秋声赋教案

秋声赋教案 一、教学内容分析 《秋声赋》是语文版选修课《唐宋八大家散文鉴赏》第三单元第一篇课文，是一篇典型的悲 秋作品，其中对秋声的描绘，可谓古代散文中的经典。本课旨在让学生领会作者将无形的秋 声写的绘形绘色、具体可感的手法，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨， 并从不同角度鉴赏文本，提高学生对生活的感悟及鉴赏能力。 二、学生情况分析 新课改后的高中学生，渴望表现的欲望和自主探究的欲望很强烈，但对文言文，绝大部分学 生还是不感兴趣，学习只停留在重点实词虚词的积累上，背诵成为文言文学习的一大难， 至于感悟鉴赏方面，更为薄弱。 三、思想 引导学生积累文言知识，理清文章思路，把握文章的主旨，在反复的诵读中领悟作者所表达 的思想情感，指导学生从不同的角度欣赏文章，提高鉴赏能力。本文总的教学原则是，以读 为主，自主学习，充分尊重学生个性发展，调动学生学习的主动性。 四、教学目标 知识与技能 ?掌握本文当中重要的实词，虚词。 ?学习欧阳修将无形的秋声转化为种种可见的视觉形象的手法。 过程与方法 ?初读 整体感知，通过词语的解释，古今异义及活用的归类，把握文言文翻译的方法。 ?悟读 研习文本，理解文意。 ?议读 理清文清的思路，讨章所蕴涵的情感。 ?赏读 多角度鉴赏文本，提高赏能力。 情感态度与价值观 ?培养热爱生的情感，学习捕捉对自然万物、点点滴滴独特的审美感悟。 ?体味作者由秋声引发的人生感叹。联系背景，辩证看待其思想中消极的内容。 五、教学重点和难点 教学重点 ?学习用多种比喻描摹无形的秋声的手法。 ?理清文章的思路，体味作者由无形的秋声而引发的人生 感叹。 教学难点 ?多角度鉴赏文本。 六、教学过程设计 （一）、导入 前人在论韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼的文章风格时说：（屏显）“韩如海、柳如泉、欧如澜、苏如潮”。欧如澜，既欧阳修散文“起伏而多致”的特点，今天，我们就一起来学习欧阳修的 散文《秋声赋》，具体感受其散文“如澜”的风格。 （二）初读 感知课文 1、给生字词注音，扫除朗读障碍。 2、积累重点实词、虚词，古今异义及词类活用，掌握文言句式。 （三）悟读 理解文意，有感情的朗读全文。 1、指名朗读读第一节，要求把握好重音，语气，语调及不同人物的情感。 教师点拨 ，“欧阳子方夜读，闻有声自西南来者”一句应用陈述语气朗读，“悚然”应重读，欧阳修所说的内容应保持“惊异”的语气。 师：童子“出视”后所说的这句话，朗读上应怎么处理？ 教师点拨，欧阳子夜读有感，发而为文，童子没有感觉；欧阳子历经沧桑，而童子年少，没 有这样的经历，因而，在朗读时，应读出“若无其事”的语气。 2、学生交流讨论，处理2、3、4段的朗读。教师点拨并强调：朗读是带有一定的个性化的 阅读活动，不同的人，对文意理解不同，感悟不同，情感的处理上可能有差异，这是允许的。 指名朗读，师生共同点评。 （四）议读 理清文章思路。 1、全班有感情的朗读课文并完成下面问题。 本文可以分成三个部分，请大家进行分析并用简洁的语言概括每个部分的内容。 讨论后明确，这篇散文，先写秋声，再写“秋之为状”，再论“何恨乎秋声”，概括而言，即摹秋声、绘秋状、论秋害三个部分。第二段写秋之为状，为什么会有如此之状貌？因为秋意味 着刑、阴、兵、伤、杀……。因而，2、3两段可以合为一部分。最后一行写童子沉睡，虫 声唧唧，是文章的尾声，也可列为一段。 （五）赏读 探究文本 1、探究一 自读课文，理解文章的主旨 思路点拨： 欧阳修在文章前两段中摹秋声，绘秋状，到了第3段，作者先用“嗟乎！草木无情，有时飘零”来承上启下，指出草木无知无情，秋天一到，尚且要受到摧残，飘零殆尽，那么，作为 万物之灵的人，有知有情，受到摧残，伤害当更为甚，这种伤害并非来自秋气，而是来自“百 忧”、“万事”，看来，忧愁焦虑是一种比自然界的秋气更厉害的东西，人无金石那样坚固的 质地，干么要跟草木一样，始则争荣，终至遭受摧败呢？至此，欧阳修从悲秋之常情中得出 了新的结论：“念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声？”意思是：想一想吧，究竟是谁被这无形的“秋” 伤害了。既然认识了这种秋对人身心伤害的酷烈，那么又何必怨恨自然界的秋声呢？ 作者纵笔摹秋、绘秋、都是为了最后托出另一种秋，让人们不必恨自然界的秋声，而要防止 忧苦劳碌对人的戕害，正是反面宣扬一种清静自安，无劳无忧的思想。 探究二 作者是如何将无形的秋声描摹得具体可感的？ 提示： 作者用风声，波涛，金铁，行军四个比喻，从多方面和不同角度，由小到大，由远及近地形 象地描给秋声状态，唤起人的丰富想像，把无形的秋声转化为种种可见的视觉形象，就使人 如见其形，如闻其声，显得十分具体生动。 探究三 屏显以下几个问题 1、文章题为《秋声赋》，而第二段写“秋之状”，离题了吗？ 2、试论文章对比手法的运用。 3、文中童子言行的欣赏。 4、文章结尾的巧妙。 5从地理学的角度解释自然界的春荣秋败的原因，这一问题作者又是怎么认为的？这样构思 的用意是什么？ 要求四人一小组，选择其中的一个问题进行探讨，每组选一个代表发言。 （六）听读 整理课文。 多媒体播放课文朗读录音，学生轻声跟读，整理课文。 （七）布置作业 1、有感情地背诵课文。 2、完成课后练习五。 板书设计 秋声赋 （八）教学与反思 欧阳修的《秋声赋》是一篇著名的文赋，教学中应体现以学生为主的观念，将文言知识的学 习让给学生，通过质疑、讨论、掌握文中重点实词虚词，调动学习的主动性；以“读”贯穿始 终，在不断的朗读中培养语感，理清思路，领悟作者的情感；探究式的学习，培养学生发现 问题，解决问题的能力