[整理版]《小猫吃鱼》教案

[整理版]《小猫吃鱼》教案 《小猫吃鱼》教学设计 群英小学 杨敏 教学内容:北师大版第一册P28、P29 教学目标: 1.在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。 2(进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。 3(通过合作交流，获得成功的体验;培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。 教学重点:在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。 教学难点: 能正确计算5以内加减法。 教学关键:在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。 教具准备:口算卡片、小猫图片、小黑板。 教学过程: 一(复习: 1(听算。 1+2= 3-1= 2+2= 4+1= 5-3= 5-0= 3+1= 2(视算。 2+2= 5-4= 1+= 4-2= 5-2= 1+4= 4-1= 5-1= 二(新授。 (一)创设情境，激发兴趣 同学们都知道熊猫爱吃竹子，小狗爱啃骨头，出示小猫图，你们知道小猫爱吃什么, (二)教学3-1=2 1.师揭示图,问:盘子里有什么,生:盘子里有三条鱼。 2.被小猫吃了一条(老师拿走一条)，请你看看盘子里有什么变化,生:盘子里剩下两条鱼。 3.你能根据刚才的变化提出一个数学问题吗,生:原来盘子里有两条鱼，被小猫吃掉了一条，还剩几条鱼, 4.谁会列式,3-1=2 5.为什么用减法来计算,生:因为这道题是从总数里去掉一部分，求还剩是多少，所以用减法来计算。 6.3、1、2各表示什么意思, 7.完整讲题。指名说一人。全班练说。指名说一人。 (三)教学2-1=1 1.师:请同学们再仔细观察，现在的盘子里又有什么变化,(师又拿走一条鱼)生:盘子里只剩下一条鱼。 2.你能根据盘子里的变化提出一个数学问题并解答吗,生:原来盘子里有两条鱼，被小猫吃掉了一条，还剩几条鱼,列式:2-1=1 3.为什么用减法计算, 4.2、1、1分别表示什么意思,1、1的意思一样吗, 5.完整讲题。自己练。同桌间赛讲。指名说。 (四)教学1-1=0 1(小猫的胃口真大啊～盘子里只剩下一条鱼它也不放过，你们看,(师拿走一条鱼)。 2.你能根据盘子里的变化提出数学问题并解答吗,生:原来盘子里有一条鱼，被小猫吃掉了一条，还剩几条鱼,列式:1-1=0 3.1、1、0各表示什么意思,1、1的意思一样吗, 小结:一个也没有就用0来表示。一个数减去它本身就等于0.出示卡片，学生直接说得数。5-5= 4-4= 3-3= 2-2= 1-1= 还有哪些算式等于0, 4.你能编出一道用减法计算得数是0的数学题吗,师示范:老师最喜欢看书啦，老师有5本书，看了5本，还剩几本书,谁能像老师这样编,指名编，同桌编。、 (五)观察算式，发现规律。 观察黑板上的算式，你发现了什么,指名说。 小结:今天我们学习了5以内的减法，板书:5以内的减法。我们什么时候用减法来计算, 三、律动。 四、巩固练习。 1.学生看书第28页“试一试”(套圈)。 1+3,4 4-( ),( ) 师:你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗? 生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。全班交流，生可能出现:4-1,3 4-3,1 2.说一说(吹泡泡)。 师:你们玩过“吹泡泡”游戏吗?„„看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。请你们认真观察这幅图，并完成填空。生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。全班交流，师对生不同答案予以评析。 3.直接写出得数。 5-2= 4-1= 2+3= 5-5= 4+1= 3-2= 5-4= 4-0= 学生独立完成后，全班订正。 4(算一算，做第29页(课件出示)第2题 让生独立完成后，引导学生发现规律。(以学生表述为主。) 5(讲数学故事。(要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。) (1)第29页差几个杯子。 (2)第29页小鸡吃米。(根据5只小鸡分组吃米的不同情况，列出不同的加减法算式，复习5以内的加减法。) 四、教学过程 活动一:创造情境导入新课 星期天天气特别好，一大早小花猫就去河边钓鱼，到中午小花猫就高高兴兴的回来了，小花猫把钓的鱼放在盘子里，小花猫一共钓了几条鱼,现在我们一起去看看。 1、出示第一副图，问:小花猫一共钓了几条鱼,(3条鱼)，可以用数字几来表示,(数字3)看到自己最爱吃的小鱼，小花猫馋的口水都流出来了。 2、出示第二幅图:小花猫特别想吃，就忍不住地吃了一条。 (1)老师问:原来盘子里有几条鱼,(3条) 小花猫吃了几条,(1条) 盘子里还剩几条,(2条) (2)谁能完整的说说这两幅图的意思, 原来盘子里有3条鱼，小花猫忍不住吃了一条，还剩下2条鱼。 (3)用算式怎么表示,(3-1=2) 小花猫吃了一条鱼之后，坐在盘子旁边不走，眼睛不停的转着，心里想:小鱼真好吃，盘子里还剩下2条，小猫接着会怎么做呢, 3、出示第三幅图:让学生说图意，然后列出算式。 学生可能说:盘子里有2条鱼，小猫又吃了一条，还剩下1条鱼。 2-1=1 3-2=1 3-1-1=1 并让学生说说每个算式表示的意思。 又吃完一条鱼之后，小花猫手拖着脑袋，猜猜它是怎么想的, 4、出示第四幅图:让学生说图意。 小花猫觉得鱼太好吃了，结果他把最后一条鱼也给吃了。 小花猫把最后一条鱼吃了之后，就非常满足的跑了。 为什么小猫跑了,(他把最后的一条鱼也吃了，现在盘子里一条鱼也没有了)一条鱼也没有用几了表 示,(0) 他把最后一条鱼也吃了，现在一条鱼都没有了，算式怎么写呢, 1-1=0 3-3=0 并让学生说说算式表示的意思。 5、有3条鱼，小猫吃了3条，一条也没有了。3-3=0 老师手里有一支笔，送给小红一支，手里一支都没有了。1-1=0 谁来说个得0的减法算式, 活动二:套圈游戏 1、老师把一个小动物放在讲桌上，手里拿4个圈。 2、先让学生预测老师可能套上几个圈，有几个套不上。并列出相应的算式。 3、然后让学生先预测自己可能套上几个，有几个没有套上，找几个学生上台套圈，并列出相应的算式。 活动三:吹泡泡 出示小明吹泡泡这组图。 先让学生认真观察，说说这组图的意思。 小明吹了5个泡泡，破了一个，还剩下4个，5-1=4;一会儿又破了2个，还剩下2个，4-2=2;又过 了一会儿剩下的2个泡泡也破了，一个泡泡都没有了，2-2=0。 活动四:巩固练习 1、口算卡片，开火车。(5以内的加减法) 2、出示练一练第二题。 这种题第一次出现，是一种新的计算形式，老师要指导学生怎么写。 写完之后让学生读读算式，引导学生发现规律。 3、第3题是一道开放题，先让学生认真看图，有5只鸡，两盆米，在引导学生根据图意展开想像。 将会出现什么情况呢,在组内交流。 活动五:数学故事 1、先让学生观察图，根据图意自己编故事。 2、集体交流，多让几名学生说说自己编的故事。 3、引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问题。 4、有5个小朋友，只有4个杯子，3把勺子，差几个杯子,几把勺子, 5、你是怎么知道差1个杯子，2把勺子的, 四、教学程序: (一)创设情景，引入新课过渡语:猫妈妈非常疼爱小花猫，有一天它钓了三条鱼，给小花猫当作早餐。(课件出示一盘可口的鱼〈三条〉，一只直流口水的小花猫)。接着教师提问:小花猫接下来会做什么呢,请大家猜一猜。你能用算式说明你猜的故事结果吗,在开始就创设“小猫吃鱼”的情景，增强学生的好奇心，调动学生学习的积极性。 (二)自主合作，理解新知。 1、活动1，编故事: 首先让学生广开思路说说小花猫的故事结果及相应的算式。教师适当给予鼓励肯定的评价。(这个环节是为了让学生初步理解得数是0的减法算式的含义) 接着引导学生看书:，书中那只可爱的小花猫是怎样做的呢,谁愿意说一说小猫吃鱼的故事,同时课件相应演示，这样可以让学生进一步理解得数是0的减法算式的含义。 2、活动2，动手操作，进一步理解加减法的含义 首先在这里我设计了过渡语，小花猫吃了早餐后去找它的好朋友小鸡，看到小鸡们在吃早餐。(课件出示5只小鸡和两个盘子) 接着提问:聪明的小朋友，小花猫会看到什么情况出现呢,请大家动手用学具摆一摆小鸡吃米的情况，边摆边根据课件出示的格式:5=( )+( )、( )–( )=( )来写算式。 最后用课件演示各种情况，引导学生独立思考与合作交流、动手实践，进一步理解加减法的含义。 3、活动3，自主探索，深化理解 用过渡语连接到下一个环节:小花猫在同学们的帮助下，轻松过关了，猫妈妈让小花猫到游乐园玩一天，到了游乐园，看到小朋友们正在吹泡泡呢，真漂亮，我们来看看淘气吹的泡泡 怎样呢,课件出示四个泡泡图:图1吹了5个泡泡;图2破了1个;图3…… 让学生观察后说图意及相应的算式。通过比较让学生体会到被减数变化的减法算式的意义， 4、活动4，口算能力的训练 进行玩夹玻璃珠游戏前，先要破解密码(课件出示口算题目，正确了能进入下一轮游戏，还能送礼物)这既训练了学生口算能力，又调动学生学习的积极性。(三)趣味游戏，加强课外延伸 破解密码后组织学生以小组为单位进行夹玻璃珠游戏，其他人观察并计时，游戏做完之后，把过程或结果用数学知识表示出来，记录在纸上，最后学生展示结果。通过游戏活动让学生积极参与乐于学习，体会身边处处有数学。 (四)课堂 先让学生说说今天你学到了什么,说说这节课你的表现如何，其他小朋友呢,通过自评、他评和师生互评，使学生获得一种满足感。 接着教师总结:今天，我们陪着小花猫玩了一天，不但学到了数学知识，还知道我们身边处处有数学，在我们的日常生活中，只要你们认真观察，就能发现许多数学问题。 《小猫吃鱼》教学案例 来自费尔教育。 点这里回到顶部 《小猫吃鱼》教学案例来自费尔教育。 点这里回到顶部 学内容:北师大版数学一年级上册28页《小猫吃鱼》。 教学目标: 本文通过“小猫吃鱼”这一教学情境，让学生进一步体会减法真正的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。 教学重点、难点: 1、让学生在故事情境中，发现问题，提出问题，并尝试解决问题。 2、鼓励学生大胆表述自己的意见和看法，培养学习方式多样化。 教具准备:每个学生5个圆片.教师5个圆片. 教学: 一、故事导入。(课件演示) 师:有一天，一只小谗猫在外面散步，走着、走着，它感觉到有点儿饿了，怎么办呢,我们一起来看看小谗猫的故事吧～ 从这幅图中你们看到了什么,a.一盘美味可口的鱼，b.一只小花猫(直流口水的小花猫) 二、新课展开 师提问:小花猫接下来会做什么呢,请大家猜一猜(用算式说明，预测的故事结果)。 1(学生广开思路: 让学生充分的说明可能发生的情况，凡是说的有道理的教师都要适量给予鼓励和肯定的评价。 (教师在引导随时注意思维的有序性和算式的穷尽性，可以鼓励学生“异想天开”，培养学生的发散性思维。) 师过渡:那么，这只可爱的小花猫是怎样做的呢,大家想知道吗,让我们一起来看看吧,(播放课件) 2、集体讨论交流。 (1)课件演示片段一: (课件演示)师:请小朋友说说第一副图。 生可能会说:有一只小花猫看到盘子里有3条鱼，它可想吃了。(教师可以多引导学生说说图意，让孩子都用自己富于童话的语言表达图意) 盘子里有3条鱼，可以用数字几表示, (2)课件演示片段二: 小猫看到了自己最爱吃的鱼，它怎样做呢, 引导学生表达完整:原来有几条鱼,被小花猫吃了几条，还剩下几条鱼, 谁能结合图中的信息提一个数学问题。请一位学生表达。 生:原来盘子里有3条鱼，被小花猫吃了1条，还剩下几条鱼,或小猫第一次吃鱼后剩下多少条, 师:还剩几条呀,(课件演示剩2条)一共有3条，吃了1条，还剩下2条，会用算式表示吗,(课件演示)(板书:3-1=2) 师:算式中的3表示什么,1呢,2呢,把这3句话连起来说说。这就是这个算式的意思。 接着先全班说算式意思，再指名说算式的意思。(原来盘子里有3条鱼，被小花猫吃了1条，还剩下2条鱼) (3)课件演示片段三: 小花猫吃了一条鱼，感觉怎么样,它接着又会怎么做呢,我们来看看。(播放课件) 谁又能象刚才一样根据图中的数学信息提出数学问题，可能出现: 1、盘子里原来有3条鱼，被小花猫吃了2条，还剩下几条, 2、小猫第二次吃鱼后还剩几条鱼, 3、盘子里还剩2条鱼，又被小花猫吃了一条，还剩几条, 师:会用算式表示吗,(板书:3-2=1) 师:说说这个算式的意思。(盘子里原来有3条鱼，被小花猫吃了2条，还剩下1条)(小猫第二次吃鱼后还剩1条鱼) 还可以怎么列,(板书:2-1=1或3-1-1=1)这个算式表示什么意思,(盘子里还剩2条鱼，又被小花猫吃了一条，还剩1条。) (4)课件演示片段四: 师:现在盘子里只剩下1条鱼了，小猫是不是会留下来给它的同伴吃呢, 生:小猫觉得鱼太好吃了，结果它把最后一条鱼也给吃了。 师:你能提出数学问题吗,(表示原来盘子里有3条鱼，被小猫吃了3条，还剩几条,或小猫第3次吃鱼后还剩多少条鱼,盘子里只剩下1条鱼，又被小猫吃了1条，最后还剩几条,) 师:再吃一条，还剩几条,(演示课件0) 生:还剩0条。 师:一条鱼也没有剩了，就可以用0来表示。请一位小朋友用算式表示出来。 生:3-3=0 师:说说这个算式表示的意思。(表示原来盘子里有3条鱼，被小猫吃了3条，1条鱼也没剩。) 师:也可以怎样列,(1-1=0) 师:表示什么意思,(盘子里只剩下1条鱼，又被小猫吃了1条，最后一条也没剩。) 3、再次集体重点讨论图一与图四及图二与图四的关系。 (1)出示图一与图四组合图。 师:仔细观察这两副图，谁能提出数学问题,可以用社呢们算式表示,(3-3=0)再次说说算式意思。 (2)出示图二与图四组合图。 师:仔细观察这两副图，谁能提出数学问题,可以用什么算式表示,(2-2=0)再次说说算式意思。 (3)出示图三与图四组合图。 方法同上，导出算式1-1=0。 4、算式意义的拓展延伸。 小朋友们，在我们的生活当中，你有没有发现这样的事情呢,你能不能也举个例子用几减几等于零来表示的呢,想好了在小组中说一说。 学生反馈: 生:爸爸买回来5个苹果，我吃一个，爸爸吃一个，妈妈吃一个，爷爷吃一个，奶奶吃一个，最后把苹果吃完了。 师:你怎么用算式表示出来,(指名板演)5,5,0„„ 这样的算式在生活中可以表示这么多种不同的意思，可见生活与我们的数学真是一对好朋友。 三、巩固练习 1、完成书28页的试一试的第(2)小题。 小花猫吃饱了，于是它继续往前走，想到游乐园玩一玩，，瞧小花猫兴高采烈地向游乐园跑去。小花猫到了游乐园，看到小淘气正在吹泡泡呢，真好玩啊～我们来看看小淘气是怎么吹泡泡的, (播放课件) 2、完成书29页的练一练的第1题。 师过渡:小花猫看完了小淘气吹泡泡，想游乐园中肯定还有许多好玩的，于是它继续往前走，突然它发现了自已最喜欢玩的套圈游戏，可管理员小狗让小花猫要算对几道题才能顺利过桥，小花猫又发愁了，我们来帮帮它好吗,(课件演示:小花猫过桥)学生口算出结果。 3、完成书28页的试一试的第(1)小题。 师:小花猫顺利过桥，看到笑笑正在玩套圈游戏。瞧～笑笑她套中了几个圈，有几个没套中,1，3,4是什么意思,4,?,?呢, 4、完成书29页的第3题。 小花猫玩的可开心了，这时她想把好朋友小鸡们也叫出来，于是她来到草地上，看见小鸡们正在找吃的呢。(课件演示)小朋友们，这里有几只小鸡在找食物呢,(5只鸡)还有两碟米。 师:聪明的孩子们，小鸡看见两碟米将会出现什么情况呢,请你们用圆片代替小鸡摆一摆。 学生们动手用学具独立摆小鸡吃食各种情况，边摆边说。 师:这时猫妈妈给小花猫出了两道题，我们帮帮小花猫好吗, 课件演示:5=口+口 5-口=口 学生汇报填写。 四、数学故事。 师过渡:小花猫在同学们的帮助下，轻松地过关了，小花猫告别了小鸡们，来到了机灵狗家，瞧～机灵狗可真热闹呀～他们在干什么呀, 1、先让学生观察图，根据图意自己年编个故事。 2、集体交流，多让几名学生说说自己编的故事。 3、引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问题。 四、结束语 师:玩了一天的小花猫也累了，该回家休息了，同学们我 们和小花猫说一声再见好吗, 学生:好的，小花猫再见