静待花开,一起成长

静待花开一起成长 他,是一个有些特殊的男孩儿。上课,他在座位上坐不住,爱捣乱;课下,他对同学说脏话,上课时课堂上也说,老师拿一个水果卡片问这是什么,他会说这是“大便”;跟同学玩耍时他还经常会把口水吐在同学脸上、身上;一年级时,他还是班里唯一一个打人的孩子。由于他常说脏话,用口水吐别人,有时还把唾液吐在桌子上用手弄着玩,所以同学们都觉得他很“恶心”;正因如此,同学们都不喜欢他,而在别人玩的时候他又经常过来打扰、找事儿,同学们都又觉得他很讨厌。 在老师们的眼中,他是一个上课坐不住、扰乱课堂秩序,提醒了也不听或是改正后一会儿又犯,是让老师们非常头疼的一个孩子。作为任课教师,上完课后就可以不用再看他,而做为班主任的我,与他有更多的交集,想不看都不行,对于这样的学生,谁又能不感到头疼呢?对他,我一度殚精竭虑,用尽了所有的力气和办法,首先是用强制的办法使其遵守规则;然后是与老师们商量决定采取隔离政策再试一试,让他自已一桌;甚至还把他的桌子搬到了最后一排,并且远离其他同学,最后感觉自已用尽了招数,但结果却适得其反,不但没起到激励他进步的作用,反而感觉到他已经在我的“为他好”的各种教育招数中走向自暴自弃。 而恰在此时,我在一次区教研室组织的心理老师的教研活动中似乎找到了一些答案。在这次活动中,通过向一些资深的专业心理老师请教,才知道,这是一个多动症的孩子。对待这样的孩子,不是一味 地批评他的缺点和他的不良行为,而是应该以扬和鼓励为主,淡化有时甚至要忽略他的缺点,要多以正向的表扬与激励去引导他的行为,长期地这样引导孩子将会变得越来越好。而正是我的这位老师给我指明了教育的方向和目标。 二年级下学期的一次绘画比赛中,他的作品被选中获奖了,但这次并没有引起我的注意,当他的绘画作品又一次在全班所有作品中脱颖而出的时候,这才引起了我对他的关注,我与美术老师交流他近期的情况,美术老师给我的答案是:我经常表扬他,他的画画的赿来赿好了。看来美术老师已经走在了我的前面……,如今只记得二年级下学期他的绘画作品屡次获奖。这学期的英语周活动中,我班外面走廊上的看板布置有几个英文单词需要孩子装饰设计一下,他参与了这次小的绘画活动,按时高质量的完成了任务,再一次得到了老师和同学们的肯定。与此同时,我还发现了他的多个优点,例如:二年级时有一个阶段我们实行卫生自我#管理#,也就是每人负责自已脚底下的地砖卫生及桌凳的整齐摆放。有好几次我发现他的卫生清理的特别干净,边边角角一点土渣都不留,并且他不像有的同学那样跟同桌交界处的垃圾就往同学那边弄,他总是主动弄到自已这边再清理干净,桌子也排得特别整齐,我几次都在全班表扬了他,他干的越发起劲了。另外,我还发现他跑得很快,是个优秀的短跑运动员;他还很爱读书;从我所任教的数学学科中我还发现,他是个聪明的孩子,多次的小测验小竞赛中他都能取得满分的好成绩,面对一些数学难题,有的孩子束手无策,无从下手,他总能找到一些思路。 就在我对他满怀信心的时候,他又有新的问题出现了。教我们班的几位任课老师几乎同时发现了同样的问题:那就是他经常用小嘴巴亲我们班一个女生的脸,人家女生不喜欢,他就追赶着人家去亲一下。发现这个问题后,虽然我觉得这纯粹是一小孩子的举动,但这毕竟是一件让女同学感觉非常讨厌的行为,他还坚持去做,确实有必要跟他谈一谈,于是在一个中午我把他从教室叫了出来,悄悄地问起了这件事,对于这一事实,他承认确实做了,并且怯生生地说出了他这样做的理由:“我喜欢她”。当时的我听了后又气又觉得好笑,但我还是悄悄隐藏起了自已的情绪,留住了一个9岁孩子对我信任,如果不是信任,怎么能够如此坦诚地说出自已的想法呢?也正是有了这份信任,才有了接下来我们之间真诚的沟通和交流。 今年的庆元旦活动,在学校统一安排的基础上,我们班增加了一个环节,那就是“感恩老师,新年送祝福”行动,孩子们自愿选择老师送出祝福,跟其他的老师们一样,我也收到了部分同学的祝福,其中,他送给我的贺卡是这样写的:“宁老师,谢谢你,你教我三年知识,让我的数学学习一天比一天好,谢谢你,老师”,看了他送给我的这份真诚的感谢与祝福,我首先是惊讶,我一直认为他是一个不太懂事儿的孩子,没想到他的心里竟然也装着感恩和感谢;同时我也很感动,我只是做了一个老师该做的事情,却得到了这样厚重与真诚的感谢,我觉得这是我一学期以来最大的收获!也让我真正感受到了做为一名老师、一名班主任的幸福!其实,我更清楚的是,他的感谢不是来源于“我让他的数学学习一天比一天好”,而是我的鼓励让他看 到了希望,让他在学校生活中有了把事情做好的动力! 每一个孩子都是一朵含苞欲放的花朵,都怀揣着一个美好的愿望,希望自已能开出绚丽的花朵,让人们欣赏和赞扬他的美丽。如果我们还没发现他的优点,或许是我们缺少了一点儿观察;如果我们还觉得他是个难于管教的学生,或许是我们之间缺少了一点儿真诚的沟通与交流。李镇西老师曾说过:每一个特殊学生都是上天赐给我们的礼物,每一个问题学生都是一个课题,当我们把每一个问题孩子都当作一个课题去分析、去研究,我们就会发现总能找到解决问题的办法,那时我们将不仅收获孩子的成长,也将收获和享受到属于自已的成长!