小学生学习兴趣培养的方法与途径

小学生学习兴趣培养的方法与途径 兴趣，也叫求知欲，它是学生学习积极性、主动性的源泉，是全面提高教学 质量的前提。人的兴趣不是生来就有的，它是在一定基础上，在社会实践过程中 形成与发展起来的。捷克教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教 学环境的主要途径之一”。的确，在教育教学改革不断深化的今天，要求变应试 教育为素质教育，要求把学生看成是活生生的人，而不是接受知识的容器，改变 教师灌、学生受；教师讲、学生听的现象，变学生被动接受为学生主动获取，变 要我学为我要学，关键的就是培养学生的学习兴趣。那么，小学生学习兴趣培养 的方法与途径究竟有哪些呢？经过多年的实践，我觉得可从以下几个方面入手： 一、 兴趣的激发 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”而 兴趣培养的中心任务是：正确认识外部各种诱因，激发学生的好奇心，使之由直 接兴趣发展到间接兴趣，由外在的学习动机转化为内存的学习动机，并在这个人 习惯的稳定的间接兴趣的基础上进一步发展成为正确的学习态度。努力培养学生 的学习兴趣，是教育教学改革的一个重要课题，是减轻学生课业负担，提高教学 质量，全面实施素质教育的一把金钥匙。 1．联系生活，孕育兴趣。 现实生活是兴趣的源泉，而好奇心、探究的本能是每个孩子都具有的先天本 能，要从低年级小学生的心理特点出发，利用自然界和社会生活中大量鲜活的材 料，来刺激和诱发学生的广阔兴趣。因此，在平时的教学中，我让学生走出教室、 学校，走进大自然，走进他们所不熟悉的丰富多彩的现实生活，让他们自行去观 察和思考：天上有什么星星？螃蟹怎么样爬行？蚂蚁怎么样搬家？蝌蚪怎么长 大？青蛙怎样捉虫子？还有春天的早晨、夏日的暮色、秋夜的星空和冬天的雪 地„„在这丰富多彩的大自然和社会场景下，有许多许多孩子们所不了解的、不 熟悉的现象，引起了他们的好奇和兴趣，初步激发了学生的求知欲，兴趣之花在 这里孕育、滋长。 2．改革教学激发兴趣。 学生是学习的主体，学生兴趣的形成首先必须充分调动学生认知的积极性， 而这就得靠教师灵活多样的教学手段、丰富多彩的教学艺术来激发和培养。如在 教生字“闪”字时，就借用了“门口有个人一闪”，在教学生学习“漏”字时， 老师说“尸”代表房屋，外面正在下雨（指三点水）而屋里也有“小雨”（四小 点），说明房屋漏了。春天到了，我把学生带到青龙山公园、颐景园，让他们观 察多姿的垂柳，苍翠的松柏，鲜嫩的小草，初绽的野花，美丽的小凉亭，波光粼 粼的湖水，悠悠的秋千，所有这一切，唤起了学生们观察、欣赏的兴趣。接着， 我让每一个学生选择自己最喜欢的一处景物，抓住特点，仔细观察，边看边描述 景物。如：在湖边观察湖面的几个学生说：“近处，湖面很平静，像一面镜子； 远处，湖水在太阳光的映照下，波光粼粼，像无数的闪光的珍珠在跳跃„„”这 时，一个学生拣起一块小石子投到湖水中，看到的学生说：“快看，平静的湖面 荡起了小圆晕，一圈一圈地向外扩大开去，真有意思。”我不失时机地赞扬他们 观察得细，抓住了动、静特点，话说得好，词语用得准确，学生的积极性很高， 于是，三三两两，都选择自己最感受兴趣的景物，一边看一边口述，兴致勃勃。 学生的学习兴趣也在不知不觉中调动了起来。 二、 乐趣的养成 有关研究表明，学业成绩好，经常受到教师表扬的小学生，其学习兴 趣就高，学习信心也足，而兴趣高、信心足反过来又促进了小学生的学业成绩， 可见小学生的学习兴趣与他们的学业成绩和学习信心成正相关。 1．创设情境，寓教于乐。 在教学中要根据不同的教学内容和学生的不同特点，分别创设不同的情境， 使情境兴趣与学生个人兴趣巧妙地结合在一起，使学习变成了一件既富刺激挑战 性，但又能跳一跳摘桃子的事情，并在这过程中尝到了成功的甜头和智慧的乐趣。 如在教学《十里长街送总理》这一课时，在教室的前面挂一幅披着黑纱的总理遗 像，录音机里放出悲壮的哀乐，老师用悲痛的语调引入课题：“1976年，中国 革命的伟大领袖，人民敬爱的周总理逝世了„„”这样，一开始，就紧紧地抓住 了全体学生的心，使学生产生了共鸣。 2．教学游戏，增加乐趣。 根据小学生的生理和心理特点，我总是把游戏引进课堂，因为游戏教学能把 教学因素和游戏因素紧密结合起来，使学生在活泼愉快的情绪中，在富有兴趣的 条件下，较自然地进行学习的一种教学活动类型。它一般在课堂中间学生身体疲 劳，注意力开始涣散，难以聚精会神地听课时进行，以调节学生的学习情绪，活 跃课堂气氛，延续学生的学习兴趣。如：在巩固生字练习时，我设计了“送信” 游戏。（其实是为生字找朋友）一名学生站在讲台上，手举“信箱”，三名学生 坐在位置上，手持“信”——生字的朋友，充当“邮递员”。游戏开始，全班同 学边拍手边唱儿歌，三个学生把“信”投进“信箱”„„整个游戏，学生人人参 与，师生之间、同伴之间合作、友好，相互尊重，使学生在愉快、详和的气氛中 学习和巩固新知识。 志趣的形成 三、 由于小学生的学习兴趣是丰富多彩十分广泛的，因此，教师就要根据 每个学生的性格特点、特长、爱好来确定其兴趣的倾向性，并加以正确地选择和 引导，使之发展为深刻、稳定的中心兴趣，同时，要把对其他活动的兴趣迁移到 学习上来。如，我们班的王某，平时不爱学习，尤其不喜欢数学。一个偶然的机 会，我发现他在跟同学玩算24的游戏，玩得兴致勃勃，头头是道。我趁热打铁，告诉他有关扑克牌的来历，扑克54张牌的象征，如大王表示太阳，小王表示月 亮，其余的52张牌表示一年有52个星期，四种花色表示一年有四季„„他听得 入了迷，想不到扑克牌中有这么大的学问，后来他学习的兴趣提高了，成绩也上 得很快。 我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”；兴趣既是 推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理而带有情绪色彩的意向活 动，也是学生学有所悟、学有所获的基础。在提倡素质教育的今天，作为一名教 育工作者，应充分重视对学生学习兴趣的培养。