夯实词汇,有效预防农村英语学困生的产生

夯实词汇,有效预防农村学困生的产生 夯实词汇,有效预防农村英语学困生的产生-权威文献 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 摘要:广州地区的初级中学采用上海牛津版初中新教材已经有几年的时间，总体而言，本地区的初中学生英语水平有了一定程度的提高。与此同时，我们却不难发现城镇学生和农村学生之间的英语水平差距却拉大了，其基本原因在于:上海牛津版初中新教材的词汇量比较大，而农村学校很多学生词汇基础不牢固，从而导致了农村学校英语学困生的增多。本文拟通过笔者的理论研究以及教学实践，通过分析农村学困生产生的原因，探讨词汇教学在预防农村英语学困生方面的重要性，提出词汇教学在预防农村英语学困生的产生方面的有效途径和。 关键词:词汇;英语学困生;潜能生;建议 学困生即学习有困难的学生，有广义和狭义之分:广义的学困生指各种原因引起的学习成绩低下的学生;狭义的学困生是指身心生长发育正常，感官和智力正常，但学习效果低下，学习有困难，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。他们其实存在不同程度的潜能，通过干预或指导师可以逆转的。本文研究的学困生概念指狭义的学困生，也可以称之为英语学习的潜能生。 英语学困生，也就是我们平时所说的学习困难生，通常也分为智力型和非智力型两种，而我们接触到的学困生，通常以后者为主，也就是智能正常，但因后天和外界的原因而造成的学习英语有困难，达不到教学大纲所规定的基本要求的学业不良者。他们的基础薄弱，学习英语的能力差，学 习成绩不好，严重的甚至完全丧失了学习英语的能力，从而成为低分学生。 笔者所在的学校是一所典型的农村初级中学，在地区同类学校中，笔者发现农村中学通常比一般的城镇中学薄弱。由于各种各样的原因，英语学困生的数量相对而言，比一般的城镇学校要多得多。因此，有效预防农村英语学困生的产生，显得非常的有必要。 一.预防农村英语学困生产生的必要性。 1. 《新课标》明确指出:义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都要考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。 而《新课标解读》也明确指出，教师还要关注学生与学生之间的差异，在教学中努力满足不同学生的学习需求，因为只有最大限度地满足个体需要，才有可能获得最大化的整体教学利益，而这个整体效益是以每个学生的发展为宗旨的。 造成农村初中学生英语学习不良的原因是多方面的，也因人而异。但是，综合而言，在一个英语学习不良的农村学生身上，往往有几种原因错综复杂地交织在一起。简单归纳起来，这几个原因不外乎是学校的原因，家庭的原因以及学生自身的原因三个方面。而且，学困生的分布也有一定的规律，同一个班级，从初一到初三，随着年级的升高，学困生的数量会越来越多，也就是说，相当一部分的学困生，是在初中三年的学习中涌现出来的。 由此可见，英语学困生预防农村学困生的产生，也是教育公平的体现，它要求老师要平等地对待每一位学生，给 学习困难的同学平等的关注和机会。虽然现在强调教育公平，然而，我们不难发现，学困生的日子总是最难过。本来，他们在学习上是最有困难，最需要老师和同学拉一把的一群。然而，现实生活中，他们却往往是班级里最不被关注的一群，也是遭受老师和同学的白眼和冷言冷语最多的一群。老师怪他们拖了班级的后腿，同学也会因为他们成绩差而看不起他们，而很多时候，同学的态度取决于老师的态度。老师作为学生学习活动的引领者，应该进行积极的干预，应该改变对待学困生的态度，应该多给这部分学生关爱，让他们愿意学，让他们重拾信心，改变落后的局面。 学困生一旦形成，想改变不是一件容易的事，更有甚者，个别完全丧失学习能力的学困生，自己学不了，因而变得无所事事，于是故意破坏课堂秩序，干扰课堂，对任课老师和其他同学的学习产生极坏的影响。预防胜于治疗，因此，采取方法预防学困生的产生，势在必行。 既然相当一部分的学困生是在初中三年的时间里“制造”出来的，因此，笔者认为，预防学困生的产生，学校老师有首当其冲的。换言之，学校老师的干预，是最为关键的，也是最为有效的途径。 笔者认为，教师可以从以下几个方面作出努力，预防学困生的产生: 2.划分学习的重点，降低学习的难度。 同一个班级，总有能力不同的学生，教师在实施教学时，要做到心中有数，有意识地实行分层教学。对于基础比较薄弱，学习能力较弱，学得吃力的同学，盲目要求他们跟上一般的课堂进度是有困难的。这时候，教师不妨在课堂的要求，作业的要求和课后的要求上为他们减轻难度，使他们克服自卑心理，端正学习态度，每天有所提高和收获。其中，最关键的方法，是帮他们划分出学习的重点知识，以降低他们在学习上的难度。 例如，广州地区现在使用的上海牛津版教材的特点是对单词的要求比较高，词汇量非常大，对于学习能力强，学习好的同学而言，通过学习，能促进英语水平和能力的提高和飞跃。但是对于那部分基础比较薄弱，能力相对没有那么强的学生，尤其是农村的相当一部分学生而言，却往往会随着学习任务的加重和学习难度的加大，在英语学习上变得越来越困难了，他们开始应付不过来了。对于这部分的同学，教师应该相应地帮他们减轻学习的难度。 3.开展一帮一的活动，过好朗读关。 笔者认为，加强学生对单词、短语、和课文等基础知识的积累，是预防学困生产生的一个重要途径。读是记的基础，会读才能记，才会写。一个学生要记住相关的语言知识，会读是前提。因此，在这一阶段，老师要特别关注那部分对单词、短语和课文的朗读有困难的同学，因为，这部分同学如果不及早加以关注，最后往往就会沦为学困生。对于这部分朗读有困难的同学，单靠课堂40分钟的学习，是远远不够的，因为他们往往跟不上其他的同学，也就是说，他们需要额外的辅导和帮助。这时候，老师可以发动同学，开展一帮一的活动，让一个学习成绩好的同学作师父，帮扶一个学习比较吃力的徒弟，过好朗读关。每天上完课，师父利用课余的时间教会徒弟新学的单词、短语、句子和课文的朗读。老师要进行跟进，及时地检测被帮扶的同学的朗读情况，坚持让这部分同学在记背语言知识之前过好朗读关，在会读的基础上，他们记起来就容易多了，也就能真正地掌握所学的语言知识。为了能真正发挥一帮一的作用，教师最好在每次测验和考试后对帮扶情况进行总结，评选出优秀的师徒，并对优秀者进行奖励，以激励这一活动的持续和有效进行。 4.妙用小组长，发挥期望效应的作用。 教育心理学告诉我们，积极的期望可以促使学生向好的方向发展。通常情况下，一个学生，如果你始终给他传递一种良性的暗示，传递积极的期望，就会使他进步得更快， 可能变得更加出色，发展得更好。任何一个有缺点的学生，你把他当做差生了，他就真的差了。你给他鼓励，不把他当差生，他就会激起上进的信心。组长虽小，但是利用得好，对学生而言，也是一种积极的期望，也能产生意想不到的效果。 教师可以把班里的学生分成若干个4人小组，每个小组应包括好中差三类学生，并有意识地在每个小组安插一个需要帮扶的同学，然后，让这些需要帮扶的同学充当各自小组的组长。组长除了负责收发作业外，还有一个特殊的任务，那就是负责批改并更正小组成员的每一次听写和小测。这样做的目的显而易见:既让小组长们感觉老师对他们的重视和信任，增强他们的自信心和责任感，更让他们在批阅其他同学的听写和小测的过程中，通过不断地重复接触该记该背的知识点，加强对知识的记忆，达到不断重温，不断加深记忆的目的也帮扶了这部分同学，他们对知识的记忆的一个绝好的方法哦。这样的活动，既减轻了老师的工作负担，又促进了这部分同学的英语学习，确实是一个值得运用的两全齐美的办法。 5.主动联系家长，争取家长的支持和配合。 常言道，“一个成功的学生背后肯定有一位优秀的家长，而一位问题学生的背后通常也会有一位问题家长。”农村的学生之所以普遍落后于城镇的学生，很大的一个原因是:与城镇的家长相比较，农村家长的自身文化素质普遍比较低，懂英语的家长少之又少，知识水平和教育理念跟不上教育发展的要求和学生发展的需要，对子女的教育缺少关注与辅导的时间和方法。而且，城里的学生比农村的学生接触英语的机会要多得多，他们可以参加双休日的英语兴趣班，还可以参加英语角等活动，甚至可以用英语与外籍人员直接交流。而所有这些条件，农村学生都是不具备的。课堂40分钟以外少机会甚至是没有接触英语，是限制农村的学生英语 水平发展的一个的因素，因此，作为教师，我们就要多为学生创造这样的机会，以弥补不足。 英语不同于数理化等科目，它要求学生除了要注重课堂的效率外，还要注重课后的复习。因为复习不及时或者不认真而导致的遗忘率高是影响英语学习效果的因素之一，也是导致个别农村学生成为学困生的主要原因之一。因此，一名成功的英语老师，除了能在学校适当有效地对学生进行教学和教育活动外，还应该能成功地争取家长的课后监督，帮助学生养成每天进行课后复习的好习惯。 其实，要做到这一步并不难，笔者曾经做过有效的尝试:每次接手一个新的班集体时，都为那几个需要重点关注和扶持的同学建立学习跟踪记录档案，为他们每个人设计了一个课后学习记录表，上面有每天的英语学习时间和学习内容的记录，让他们贴在课本的第一页，请家长每天帮忙监督和评价他们每天的英语课后学习的情况。为了达到预期的效果，实施前，笔者会逐个打电话通知这部分同学的家长，情真意切地说明目的和意图，用真心打动家长积极参与到这一行动中。最后，还教会家长具体的操作方法。得到家长的支持和配合，这一活动实施起来就容易多了。还有，现在农村学校普遍也开通了校讯通，教师可以对学生的课后学习情况进行检查，并通过校讯通及时地向家长反馈。实践证明，这一做法让这部分同学养成了课后学习和复习的好习惯，成绩有了明显的提高，成功地避免了他们加入到学困生的行列。更为意想不到的是，此举还为笔者赢得了“负责任的英语老师”的美誉，收到了很好的社会效应。 一位成功的教育家曾经说过:老师一句不经意的批评说话，可以摧毁一个学生的自信;而老师一句由衷的表扬的话，却可以重塑一个学生光明的未来。人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。教育者的真正任务是激发学生的信心和自尊。 阅读相关文档:浅谈我国中小学教育质量评价存在的问题及策略 探究基于课堂观察的有效主题教研 三项策略 全面提高英语词汇运用能力 On the Uses of Emotion in English Teaching 我的办学理念和理念办学 高职经管类课程教学电子资源的构建思考 浅析艺术类专业英语教学的创新策略 浅析有效的活动设计在初中英语课堂教学中的应用 独立学院英专生听力学习动机的现状调查与培养研究 高校学生公寓社区的思想政治教育研究 论社会主义核心价值体系对大学生思想政治教育的重要作用 对当前小学作文教学中几个“节点”问题的思考 如何培养智障儿童的自理能力 刍议线性代数法与高等数学 最新最全【学术论文】【总结报告】 【演讲致辞】【领导讲话】 【心得体会】 【党建材料】 【常用范文】【分析报告】 【应用文档】 免费阅读下载 *本文收集于因特网，所有权为原作者所有。若侵犯了您的权益，请留言。我将尽快处理，多谢。*