初中物理实验培训

初中物理实验培训 培训目标: 1、了解仪器的性能及使用 2、物理教材中的实验,进一步熟悉教材中的每一个演示实验和分组实验,特别是学生分组实验中的注意事项。 3、研讨新课改背景下物理实验教学。 基本仪器 基本物理量:长度、质量、体积、温度、力、电流、电压 基本仪器:刻度尺,天平,量筒,温度计,弹簧秤,安培表,伏特表 物理实验:一类是基本仪器的使用,基本物理量的测量。 一类是以基本仪器为主要器材来进行实验性或探究性的实验。 基本仪器的使用 一、会选。 是指学生能根据实验要求的精确度的测试的范围,选择合适的仪器,如要测量一个大约是1N的物体,可提供给学生几种不同量程的弹簧测力计,供给学生选择,选择量程过大会影响测量的精确程度,量程过小又会损坏器材,因此要引导学生学会正确选择器材。 二、会拿。 即懂得仪器的正确拿取。如:使用天平,在取拿砝码时要用镊子;拿温度计时,不要用手握住玻璃泡处;用手拿弹簧测力计时,要使拉力的使用线与弹簧的轴线一致等。三、会调。 有的仪器在使用前要作好校正和调节。如天平的调节。 四、会放。 对仪器的放置方法有一定的要求。如刻度尺的放置在使有刻度的一边贴近被测长度;使用天平时物体要放在左盘,而砝码要放在右盘;测液体温度时,温度的玻璃泡要全部浸没在液体中,而且不能与容器底壁接触。 五、会读。 在基本仪器的使用中都要求读数,培养学生正确的读数习惯和方法十分重要。首先要明确仪器的量程、零刻度线、弄清分度值;其次要正确选择读数的位置,读数时眼睛的位置要正确,视线要与示数的位置相平或正对;液体表面位置的选择要注意液体表面的形态;最后要求读数完整,即不但要有准确值和估计值,而且还要读出单位,缺一不可。 六、会记。 实验数据的记录要求实事求是,不能胡编乱造,记录数据要完整,不仅有大小,而且有单位。实验记录一般要求边读边记,为了便于记录和,常用表格记录。 学生实验 一、探究平面镜成像特点。 二、验证凸透镜成像规律。 三、用弹簧测力计测力。 四、探究二力平衡的条件 五、探究杠杆平衡的条件 六、用天平测物质质量 七、探究物质质量与体积的关系 八、测定物质的密度 九、验证阿基米德原理 十、探究液体内部压强与哪些因素有关 十一、用电流表测电流、用电压表测电压 十二、探究导体中电流与电压的关系 十三、用滑动变阻器改变思路中的电流 十四、用电流表、电压表测电阻 十五、测定小灯泡功率 测量型实验 ⑴直接测量型: 用刻度尺测长度、用量筒测固体、液体的体积、用天平测固体、液体的质量、用温度计测水的温度、用弹簧测力计测量力、用电流表测电流、用电压表测电压。使用这七种基本测量工具要注意它们的共同之处,并区分它们的不同之处。 ⑵间接测量型: 根据待测物理量与其他物理量的关系式,先测出式中其他量,然后算出该量。包括用刻度尺和秒表测平均速度、用天平和量筒测固体和液体的密度、用弹簧测力计和刻度尺测滑轮组的机械效率、用电流表和电压表测电阻、用电流表和电压表测小灯泡的功率。对这类实验,要在掌握其实验原理的基础上,分析需要测量的物理量和如何测量这些量,然后确定选择哪些实验器材、实验步骤、分析实验注意事项。并会分析实验的误差及其产生的原因。 探究型实验 通过一些实验现象,探索并总结物理规律。包括探究平面镜成像特点、探究凸透镜成像的规律、探究重力与质量的关系、探究同一直线上二力合成的规律、探究液体内部压强的规律、探究杠杆的平衡条件、探究电流与电压的关系。 验证型实验 即用实验来验证结论、公式、定理的正确与否的实验 例如:八探究凸透镜成像规律实验、九年级验证阿基米德原理等。 物理实验总特点 1、实验多 2、演示实验和学生实验分界不是很明显,很多演示实验都可以变成学生实验 3、实验的过程介绍的少。 4、改验证性实验为探究性实验 新课程背景下的初中物理实验教学的点滴体会 物理学是一门以实验为基础的学科,随着新课改的深入实施,实验教学越来越成为物理教学中的重中之重。 我们的实验教学现状: 1、实际实验开出率不高,实验效果不尽人意 2、学校和教师受传统教育的影响,存在着重理论轻实验的思想 3、实验教学模式僵化,教学方式呆板 1、改物理演示实验为学生实验 实验不仅可以吸引学生的注意力和激发学习兴趣,帮助学生理解和掌握知识,而且可使学生的动手能力和探究意识得到更大的发展。因此,物理教学一定要重视实验,要积极创设条件,将一些演示实验改为学生实验,为学生提供更多亲自动手去做、用脑去想、用口去说的实践机会。 2、改先讲后实验为边讲边实验 传统的物理实验教学,是在教师讲授新知识后再组织学生实验来验证和巩固知识。这种实验教学方法在培养学生能力方面存在明显不足。采用边讲边实验的教学方法,不仅可以避免教师讲解超前、过多过细干扰学生对实验现象的有意观察和联系实际的思考,而且有利于活跃课堂教学气氛。 3、改照方抓药式实验为改进创新式实验 书本中的实验尽管是专家设计考证的,但也并非十全十美。应鼓励学生从实验材料、实验方法、实验步骤、实验装置等方面进行变革创新。 4、改验证性实验为探究性实验 验证性实验虽然能使学生在短时间内获得前人的经验和成果,但是不能充分激发学生的兴趣和灵感,不能很好地培养学生的创新意识和创新能力。将其改为探究性实验,学生通过自主设计和独立完成实验,不但激发学习兴趣,而且能充分发挥学生的思维和创新能力,从而使所学知识得以进一步的理解和深化。 5、利用身边的物体做实验 物理来源于生活,用生活中的物体做实验可以极大提高学生的学习兴趣,也便学生理解和接受 落实从生活走向物理,从物理走向社会的理念 6、勤于思考敢于创新敢于尝试利用自制的教具做实验 光的直线传播 光的反射等