨狄姆认识吗, 生:不认识。 师:仔细看图，把你看到的感受说说。 生:瞧，狄姆抬着头，看着阿姨，一脸高兴的样子，而且他一手拉着爸爸，一手指着爸爸，对阿姨说这句话的。 生:他好不容易见到了爸爸，心里一定好激动啊，我从他的眼睛里看出那份特别的喜悦，他一定要告诉这位阿姨，尽管不认识她。 2、电影院—— 师:这是在检票口，看到检票的伯伯，认识吗, 生:这位老伯伯，狄姆也不认识。狄姆要看自己最喜欢看的动画片，看他仰着头看伯伯的样子，就能想象他说这句话时的兴奋。 生:狄姆一定大声跟伯伯说，怕他听不见。他爸爸的手搭在他肩上，狄姆不认生，也像在热狗店一样，微笑介绍自己的爸爸。 师:那就把你们看到的，感受到的，送进这句话中，让我们听听狄姆是怎样告诉陌生人的～ 生:“他是我爸爸，他叫焦尼～”我想，他跟阿姨说的时候，语气一定是坚定的。 生:狄姆的心情那么好，因为是爸爸和他一起看电影，而且看的是最喜欢的动画片，所以他一定很高兴地对伯伯说。(学生略。朗读很有味道。) 师:原来，狄姆语气那么坚定～那么高兴。再读～(读略) (二)认识的人 1、吃比萨—— 师:进了比萨店，狄姆的动作可跟前面不一样了，这是为什么, 生:因为这个哥哥可不是陌生人了，而是跟他住同一座公寓楼的、熟悉的哥哥。你看的动作，两只手握住围巾，挺着胸脯，一定是很自豪地的语气告诉哥哥。 生:狄姆的胸脯挺得直直的，他非常骄傲地告诉哥哥他是和爸爸一起来的。这还没有完，瞧，还跪在椅子上，大声叫“我爸爸要付钱啦～”他太自豪了。 2、图书馆—— 师:在图书馆，这位大姐姐狄姆当然认识。(演示课件，把狄姆的手放大。)一般情况下，都是父亲给自己，可这里是儿子狄姆对认识的大姐姐竖起了大拇指。狄姆内心十分骄傲。 师:那就再次把你们看到的，感受到的送到这句话中读读～ 生:“这是我爸爸，他叫焦尼～”(学生带着表情，很自豪的样子读。) 生:“这是我爸爸，他叫焦尼～”(学生加上动作，读得语气是那样骄傲。) (三)擦肩而过的人 师:送爸爸走了，站台上，狄姆又说了这句话，那是对站台上一位擦肩而过的叔叔说的，仔细看画面，他又会怎么说这句话呢, 生:我猜狄姆心里很难过的，有一种依依不舍的心情。毕竟爸爸不在身边只和他在一天。但是，他还要告诉别人，这是我爸爸，他叫焦尼。 师:那就带着你的体会，再读读这句话。 生:“这是我爸爸，他叫焦尼～”(不仅自豪骄傲，还有依依不舍的心情～) 生:原来，这句话虽然简单重复，却是在不同场景，不同的人群面前说这句话的 啊，有认识的，还有认识的，擦肩而过的，有男的，女的，老的，少的。而且每一次狄姆的心情都不一样。 师:原来，因为简单的表达(板书)，我们很容易地懂了它、记住了它。可走进 画面中看看，品品，却获得了这么多丰富的感动。怪不得书中取这个名字呢。 二、品读爸爸的语言 师:体会到儿子话中对爸爸的爱的表达。你们也发现了，爸爸也说了一句和狄姆形式一样的话。 生:这孩子，是我的儿子。最好的儿子。他叫狄姆～ 师:儿子说了那么多次，可爸爸只说了一句，太简单了，那怎么感动了你呢, 生:大人往往深沉，不愿意表达。刚开始儿子说的时候，他心里高兴，可后来要分手的时候，他控制不住了。 生:话不再多，而在于里面的味道。你想啊，爸爸是大人，说出这句话多不容易啊。那是对 儿子最大的承认。 师:那就让我们从图画中再看一看，体会体会。 (一)爸爸的动作。 师:(刚下火车的站台上)为爸爸的动作题词—— 生:“举”。(有学生说跑，在比较中认为应该是“奔”。) 师:在图书馆呢, 生:“搂”。 师:这是咖啡馆—— 生:“抱”。(学生异口同声说出。) 师:这是去车站的路上—— 生:拉手。 师:“拉”太普通了，文学一些，诗意一些—— 生:“牵”(学生异口同声地说出) 师:作为高年级同学看图题词太简单了，然而这几个动作真的那么简单吗, 生:不简单，让我很感动，比如“举”，举起的是对儿子的想念～想象以下，爸爸难道就这么 举着儿子不动,他会把狄姆投向天空，狄姆和爸爸乐得不得了～ 生:比如这个“抱”，爸爸在咖啡馆的小店里，总是抱着儿子，狄姆求他，他才 放下儿子。 生:还有在“图书馆”里。这幅图的配文写的是儿子狄姆的心里话“现在几点了呢,要是时间能停下来就好了。火车要是不开就好了。”我想，爸爸搂着儿子心里想的一定也是“现在几点了呢,要是时间能停下来就好了。火车要是不开就好了。” 生:比如“牵”。你们发现没有，除了上面提到的动作，图中好几处爸爸和儿子的手都是牵着的，这是一种怎样的难舍难分啊。 师: 看似爸爸动作那么简单，可整整的一天，没有离开儿子半步，而且把儿子放在怀中保护，把儿子放在掌心疼爱。 (二)爸爸的眼神 师:再看看爸爸的眼睛。买比萨的时候，你从爸爸的眼睛里读到了什么, 生:焦尼一直笑眯眯地看着儿子，他很高兴。 师:图书馆里呢,在电影院里呢,爸爸的眼睛应该看着屏幕啊。这可是看电影的 在咖啡馆里呢,(教师一直追问下去，然后让学生一并回答。) 生:我发现，爸爸的眼睛片刻都没有离开儿子。用一个成语，那叫目不转睛。 师:化作一个字呢, 生:就是“盯”。爸爸恨不得把儿子装在自己的眼睛里，不，就是心里。 师: 啊，那是一种短时间内必须把对方完全装入内心的一刻。那是雕刻在一瞬间 的永恒～作为爸爸成年人，对儿子的爱藏在自己动作中，藏在自己的眼睛里， 藏在自己的心里。 生:他太爱自己的儿子了，也是控制不住了。就当着车厢里的那么多人的面，喊 出了自己儿子的名字，并告诉别人，这是最好的儿子。 师:那就带着你的体会，再读读爸爸的话。 生:“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆～”(坚定) 生:“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆～”(激动) 生:“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆～”(自豪) 生:“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆～”(骄傲) 师:原来这么简单的一句话，虽然书中只重复了一次，可我们也同样体会到了包 含深情的丰富的感动。(板书) 师;(出示父把儿子送回站台，父子对视图)看啊，这就是爸爸说完这句话，把 儿子抱回站台上的那一刻，还是那简单的不能再简单的“盯”，此时此刻， 如果你就是儿子，或者就是父亲，他们心中想对彼此要说的是什么呢, 生:儿子狄姆会说，爸爸，你一定还要来看我啊。 生:我想爸爸会说，儿子，你永远是我最好的儿子，独一无二的儿子。 生:儿子会说，爸爸，跟我回家吧，不要坐火车了，好吗, 生:爸爸说，儿子，下次来，我一定带你到我所在的城市住的。爸爸永远爱你～ 生:儿子会说，爸爸，我爱你～你是爱我的最好的爸爸，你叫焦尼～ 师:也许他俩什么也没有说，但，所有的话，都可以凝结成一句最简单的表达， 那就是(指着黑板)—— 生:儿子对爸爸说，“你是我爸爸，你叫焦尼～”(改造句子，强调你永远是我的 爸爸。) 生:爸爸对儿子说，“你是我儿子……你叫狄姆～”(改造句子，强调你永远是我 的儿子。) 师:(创设情境)听，火车鸣笛了，爸爸得回到车上了(火车响起，教师朗读画面文字，进入情境。)虽然爸爸走了，可在彼此的心中，还是这句话—— 生:(读儿子的话)“你是我爸爸，你叫焦尼～” 生:(读爸爸的话)“你是我儿子……你叫狄姆～” 师:应了歌中唱的那样，“我的眼里只有你”。原来，丰富的感动源于简单的表达，简单的表达同样获得丰富的感动。(对着板书总结。) 师:回过头来再看黑板，儿子和爸爸的这两句话。“儿子”和“爸爸”这两个词 是公用的，“这是我爸爸”“这是我儿子”很多人也这样称呼，但这对父子偏 偏却喊出了爸爸的名字，你会对别人呼唤自己爸爸的名字吗,你爸爸也像狄姆的爸爸一样呼唤过你吗,你怎么看, 生:“这是我爸爸，他叫焦尼～”“这是我儿子，最好的儿子，他叫狄姆”，这虽然 是简单的表达，却成了刚才同学们说的，独一无二的“爸爸”和“儿子”。 师:在生活中，你会主动告诉不认识的人“这是我爸爸”,还要自豪地说出爸爸 的名字,你爸爸会对不认识的人也会这样介绍你吗,假如面对认识的人，你 或你爸爸会介绍你们的身份，能做到还要把你的名字呼唤出来吗,为什么他 们能这样做, 生:因为他们这是特殊的家庭，特殊的一天，他们按捺不住内心的激动，儿子必须告诉所有人，我有爸爸，你们知道吗,我爸爸叫焦尼。 生:这一天对于爸爸和儿子来说，是我们不能体会到的啊。你想啊，他们那么长 时间没有见面了，这回好不容易见面了，你说这是多么幸福的，令人激动的 一天啊，所以，他们按捺不住了，就这样呼喊起来。 师:也许是文化背景的不同。我们心中并不缺少丰富的情感，有些时候却只需要 这样简单的表达，要知道，有些时候，越是简单的表达，越是令人感动的。 而这不也是从这两句话中获得的另外一种丰富的感动吗, 生:原来，这么一个简简单单的故事、这样简简单单的语言，真正打动人心的， 不是华丽的词藻，而是最简单不过的表达～(掌声) 师:它简单得如同一束阳光，投射到我们心里，然而，简单的一束光中，让我们 感受到了光中“赤橙黄绿青蓝紫”丰富的味道。这正是——“简单的表达， 孕育丰富的感动，丰富的感动，恰恰需要简单的表达”。(对着板书前后总结。) 师:回忆一下，还有哪句简单的表达也给你留下丰富的感动, 生:爸爸的手好大啊，这句话我也好感动。爸爸的手握着儿子的手，而且是一双 大大的手，好温暖啊。(好有安全感啊。教师补充。) 生:马上会见面的。这是爸爸的话，多么简单，但你心中相信爸爸一定还会回来，你就会替狄姆感动。 师:也许生活不能事事顺心，也许希望和现实之间总会有阻隔。思念，一直通到 爸爸住的城市;离别，就是下一次重逢的开始。生活就是这样，常常会让我 们感到幸福着，但却痛苦着;幸福着，但却无奈着～时时处处，让你的眼 泪，你的心潸然，可因为有儿子，爸爸简单不过的话，却让你怦然心动，于 疼痛的同时受到启示与抚慰。 三、想象妈妈的话 师:故事到这里，总感觉后面还站着一个人，那就是—— 生:狄姆的妈妈～(出示最后一页书。) 师:请同学大胆想象，如果儿子和爸爸生活在一起，这一天是妈妈来到了爸爸居 住的城市，妈妈会对儿子说什么, 生:我相信，妈妈一定也会说着简单的话，比如，喝点什么啊，到哪里去看电 影啊，等等再简单不过的家常话。 生:妈妈的动作也会像爸爸一样那么简单，把儿子搂在怀里，或者和儿子牵手等，但也都能让你感到母爱的力量是伟大的。 生:如果，妈妈看到儿子说出自己的名字，说不上也会像爸爸那样，在众人面前 呼喊出“这是我儿子，最好的儿子，他叫狄姆～” 师:妈妈的话也同样简单，同样让我们获得这样丰富的感动。 想 一 想 师:简单的情节、简单的语言，却让我们有了那么多丰富的感动。然而，作为图 画书，文字说出了图画中无法表达的部分，而图画又扩充了文字未达的境地，两者交互作用。请同学们再从头至尾看一看图画书。注意画面色彩，图形变化，书中细节，一会看看你有哪些新发现。(让学生从头到尾看书，教师提示刚才的话。学生先汇报后，教师梳理下面环节。) 一、图形变化 生:我发现这最后一幅图是圆的，前面所有的图形是方的。 师:用语文的眼光形容，这圆，会让你想到哪些词语, 生:我会想到团圆，破镜重圆。(掌声) 生:他们度过了这美好的一天，圆满的结束了。爸爸妈妈的爱也是圆满的，他们一定能团圆。 师:这团圆，这破镜重圆究竟要表达什么, 生:我想，就是祝愿他们家三口人永远不分离，永远在一起。 师:一个简单的图形，我们会想到狄姆一天的幸福团圆与圆满，你会祝福永远的 幸福与圆满。 二、画面色调与道具 生:我还感觉整本书的色彩，有些灰，有些黄，反正给我的感觉不新鲜，有温暖 的感觉。 师:尽管整体淡灰色的色彩给人温馨，但其中却跳跃着几个鲜艳的颜色，是什么,(课件一 幅一幅出示:爸爸的围巾、儿子的围巾，妈妈的围巾。) 生:是爸爸的红色围巾。 生:妈妈的绿色围巾。 生:还有儿子的围巾。 师:对比他们的围巾，你发现了什么, 生:我发现，儿子的围巾，是爸爸和妈妈围巾的结合。 师:请你用文学的眼光，说说，儿子的围巾要表达什么, 生:儿子是爸爸和妈妈爱情的结晶。(笑声) 生:围巾就好像爱，因为爸爸和妈妈都爱儿子，他们也离不开。 生:这围巾象征着爱情的纽带。 师:沉郁中孕育着希望，儿子的围巾连接着爸爸红色围巾的热烈，和妈妈绿色围巾生命的绿色。于忧伤的淡灰色雾霭深处，射出了温暖的希望的光。正是这一精心的创意，让我们像儿子的那句话一样，感到温馨与酸楚彼此渗透，无奈与达观互为包孕。原来，围巾就是爱的纽带～ 师:图书书简单的细节，包含的丰富的感动太多了，我们只有回去细细品味。就 好比这幅图(儿子在站台送爸爸走的镜头)——多么简单的画面，儿子手中 的这本书——从读书的角度，你又感受到什么, 生:因为那是和爸爸从图书馆借的书，儿子回家一定要好好看。 生:儿子真懂事，爸爸离开，没有哭闹，就是因为是个读书的孩子。 师:父子俩爱读书，那叫知书达理。我们常说，有书的孩子错不了～是啊，一个热爱书籍的孩子，我们有理由相信他在书籍中获得的力量，让狄姆更坚强，相信没有爸爸的日子也能生活的很好，他更有勇气面对未来的生活，未来的他一定是一个阳光的，自立的好男孩～我们深深地祝福他。你看，一处简单的细节、一个简单的图形，于无声处，带给我们的丰富感动啊。 “写 一 写” 师:于是读过这本书的人们，也用这样简单的语言，写下了这本书给自己带来的丰富的感动。(读书封底的感言。)这本书后面叔叔写的，这是资深童书编辑、幼儿心理研究专家徐榕的阅读感言。读给大家听听—— 生:“读完这个故事，焦尼的话一直在脑海里萦绕:„马上会再见面的。‟所以，火车一定还会回来，拉着狄姆最喜欢的爸爸——焦尼。只要拥有爱，只要沉着不退缩，就会有勇气、有力量、有安全感。” 师:你看，用简单的语言也能传递，内心的感悟。也请你用简单的语言，甚至简单到一个词、一句话，表达出内心对这本书的感动吧。(学生写下感言。) 生:我读到了亲情的温暖。母爱是天，父爱是地。母爱固然重要，但父爱更不能 缺少。从这本书中，我感受到了如山一样的父爱～ 生:我读到了无奈中的一种希望。虽然爸爸妈妈因为特殊的原因而分开住了，但 是爸爸妈妈对我的爱是不变的。不管他们当中谁和我生活在一起，他们爱我 的心都是一样的。因为我们要理解父母的心。 生:一个那么小的狄姆，一句那么简单天真的话语，让我感受到的却是一份浓浓的爱，一份浓浓的感动。原来，爱的表达竟可以如此简单。多数的我们，总是喜欢把这种爱埋在心里，而不是把爱表达出来。让我们一起把内心深深的爱用语言和行动表达出来吧～ 生:我想到了孤独。我的爸爸很爱我，可是他们的工作那么忙碌，没有功夫和心情管我。此刻我多想对爸爸说，多陪陪我吧。此刻我好孤独～ 生:虽然这种生活对于狄姆来说很残酷，可这是一个坚强的孩子。在父亲到来的这一天，他那么骄傲、自豪、对所有的人宣布，我爱爸爸，我的爸爸叫焦尼～在黑暗中，总会有一丝光亮照耀你的心～ 生:至今为止，我们还没有被一本书感动过。但这本书让我懂得了因为爱，才有了思念，有了思念，才有了珍惜，有了珍惜才有了不舍。“我们还会见面的～”包含了多么深的情感啊。 生:我的父母不擅长表达情感，却仍然以自己的方式默默关心和守候我这个女儿 。我还要对他们说，你们的心我懂，尽管你们不表达，我依然很满足，很幸福。 生:我想到了坚强。无论未来怎样，我要坚强起来，我要好好学习。我要像别人一样快乐、有出息。 生:我觉得狄姆是不幸的，因为他和爸爸只能在一起一天的时间，同时他又是幸运的，因为他们的父子关系是那么融洽，他们在一起是那么默契和开心。虽然不能天天在一起，，虽然只能一天、一小时、几分钟，但，这份爱的表达与体验让我们感到无比的温馨。而这温馨，不正是我们应该珍藏在心中的美玉吗, 生:父爱像一双手，抚摸着我们的心灵。我们不能让父母给我们的爱悄悄溜走，要好好珍惜这份爱。 生:父爱如山，为我们遮风挡雨;父爱如水，滋润着我们的心田。父爱无从诉说，只有用心体会。 师:同学们简单的表达，带给我们的竟然是这么多丰富的感动。好书，就是要让我们回味一生的～最后，我们带着各自的感受，再一起来完整地欣赏这本书。(课件播放，整体回味这本书部分插图和提升的语言，学生在音乐中静静阅读品味。) 师:没有悲伤也没有眼泪，没有埋怨也没有责备。也许生活不能事事如意顺心，也许希望和现实之间，总会有阻隔，但只要有爱。读完这个故事，焦尼的话简单的表达一直在脑海里萦绕:“总会再见面的～” (下课。)