一、高职教育相关知识

一、高职教育相关知识 答：高等职业教育（简称高职教育）是高等教育的重要组成部分， 是职业技术教育的高等阶段。 人才培养目标是：以服务为宗旨，以就业为导向，培养具有一定 理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第 一线职业岗位的实用型、技能型专门人才。 其人才培养模式的基本特征包括： 1) 培养目标——高等技术性专门人才； 2) 培养——以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力 和素质教育为主线； 3) 课程体系和教学内容——以“应用”为主旨； 4) 实践教学——以培养学生技术应用能力为主要目的，在教学 中占较大比重； 5) 教师队伍——“双师型”教师； 6）培养途径——“产学研”相结合； 答：坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的改革 发展之路，培养数以千万计的高技能专门人才。 答：走产学研相结合的改革发展之路。 答：双师素质教师是指具有讲师（或以上）教师职称，有具备下 列条件之一的专任教师：（1）有本专业实际的中级（或以上）技术 职称（含行业特许的资格证书，及其有专业资格或专业技能考评员资 格）者；（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本 专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格 证书，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）两项应用术研究，成果已被企业使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平 的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。 5、 对专业人才需求调研与预测 建立专业指导委员会 国家的法规与政策要求 用人单位对毕业生的意见与期望 学校办学条件与资源 专业培养方案的设计与目标确定 专业培养方案的论证 专业培养方案的审批 答：敬业、诚信教育。 答：思想品德素质、文化素质、专业素质和身心素质，着重培养 学生的创新精神和实践能力。 答：普通高等教育培养的是设计性、研究型人才，高职教育培养 的是技术应用型人才； 普通高等教育注重的是学科建设，高职教育注重的是专业建设； 普通高等教育往往注重师资队伍的高学历层次，而高职教育则更 注重“双师型”师资队伍。 答：（1）国家技能型人才培养培训工程； （2）国家农村劳动力转移培训工程； （3）农村实用人才培训工程； （4）成人继续教育和再就业培训工程。 答：（1）推进高职教育办学思想的转变。推动职业院校更好地 面向社会、面向市场办学。 （2）强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养，切实加强 学生的生产实习和社会实践。 （3）大力推行工学结合、校企结合的人才培养模式，逐步建立 和完善半工半读制度。 （4）充分利用城市和东部地区优质职业教育资源和就业市场， 进一步推进东西部之间、城乡之间职业院校的联合招生、合作办学。 答：（1）职业教育实训基地建设计划，重点建设好2000个职业教育实训基地。 （2）“县级职教中心建设计划”，重点扶持建设1000个县级职教中心。 （3）“职业教育示范性院校建设计划”，重点建设好高水平培 养高素质技能型人才的1000所示范性中等职业学校和100所高等职 业院校。 （4）“职业院校教师素质提高计划”，全面提升教师队伍整体 素质。 答：高职院校的人才培养是分专业进行的，专业是高等职业教育 人才培养的基本形式，是学校教育结构的基本单元；专业设臵是社会 需求与高职实际教学工作紧密结合的纽带；专业建设是学校教学工作 主动、灵活地适应社会需求的关键环节。 答：评估的全称是“高职高专院校人才培养工作水平评估”。评 估的对象为举办高职高专教育满三年以上，并至少有一届毕业生的院 校。 答：凝练办学理念，明确办学定位，总结办学经验，整改存在问 题，抓住发展机遇，推动高职高专院校人才培养工作上一个新水平， 促进我国高等职业教育持续、健康地发展。 答：以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。 答：（1）学校培养目标和质量符合社会、学生需要和国家规 定的程度； （2）学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准 的程度； （3）学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标 和质量标准的程度。 答：(1) 认证作用：对高职高专院校的人才培养工作进行全面考 察，衡量其办学条件、教学管理及教育质量是否达到了基本要求，给 予办学资格上的认证，以此提升现有教育资源的品质，并限制劣质教 育资源的涌入; (2) 引导作用：以科学的评估指标体系引导广大院校正确定位， 促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设，保证高职高专教育 在国家整个教育体系中健康发展的方向; (3) 促进作用：通过评估，帮助院校找出自身定位及人才培养 工作中存在的不足，有针对性地提出改进方案，使其及时步入良性循 环，走上持续发展的轨道。 答：高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系共有6个一级 指标，15项二级指标（其中8项重要指标），36个观测点和81个主 要信息，可简单记为6158，3681。申请优秀评估的院校至少要提供 一个特色或创新项目。 6个一级指标：（1）办学指导思想；（2）师资队伍建设；（3）教学条件与利用；（4）教学建设与改革；（5）教学管理；（6）教学效果。 15项二级指标：1.1办学定位与办学思路；； 2.2师资质量与建设；3.1教学基础设施； 3.3教学经费；4.1；4.4素质教育；5.1管理队伍（教学管理、学生管理）；6.1知识能力素质；其中黑体字为重点指标） 答：根据《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》给出 的A级和C级标准,对15项二级指标进行评估,介与于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。优秀标准必须同时满足下面三个条件： （1）在15个二级指标中，A?12，C?2，D=0。 （2）在8个重要指标中，A?7，C?1。 （3）有特色或创新项目。 近两年毕业生就业率达不到本省（自治区、直辖市）高职高专院校 就业率排列前1/3者不能评为优秀。 答：特色是一个学校在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、 优于其它学校的独特优质风貌，具有历史积淀、 本校特有、效果显 著、相对稳定、 社会公认的特性。 创新主要是指在办学过程中，针对人才培养各方面的重点、难点 问题，以及根据高职高专教育人才培养规律和趋势所作的前瞻性的研 究和实践，并在人才培养的实际中得到应用，产生明显的效果。 答：（1）听取汇报； （2）查阅资料； （3）实地考察； （4）听课： （5）座谈会； （6）学生专题研讨会； （7）问卷调查； （8）个别访谈； （9）技能测试； （10）专业剖析。 答：（1）专业设臵的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业 和企业急需和紧缺的人才设臵专业，并以高技能人才市场需求变化为 导向适时调整，专业特色鲜明；（2）专业名称的规范性和科学性，专 业口径宽窄适当；（3）培养目标定位的准确性；（4）知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位一致，具有可操作性。 答：（1）课程结构设计合理，符合高职教育培养高技能应用性人 才的目标；（2）课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养， 并贯穿整个教学过程始终，分别落实到各个教学环节；（3）实践课程体系突出，符合高技能应用性人才培养规律；（4）针对培养高技能应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；（5）针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合；（6）有一套科 学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划），能够根据产业 和经济结构变化适时调整更新；（7）引入职业资格证书或技术等级证 书的考核内容，实施“双证书”教育。 答：（1）有比较规范的课程教学大纲和实验、实训大纲；（2）有比较系统的符合高技能应用性人才培养的理论课程体系；（3）重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书和特色教材，满足实践教学 和专业理论教学需要；（4）教材选用合理，能够选用优秀高职高专教 材及优秀课件。 答：（1）教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备；（2）必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；（3）理论课程、实验课程、实践技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活 多样的考试形式，如：笔试、面试、动手操作等；（4）改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学。 答：（1）该专业必需的实验、实训软硬件保障情况；（2）校内外实训基地运行状态及保障机制；（3）实验室实验开出率、实训基地利 用率情况；（4）图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电 子阅览室建设情况；（5）专业教学及建设运用校园网情况；（6）专业教学及建设的经费支持保障情况。 答：（1）职业素质教育在专业教学计划中的体现； （2）职业素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个 教学过程； （3）职业素质教育改革创新的措施、力度、成效； （4）学生心理咨询工作开展情况； （5）人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。 答：（1）教学模式、课程体系改革；（2）课程改革；（3）教学方法、教学手段改革；（4）教学管理体制（学分制）改革；（5）产学研合作。 答：（1）专业师资队伍整体梯队结构状态；（2）专业带头人、课程和实践教学环节等骨干专任教师配备，以及科研教改开展情况；（3）兼职教师的来源、数量和素质；（4）师资队伍保障机制建设情况；（5）学生管理队伍情况。 答：（1）该专业近三年入学学生成绩、报到率；（2）近三年学籍处理情况；（3）学生社会实践、科技文化活动情况；（4）学生计算机、英语水平考试及应用能力；（5）学生专业综合能力，抽查毕业设计（论 文）。 答：（1）是否建立了适合高职教育的就业保障机制；（2）近三年毕业生初次就业率；（3）该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业 生综合情况。 答：（1）在专业设臵、培养目标和规格、专业培养方案设计方面 的合作；（2）在理论和实践课程教学安排方面的合作；（3）在面向社会、行业进行职工素质培训方面的合作；（4）为企业解决技术攻关、 项目推广方面的合作；（5）校企人员互兼互聘方面的合作；（6）教师承担、参与企业科研课题方面的合作。 答：召开学生专题研讨会是对学生的知识、能力、素质进行全方 位考察。评估专家根据开展专题研讨会的过程及结果，衡量学生的思 想水平、知识面、是非观念以及基本理论、专业知识和技术能力的掌 握程度，评价学生收集信息能力、自学能力、语言文字能力、交流表 达能力、合作协调能力、分析判断能力和英语运用能力。 答：（1）研讨时间：研讨题目及相关材料提前1天交给学生，学生准备时间为半天，集体研讨时间为半天。 （2）从学生中随机抽出30人，每3人一组，其中：主发言1人，补充发言2人，发言时间15分钟以内。 （3）每人至少收集2篇与主题有关的材料。 （4）每人撰写一篇材料，字数不少于2000字，并用中英两种文字撰写摘要和发言提纲。 （5） 学生撰写的材料文体不限，可以是案例分析、技术方案、 调研报告、，也可以是其他文体。 答：一是职业技能测试（针对3年级学生）；二是计算机基本技 能测试（针对非计算机专业2年级学生）；三是英语应用能力测试（针 对2、3年级学生）。 答：大连地区唯一一所公办的普通高等职业院校。 答：以服务为宗旨 以就业为导向 答：建设全国一流职业技术学院 造就诚信敬业的应用型人才 答：以教师为主体，以学生为本位，以高技能型人才服务社会。 答：同舟共济 艰苦奋斗 务实创新 追求卓越 答：用忠诚、知识和能力充实人生 答：合作 进取 超越 答：敬业爱生 为人师表 严谨求实 知行共融 答： （1） 两次大幅度的教学计划修订。 （2） 《数控技术专业》能力模块教学体系改革； （3） 课程体系及教学内容改革。 （4） 初步构建了具有我院特色的高职教材体系。 （5） 推广适合高职教育的教学方法。 （6） 进行课程考核改革的试点。 （7） 推广现代教学技术的应用。 （8） 实施了学分制教学管理模式。 （9） 构建了教学质量保证与监控体系。 45、 校级精品课程18门。省级精品课程5门。 校级重点专业11个，省级示范专业2个，省试点专业1个，国 家级试点专业1个。 校内评审通过自编讲义62部；教师主编教材36部。 获省级教学成果二等奖1个，三等奖2个。 答：我院现有签订协议的稳定的校外实训基地148个；校内实训室共计103个。 答:23个职种。 答：（1）围绕思想道德素质开展的大型系列活动； （2）围绕文化素质开展大型校园文化活动，专题讲座，各学团开展 各项活动； （3）围绕专业素质教育开展的职业生涯设计教育、专业技能大赛等。 （4）围绕身心素质教育开展大型心理健康宣传活动，各种类型体育 竞赛活动。 答：（1）2004、2005年课题结题57项； （2）目前我院教师主持的在研课题26项； （3）近两年教师公开发表论文300余篇。 1) 为区域经济发展服务。 2) 以教师为主体，以学生为本位。 3) 以质量求生存，以特色求发展。 4) 质量、特色、水平。 5) 坚定不移地走内涵式发展为主的道路。 6) 突出特色，稳定规模，提高质量，良性循环。 7) 人才是学院发展最重要的战略资源，是立校之本。 8) 教师是学院教育事业的第一资源，“双师型”教师是学院办出 质量和特色的关键。 9) 一流高职院校离不开一流的管理队伍，管理队伍建设与教师 队伍建设同等重要。 10)要学就学最新的，要学就学最有用的。 11)就业率的高低，尤其是就业质量的高低，是检验学院办学质 量的晴雨表、试金石。 12)没有市场需求的专业是没有价值的专业。 13)以素质教育和能力培养为主线。 14)学院的声誉要靠毕业生就业、创业的实力和成就来维护和支 持。 15)师德是教师安身立命之本。 答：《教职工培训管理规定》，《教职工攻读硕士、博士学历学 位办法》，《人才引进暂行办法》，《引进人才相关待遇规定》，《人 才工程发展规划》，《“十一五”师资队伍建设规划》。 国外合作交流单位 建立关系时间 合作交流内容 日本濑户内短期大学 1990年 教师培训 学生交流 日本关西文理学园 2000年 合作办学 交流访问 澳大利亚中吉普斯兰 教师培训 2000年 理工学院 人才培养方案比较 加拿大BCIT技术学院 2005年 教师培训 交流访问 韩国全州大学 2005年 合作办学 专业建设 日本德岛短期工业大学 2005年 合作办学 专业建设 日本舞鹤工业高等专门学校 2006年 交流访问 荣誉 授予时间 授予单位 全国职业教育先进单位 2005 国家七部委 重点支持建设的示范性 2002 教育部、财政部 职业院校 辽宁省文明单位 2006 辽宁省政府 辽宁省教育厅、劳动和社 职业教育先进单位 2003 会保障厅、经济贸易委员 会、人事厅 大连市先进单位 2006 大连市政府 大连市文明单位 2002 大连市政府 答：学院前身是大连管理干部学院，始建于1979年。是全国成立最早的管理干部学院之一。作为一所成人院校，有过辉煌，1997年被国家教育部授予“优秀学校”称号，在辽宁省内排名第一。 1985年3月，经大连市人民政府同意，启用大连经济管理学院 校牌，与大连管理干部学院一套机构、两块牌子，招收普通高考生； 1990年9月，经国家教育委员会同意，大连经济管理学院并入大连 大学。1991年，大连市行政学院、大连市社会主义学院建在我院， 与大连管理干部学院一套机构、三块牌子；1996年1月，中共大连市委决定从1997年1月起由中共大连市委党校承办大连行政学院和 大连社会主义学院。 1999年7月，经教育部批准，学院由成人教育改制为普通高等 教育，校名变更为大连职业技术学院。2001年6月原大连师范学校 和大连工业学校并入学院。近年来，经过学院领导班子和全体师生员 工的不懈努力，学院的高职教育事业取得了长足的发展。 答：教工794人，高级职称教师188人，常年聘请外籍教师。建 有1万余平方米的院内实训基地，国内一流的现代装备制造技术实训 中心、现代电子技术实训中心、现代汽车技术实训中心、现代服务业 实训中心4个实训中心，物业智能控制、老年养护等103个专业实训室，3300余台计算机和119间钢琴房，教学仪器设备总值6000余万元。学院还广泛利用社会资源，建立了长期稳定的院外实训基地148 处。学院图书馆现有藏书65.2万册。现有全日制在校生10910人，开设51个专业,涵盖制造、电子信息、财经、土建、旅游、公共事业、 文化教育、艺术设计传媒、法律、生化与药品共10大类。教学单位14个，其中分院2个；教学系9个；教学部3个。