孩子不上幼儿园好不好

孩子不上幼儿园好不好, 有家长觉得孩子上不上幼儿园都无所谓～只要家里有人看着孩子～孩子不上幼儿园也一样。但是～我们认为幼儿园是培养良好的社会行为和良好生活习惯的场所～也是进行幼儿启蒙教育的场所～对孩子来说～上幼儿园还是很有必要的。 首先～在幼儿园～孩子的生活起居都井井有条～很有规律～老师也会从卫生习惯等方面来要求孩子～而在家里～由于各种原因～孩子的生活要做到每天都很有规律是很困难的。 其次～孩子总是呆在家里～总是只和家里人相处。他的理解就是～家里的人都得照顾他～他想怎么样～别人就得帮他实现。长期这样～很不利于孩子的性格发展～以后适应社会的能力也会很差。 相反～在幼儿园里～孩子必须要和小朋友、老师相处～通过不断地与人相处～孩子就会明白～原来他只不过是许许多多普通人中的一个～他不可以随心所欲的。这样～孩子初步的交往能力也就形成了～他的适应能力也得到提高。另外～小朋友们在一起是会互相影响、互相促进的。常听一些家长说～孩子在家里不好好吃饭～可是到了幼儿园～吃得可好了～好多在家里常常现出来的坏毛病也都没有了。 第三～幼儿园还能教会孩子遵守一定的规则～教会孩子有一定的自我约束的能力。更为重要的是～幼儿园还能从科学、数学、语言、美术、音乐等方面对幼儿进行科学的启蒙教育。而在家庭中对幼儿进行启蒙教育很难做到如此全面～方法也不一定符合幼儿心理发展的特点～当然也就不利于幼儿的接受。 如此看来～孩子还是上幼儿园好一些。 家有男孩六岁就逆反，家长如何应对, 六岁的青青今年将要上小学读书～青青的妈妈却越来越担心。青青小时候还挺乖的～进入幼儿园以后～脾气就变得越来越倔。尤其是近半年多来～老师反映～在幼儿园经常与小朋友打架～根本就不听老师的批评。越是老师教导他别做的事～他偏要做。在家中也总是与父母作对～父母气得暴打他一顿～他也只是暂时收敛一下～没过多久就故伎重演。 这孩子～还没上小学就管不住啦～该怎么办呢,青青的妈妈一筹莫展。 我告诉前来咨询的青青妈妈～从心理层面分析～青青出现这一系列与家长、老师作对的不适当行为是一种征兆:表明孩子有了一种不被重视、不被接纳、 不被喜欢的感受。因此～首先要找出孩子做出不适当行为的原因。 原来～青青爸爸排行老幺～上有三个姐姐～是家中的独子～青青是家族里唯一的孙子～爷爷奶奶的心肝宝贝～自然也是整个家庭的中心。进入幼儿园后～由于青青是八月底才出生的～在同时入园的孩子中年龄最小～又是男孩～精细动作等生理发育比起同班同学稍迟,所以～幼儿园里许多小朋友会做的手工、绘画等～他都做得比较差。这样～老师的表扬轮不上他～小朋友的嘲笑却时常听到。家中的大人呢,对孩子表现出的委屈情绪～也没有及时倾听～没有用正面的肯定和鼓励进行化解～却老是教导一大堆幼儿园的孩子根本就理解不了的大道理。青青在委屈和失落中～采取了不适当行为～他故意反抗大人的指示～用与大人争夺权利的行为～来显示自己的力量和价值。 在父母与孩子“争夺权利”的战争中～没有赢家。如果父母放纵孩子～让孩子在争取权力中获益～孩子以后会以各种手段越来越争权。如果父母严格控制孩子～孩子渐渐觉得无法反抗父母～他们可能会改变对权利的渴望～而转向报复。 因此～对于青青逆反的行为～家长应该放弃暴力的管教方式～在寻找到问题原因的基础上～用一颗柔软的父母之心去倾听孩子～理解孩子～给予孩子更多的关怀和鼓励。孩子的人生之路才刚刚开始～暂时的落后没有关系～只要孩子有健康的身心～将来一定会有成功的人生。 三岁前入托不利于幼儿心理健康发展 三岁前入托的孩子易发展出攻击性性格、反社会行为―― 做父母的都希望自己的孩子成龙成凤～不惜一切代价培养孩子成长～吃、穿、住、行等自不在话下～教育上也不遗余力地进行投资～从风靡全球的“胎教”热到少年大学生就可看出～父母对孩子的教育真是到了疯狂的地步。 在全世界范围内～由于许多妈妈忙于工作～在过去的十年里～入托儿所的孩子增加了四倍～有的孩子在学走路时就被送到了托儿所。许多儿童专家称托儿所是“监狱”～一些年仅6个月大的婴儿被送到那里～从早晨8点到下午6点～他们一直在那里呆到上学～ 这些孩子主要是城市孩子～数量成千上万～约占入托孩子的5%～而35%的父母在孩子两岁后就把他们交给托儿所。 但是～据英国报道～专家警告说～早教要有个尺度～一味强调对孩子的教育而忽视了孩子的天性反而会对孩子造成伤害。澳大利亚儿童教育专家、著名的临床医学家史蒂夫-比杜尔夫就提出警告说～把年龄不足三岁的孩子交给托儿所会增加损害他们正常心理发育的危险。 很多托儿所无法照顾到孩子～遭到忽视的孩子往往有恐惧感 由于现代工作节奏加快～压力增加～许多父母忙于工作～无法照顾孩子～所以各国政府把增加托儿所和幼儿园作为解除父母后顾之忧的政策～仅在英国～就有25万名三岁以下的孩子入全托或者半托～甚至有5%的父母把从6个月大到3岁的孩子“扔进”托儿所～那些孩子大部分的时间在孤独中度过。 澳大利亚儿童教育专家、著名的临床医学家史蒂夫-比杜尔夫具有20年的儿童教育～他曾提倡早期教育～可是他现在发现～理想与现实总是很难相符～ 但他改变了自己的观点～声称父母才是培养孩子的最好老师～托儿所和幼儿园只不过是在做“二流”工作。 因为～最好的托儿所试图满足非常小的孩子的需求～但由于孩子太多～老师根本照顾不过来～所以结果往往是事与愿违。而那些差的托儿所根本无法照顾到孩子～只是给他们提供吃喝～完全让他们自己活动～这些遭到忽视的孩子往往有恐惧感～他们感到失去母爱的凄凉～这对孩子来说无疑是一个噩梦～他们身上表现出来的孤独感看了让人心碎。 研究发现～从小被放在托儿所里的孩子更富有攻击性～易发展反社会行为 比杜尔夫坚定地指出～越来越多的证据在支持他的理论――那些很早就脱离父母到托儿所的孩子更容易发展攻击性性格、反社会行为以及其他的心理问题～这样的孩子在日后会遭遇人际关系问题～不容易与人建立密切的关系。 去年～英国儿童问题权威珀涅罗珀-里奇博士也发出了同样的警告～她经过多年研究发现～由父母养育的孩子比在托儿所、由保姆照顾或交给亲戚照顾的孩子在各方面表现得都更为优秀～他们在生理、心理和 智力方面都好于其他对照组的孩子。里奇和两位牛津大学的教授对1200名孩子进行了跟踪研究～结果发现～从小被放在托儿所里的孩子在青少年时期更富有攻击性。另有两项研究也发现同样的结果～那就是在托儿所的时间越长越容易发展反社会行为和暴力行为。儿童专家指出～过早上托儿所会严重影响幼儿的大脑发育、情感发展、社会行为、认知能力培养～另外他们的身体发育也迟缓～神经萎缩～脑发育异常～这些都是与没能得到一对一家庭关怀有关～所以专家建议应该让幼小的孩子在温暖安全的家庭环境中成长～而不是过早地将他们送到托儿所。 最好的老师也不能代替妈妈～两岁以下的孩子就该受到妈妈一对一的关爱 比杜尔夫强调说～最好的托儿所最负责的老师也不能代替妈妈～两岁以下的孩子就该受到妈妈一对一的关爱～父母共同养育是最理想的方式。如果要想让幼儿的大脑健康发育～就需要对其进行爱的刺激～妈妈与孩子的交互作用是最好的刺激～家庭与朋友的关爱对孩子发育来说是最安全的选择～而托儿所中缺乏的就是这种影响～即使请保姆在家看孩子也不如妈妈 亲自照顾好～更何况多数人没有足够的运气找到理想的保姆。 孩子不仅需要固定的人员养育～更需要专注的关心～一对一养育更能够满足婴儿的需求。而托儿所里的老师一般是一个人照顾数个孩子～她无法同时满足这些孩子的需要:喝奶、撒尿、游戏、呵护等～不要认为婴儿不懂事～他们的要求得不到满足会让他们产生一种孤独感～表现为烦躁哭闹～长期的影响则不利于他们的心理发展～迫使一些孩子发展攻击性性格～这是情感缺失造成的后果。 警示 人生的前三年影响后三代 许多家长有一个误区～那就是认为提早让婴儿进入托儿所会让他们更能适应外部环境～更早地发展交际能力。但美国国家儿童健康和人类发育研究所的专家指出～婴儿的发育具有特殊性～他们不仅需要持续的关心～更需要协调一致的关心～这意味着与他们交流的人相对是固定的～只有家里的父母能做到这样。 比杜尔夫也承认～他一开始是一个坚定的儿童早教倡议者～认为让幼儿早上托儿所有两方面的好处～一是可以让孩子学到更多的技能～由于伙伴多～也有利于他们学会与人交流与合作～第二个好处就是让妈妈有更多的时间自我发展～扩大她们的社会活动范围。可是他现在发现～这种理想与现实总是很难相符～他说:“事实上～这是一种灾难性的失望。” 人生最初的18个月是负责社会和情感功能的大脑结构发育的关键时期～对一生都有影响～母子相互作用则在这种能力的培养方面起着关键作用～妈妈是婴儿内分泌和神经系统发育的调节器。另外～家里的哥哥姐姐和祖父母辈对他们也很重要～他们起着辅助父母教育孩子的作用～婴儿从他们身上得到安全感～也获得最初的情感影响～人类正是通过孩子来传递这种情感～有专家说“人生的前三年影响后三代”就是这个道理～而陌生人会让他们感到不安全而无所适 在心理上无法形成家庭情感。托儿所缺乏的正是这种相对固定的亲情氛围～托儿所老师是不固定的～经常换来换去～比如老师生病、休假以及培训 等～即使人员相对固定～她们也要轮班照顾孩子～ 让孩子无法适应。 幼儿园新生的“恋物”情节 手里拎着袜子～抱着小被子～还有的抓着妈妈的一截衣袖去上学:幼儿园刚刚开学不久～现在如果你去幼儿园门口～一定能看到拿着这些奇怪的东西去上学的小朋友。幼儿园老师说这叫“恋物症”。 把被子做成“汪汪狗” 然然是一个30个月大的小女孩～刚进幼儿园托班。每天来上学时书包里都放着一只小小的婴儿枕～上面绣着一头象。 一到午睡时间～她就向老师要:“我的象姐姐呢,”然后把象枕头抱在胸口甜甜地睡了。偶尔翻身的时候～小手又开始到处乱摸～摸到“象姐姐”就放在鼻子前用力闻一闻～再接着睡。万一摸不到～那就要“大闹天宫”了。 佳佳每天都抱着她的“汪汪狗”来上幼儿园。所谓“汪汪狗”其实是一条被子～她外婆为了方便携带和保持清洁～把小被子卷成一团然后放在一个塑料袋里系好～只露出一个被角～佳佳叫它“汪汪狗”。进 入幼儿园后～她几乎时时刻刻都拎着汪汪狗:拎着哭～拎着走路～拎着解小便～拎着滑滑梯～拎着做游戏～拎着吃饭……睡觉的时候更是一定要摸着露在外面的被角。有时候做操、游戏、吃饭时～她也会忘记汪汪狗把它丢在一边～但回头想起来后一看手里没有汪汪狗～就哇哇大哭。 阳阳则紧紧地抱着妈妈的衣服走进教室。为了骗她放下衣服～老师让她来到玩具架前～说:“你把整个筐都拿过去～放到桌子上玩。”没有想到～阳阳把妈妈的衣服往筐里一放～两只小手捧着筐就走。 记者随意抽查了一个幼儿园～几乎每个班都有两三个这样有恋物情结的小朋友。恋“被子、毯子、枕头”的人最多～其次是妈妈的衣服等。还有一些孩子的依恋物让人哭笑不得。比如有个小女孩每天早上都要拎一只袜子到学校,有一个特别喜欢家里的小椅子～死活让爸妈每天带着小椅子到幼儿园去,还有一个小男孩每天拎着妈妈的文胸去学校。 “恋物症”不能说断就断 怎么孩子就恋上这些东西了,送孩子来上学的家长也很尴尬。幼儿园老师说～孩子的这些习惯大多还是拜家长所赐。佳佳的外婆就告诉老师:“佳佳1 岁左右断奶时～就盖着这条小被子～后来她就一直认准这条被子了。”舟舟6个月大时～妈妈经常穿着这件花衣服抱她。结果现在为了方便拿到幼儿园～妈妈不得不剪下一个袖子让她随身带着。 对孩子的恋物情结～家长显得挺着急。有的家长坚决不让孩子把这些东西带到幼儿园～觉得让孩子哭两天说不定就好了。但杭州新华幼教集团娃娃部周军老师建议:不要采取这样绝对的措施。 “一般我们都允许孩子带这些东西来幼儿园～这是出于对孩子心理需求的考虑。”她认为这些成人看不起眼的东西～却常常会给孩子带来安全感、舒适感～还会有效缓解他们离开父母、在陌生环境中的紧张焦虑情绪。其实～这是孩子把对父母的依恋情感转移到了某些物品上。 对此～她们采取的措施是通过游戏等有效的措施～逐步转移孩子的兴趣。“比如对待佳佳～老师把汪汪狗放在柜子里～告诉她汪汪狗在里面睡觉～佳佳醒了以后再来找她。”她会很乐意。带着妈妈一截衣袖来的舟舟～老师正在和她玩“谁熬得牢”的游戏。老师对她说:“如果你十分钟不玩宝贝～那老师就奖 给你一颗五角星～再熬个一个小时～老师就给你两颗～那就可以看一集你喜欢看的动画片:” 周军建议～家长最好尝试转移、交换依恋物的方法～慢慢缓解其使用频率。幼儿园老师也会尽量设计好的游戏～不让孩子出现“无聊”或“孤独”的感觉～将宝宝的注意力转移到集体中～这是减少使用依恋物的关键。 孩子说谎要当面拆穿吗, 两岁十个月的壮壮和小乐在一起玩。小乐说～自己的爸爸是警察～壮壮也不甘示弱～大声说自己的爸爸也是警察～每天都开警车～腰里还别着枪。壮壮妈在旁边惊讶不已——自己的老公根本不是警察:这样的谎言～要当面拆穿吗, 教育误区: 在家长们心中～普遍认为说谎是品行问题～必须及时纠正。但三岁前的孩子所谓 “说话”与品行没有必然的联系。因为他们有时分不清什么是现实～什么是自己的想象。如果“谎言”被当面揭穿～会使孩子充满挫折感～丧失幻想能力～变得内向。 专家支招: 对于儿童来说～他们的世界里充满想象、幻觉、自我中心的诠释。说爸爸是警察～可能是因为壮壮想借此来消除“爸爸不是警察”的遗憾～恰当的做法是不要当面拆穿他～事后可以肯定孩子喜欢警察的情感～让孩子觉得妈妈是理解他的～然后我委婉地表示“爸爸是警察”只是孩子的想象。点到即可～无需过分深究。 说谎～其实是每个孩子都会有的经历～在遇到孩子“说谎”的问题时～希望家长能从容应对:把谎言理解成孩子的希望。每个孩子在群体之中～都会体验到孤独、消极的感觉～也许他感到某个孩子对自己存在威胁～或想让自己感到更强大。家长应分析、理解孩子的情绪体验～作出积极的提示。充分地肯定加上委婉地否定。给孩子足够的关爱～使他的情绪放松,在听到他说谎时不表态～而是微笑着走开。 小孩也会有嫉妒心理吗 嫉妒是与他人在比较过程中～发现自己在才能、名誉、地位或待遇、享受等方面不如别人而产生的一种情绪状态。这种情绪很复杂～羞愧、愤怒、怨恨等等兼而有之。 孩子有嫉妒心理吗?有人觉得这么小的孩子不太可能。 其实科学证明～嫉妒作为一种心理活动产生是很早的。有人做过实验～15个月的孩子～如果妈妈当着他的面抱别的孩子～他就会有所反应～非要让妈妈放下别人抱自己～并紧紧搂住妈妈～好像在说:“这是我的妈妈～不是你的。” 生活中我们发现～好多种情况都能使孩子产生嫉妒。 比如～家里来了别的小朋友～妈妈夸赞几句或表示亲呢些～自家的孩子就会嫉妒～对外来的小朋友来取不友好的态度。如果别的小朋友有什么好玩的玩具～自己没有～心里就会不好受。两个孩子玩游戏本来好好的～一个孩子看别人搭积木搭得又快又好～自己却怎么也搭不好～他很着急～索性把两个人的积木全都推了～“我搭不好～你也别想搭成!”…… 如果我们细心观察～这样的例子很多。可见嫉妒在每个孩子身上～都有程度不同的反应。现在的城市家庭大都是一个孩子～由于整天众星捧月一般～许多孩子都染“娇”“骄”二气～不允许别人比自己做得好～也不愿听夸奖别人的话～嫉妒已成为一种愈来 愈严重的通病。嫉妒是一种低级情感。有嫉妒心的孩子～往往爱指责别人～或想办法让别人不如自己。有些孩子还会性格逐渐变得古怪起来。这些对于成长中的儿童来说是有害的。作为家长一旦发现孩子有嫉妒心理后～应及时进行疏导。 首先～要防止幼儿嫉妒心理的产生。 要做到这一点～家长平时要多关心孩子～注意发现他身上的闪光点～及时进行表扬和鼓励。 这一时期家长对孩子的表扬～称赞要恰当～不能过分夸大～应该客观～实事求是。要表扬和批评相结合。既表扬孩子已经取得的成绩～又要指出还存在的不足～以免由于孩子盲目自满而产生“不允许别人超过自己”的心理。 其次～一般的孩子见别的小朋友获奖～往往心里会不太好受～家长此时应注意进行感情引导～也就是转移孩子的注意力～用另一种积极情感来冲淡和代替伤害性的情感。比如～家长陪孩子聊聊天～用温柔的话语～鼓励的目光～给孩子以暗示～表示自己的希望。 这时家长不能用一些刺激性的语言～“人家怎么能做好～你真笨!”“没出息”等等。因为这时孩子已经是妒火中烧了～再听这些～无疑是火上加油～不但鼓励不成～反而会加重孩子的逆反心理。 有嫉妒心的孩子～多数有自卑感～没有觉得自己有什么可取的地方～只知道嫉妒强者～给自己造成心理上的内耗。 所以～家长注意培养孩子的自尊心～自信心很有必要。 另外～家长还应培养孩子从小就养成宽容～厚道～友善等健康的心理品质～让幼儿虚心学习别人的优点～不骄不躁～这样对孩子的一生都将有好处。 第三～对已经产生嫉妒心理的孩子要做工作。家长可以给孩子讲讲别的小朋友是怎么取得成功的～他们平时是怎么努力的。以防止孩子只看见别人获得奖励～而忽略别人付出的劳动过程～对那种处处要占上风～事事以他为中心～爱嫉妒～不容人的孩子～家长也要严厉批评～使其认识错误～奋起直追。要避免孩子受自悲～自弃～攻击等不良心理的影响。 童年不让玩 后果很严重～ 调查显示～52.2,的人由于小时候被压制不能玩～ 上大学或者长大后出现了"反弹"～开始大玩特玩 2008年3月初～北京某重点大学大一学生周超在寒假结束返回校园时～最大的感受就是“翻身得解放:”新生的青涩褪去～也逐渐适应了大学生活的节奏。他开始体验和高中完全不同的生活。 从大一第二学期～他不光加入了足球队、篮球队～对魔兽、征途、cs等网络游戏也样样着迷。每天平均有四五个小时在打游戏～有时候整天憋在宿舍里玩游戏或聊天～饿了吃片面包或者叫个外卖。 “反正天高皇帝远～父母老师都看不见。再说我已经完成了他们的任务～考上了重点大学～也该好好犒劳自己一下了。”周超有些报复似地说。 近日～被评为“最牛愤青教授”的浙江大学教授郑强在一次演讲时说到～中国学生上大学后沉溺网络～盲目恋爱～是因为小时候没机会玩造成的。 这番热辣言论自然引起无数争论。中国孩子的童年真的如此压抑,孩子到底该不该玩, 4月14日~18日～中国青年报社会调查中心与腾讯网教育频道联合开展的一项在线调查,1155人参加,显示～45.8,的人感觉高中以前偶尔能玩得比较开心～多数情况下提心吊胆玩不好～19.9,的人感觉没时间玩～52.2,的人由于小时候不能玩～上大学或者长大后出现了“反弹”～开始大玩特玩。 “我不想学:我想出去玩” 上世纪80年代以前出生的孩子～说起弹玻璃球、捉迷藏、扔沙包、跳房子、挑冰糕棍儿这些游戏～人人都有一肚子的经验和美好回忆。可是～今天的孩子还有几个能享受到这些老游戏的快乐呢, 今年已经6岁的博雅听记者说起这些游戏～羡慕地直摇头。 “妈妈今天让我学钢琴～明天安排我学英语～后天又带我去画画～反正一会儿也不能让我闲着。我其实什么都不想学～我想出去玩:”博雅哼哼唧唧～撅着嘴跟妈妈做着这样的反抗。 博雅的妈妈冯女士也很无奈～现在很多重点小学招生都要求有获奖证书、考级证书～你不学能行吗, 据零点研究咨询集团2007年5月的一项调查显示～我国大部分4~12岁的城市儿童都过着忙碌的“上班”生活。在4~10岁的儿童中～51.6,的人上了课外学习班或是特长班～其中近三成上了两个或两个以上的课外班。在10~12岁的儿童中～“上班”的比例达到61.9,。 四川教育学院王彤副教授认为～家长应改变心态～孩子来到这个世界～最重要的是让他快乐～把孩子当做容器～一味填鸭未必能给他带来快乐。 本次调查中～31.1,的人感觉自己童年没有玩够是由于父母不允许～27.2,的人认为是学习太紧张～没有时间玩～13.5,的人是因为老师不允许。 据各种调查显示～学习压力过大及家长不正确的教育方式成为孩子们童年不快乐的主要原因。41,的孩子认为压力来自老师～31,的孩子认为压力来自父母。 当问到你曾经想玩什么被父母阻止过时～参与调查的公众给出的排名依次是:看电视,33.9,,～玩电脑或网络游戏,30.2,,～跟小朋友一起玩传统的户外游戏,16.0,,～玩什么都受限制,10.3,,～参加打球等体育活动,5(7,,等等。 高智能玩具的负面影响 儿童游戏的需要产生了玩具。在简单玩具和玩具缺乏的年代～儿童将身边的东西无意中转化为玩具～这一过程本身就融人了技巧、力量和创造性的思维～可以看作是儿童能力的锻炼和提高。而时下儿童玩具市场～唱主角的多是运用声、光、电、集成电路等高科技的玩具～真正体现劳动和儿童参与的很少～因此～现代玩具几乎完全以成人的技术来代替孩子的创造～儿童只能在虚幻世界中拥有主动～而往往会在复杂的现实生活中显得无所适从。儿童心理专家指出～这是社会生活方式变化给儿童身心发展带来的负面效应。 另外～儿童游戏的空间也日益受到限制～儿童处于一个相对封闭的状态～与大自然的距离远了～缺乏与周围孩子交流沟通的机会。这样将会严重压抑儿童个性充分自由的发展～使他们陷入局促狭隘的境地。处于生长发育中的孩子好动～适当的户外运动性游戏对儿童成长非常必要～儿童在摸、爬、滚、跑中～提高运动技能～意志品质和素质得到锻炼～更能形成良好的集体观念和抗挫折能力。 独生子女更需要接受早期幼儿园教育 幼儿教育科学工作者一致认为、幼儿园的集体教 育是医治独生子女心理弊病的一贴良方。 独生子女有其独特的心理特点。 来看～独生子女容易接受家长过多的溺爱、放任和保护型教育的影响～变得任性、情绪不稳定、较多的心理行为偏差。这往往是父母的矫惯和形成幼儿以自我为中心的极端心理发展的结果。如果不改变教育环境～不接受新的教育方式～日后在孩子身上会产生较多的不良心理卫生问题。及早进入幼儿园的集体生活和学校式的教育～有助于幼儿心理弊病的纠正和克服。 幼儿园教育有以下几点好处: 一、幼儿园教育以集体教育为基础～对全部入园孩子采用平等、互爱、“一视同仁”的教育。使幼儿较早懂得集体温暖～人际关系交流～互尊互爱的意义。从狭隘的小家庭～进入崭新的群体环境～有助于幼儿纠正以自我为中心、惟我独尊的心理弊病。 二、有助于儿童之间相互教育～发挥榜样教育作用和儿童模仿心理、好奇心强等良性心理教育功能。幼儿需要寻找小伙伴～共同游戏玩乐～这是幼儿开始社会交往和社会化学习的心理需求～有利于 心理发展。而且这种学习是从好奇心和模仿开始的。模仿的最好对象是相处在一起的小伙伴。幼儿园提供了这种“以儿童教育儿童”的最好环境。他们在集体生活、游戏、交往中逐步了解个人与集体的责任和义务～懂得真善美的意义～学会相互协作～团结互助～向优秀学生学刁～调节和控制自己的心理行为。从而培养集体主义精神～纠正不良行为～尤其是以自我为中心所带来的问题。 三、通过老师教育～幼儿学会良好的生活习惯～初步培养学习动机和兴趣～为以后接受正式学校教育打下扎实的基础。实践观察表明～入园孩子与非入园孩子相比较～前者进入小学和中学后的适应能力更强～较为容易学习克服学习中的困难。 四、有利于纠正儿童的行为偏差问题。 综上所述～幼儿(特别是独生子女)早期接受幼儿园教育～这是一项最为理想、有效的心理保健措施。 儿童心理学家:孩子最怕听的10句话 一些儿童心理专家最近在调查中发现～孩子最感 恐惧的是家长会对他们说出如下的话: 1、“傻瓜、没用的东西。” 2、“你简直是个废物。” 3、“你可真行～竟能做出这种事情。” 4、“住嘴!你怎么就是不听话呢?” 5、“我说不行就是不行!” 6、“我再也不管你了～随你的便好了。” 7、“求求你别再这样做好吗?” 8、“你若考了一百分～我就给你买……” 9、“你做这种事～真让我伤心透了。” 10、“你又做了错事～简直是坏透了。” 专家认为～孩子的心灵是脆弱的～他们希望得到支持和理解～每一句鼓励的话语～都会使孩子信心百倍～但是一句粗暴的呵斥～足可以使他们的尊严受到极大的伤害。轻易地否定自己的孩子～对他们的能力表示怀疑～是非常可怕的。“傻、呆、笨、坏”～在孩子的心中是最严厉的判决～无情地将他们变成了一个家庭或学校的“另类”～在与周围环境格格不入的同时～他们的心灵世界也会变得一片灰暗。 爱迪生小时候被老师列入“笨孩子”之列～但他母亲一直在鼓励他～说他会成功～终于～爱迪生成了 一位伟大的发明家。其实～每一个孩子都是天才～只是我们许多家长缺少发现～缺少培养的方法～而使“天才”与自己的孩子擦肩而过。 学习和游戏的区别 1. 游戏的目的包含在游戏活动的本身中。在游戏中～成人并不向儿童提出在游戏活动以外某种外加的、遥远的目的。学习就不是这样～在学习活动中～教师首先要求儿童明确认识学习的目的～要求儿童善于使自己的全部活动服从于这一目的～并在以后适当的时间里～对这一目的实现的情况进行检查。 2. 游戏和学习虽然都是有指导性的活动～但在学习中～这种指导具有更大的组织性～也就是说～对儿童提出更高的和更复杂的要求。例如～为了达到教学的目的～教师要更有地组织儿童的注意、记忆和思维等心理过程～要更好地组织教师和儿童的口头的和书面的言语活动～而游戏就不完全如此。 3.学习和游戏的最大不同之处～是学习带有严格的强制性。一般说来～儿童对于游戏～可以按照自己的意愿或兴趣去参加或不参加～而学习就不能这样～学习是社会对儿童提出的要求～是儿童必须做到的～是不 允许完全按意愿或兴趣行事的～是一种具有严格要求的社会的义务。 当然～教师在教学过程中～也可以适当地利用游戏～但决不等于说学习等于游戏。 社交能力要从幼儿期培养 据心理学家多年的研究～许多成年人的不善交往、拘谨可以追溯到他的幼儿时期。如果孩子的拘谨、不善交往在幼时得不到解决～那么他的不合群、不爱与他人交往的个性将会妨碍他今后事业的成功。可见社会交往能力是人的一生当中很重要的之一～但许多家长却因孩子不懂得谦让～不善于与同伴交往、合作而伤脑筋。那么～我们在日常的家庭教育中～如何培养幼儿善于交往的能力呢, 耐心引导～增强谦让意识。父母要经常给孩子讲讲关于“合作、友爱、谦让”的道理～不要事事以孩子的意志为转移～以免孩子形成“自我为中心”的思想意识。例如～可以给孩子讲讲“孔融让梨”的故事～让孩子明白应该向孔融学习什么～以便给孩子树立一个学习的榜样。又如家里有好吃的东西～可以让孩子来分配～家长不要因偏爱孩子而拒绝孩子的分配～要欣慰地接受并适时进行夸奖和鼓励～从而引导孩子学 会与人分享～形成好习惯。再如～当孩子有机会与别的孩子玩耍时～要鼓励孩子把自己的玩具分给别人一起玩～而不要怕孩子吃亏～限制孩子的分享行为。 积极创设环境、提供锻炼机会。 家长要适时地给孩子假设一个与他人平等、友好相处的生活环境～让孩子得到交往的锻炼。尽早地把适龄儿童送到幼儿园～是发展幼儿交往能力的一条捷径～因为生活在幼儿园里的孩子～有许许多多同伴一起游戏、玩耍～能真正体验到交往、合作的乐趣～容易懂得只有平等、友好地与他人相处～才能得到别人的认可、友爱、帮助的道理。在幼儿园～教师也会因势利导进行教育～使每个孩子都能融入幼儿园班集体的大家庭中～享受平等、合作与快乐。把孩子交给老人或雇保姆单独看管绝非良策～因为孩子生活在自我小天地里～长期独处容易使他们形成不合群或孤僻的个性。 进行游戏表演～传授交往技能。 家长不仅要多提供机会让孩子得到锻炼～还应进行一些必要的训练。有些社会交往的技能必须是“教给”的～如怎样招待客人～如何使用日常的文明礼貌用语,怎样参与到别人的游戏中,怎样与同伴分享食 物、玩具,怎样对同伴的友好行为作出回应,怎样给予同伴以关心帮助等等。经常向孩子传授这些知识～比单纯让孩子模仿别人效果会更好。另外～对于那些特别内向的孩子～家长可引导孩子进行一些角色扮演练习～比如在“客人来了”这一表演情境中～家长与孩子各选角色进行表演～也可由家长先示范～孩子再参与并互换角色～引导孩子体验当事人的心情。通过这样的训练～帮助孩子学会交往技能。 努力促进合作～激发纯真友情。 对我们很多人来说～一生中最亲密、最长久的友情大都是在孩提时代建立起来的～多提供机会让孩子们能经常在一起接触、交往～做孩子友谊的引路人。共同的爱好是友谊的基础～家长可以有意识地培养孩子某方面的专长～使孩子能利用这种专长充满自信地去结交朋友。同时～还要引导孩子发现朋友身上的优点～取长补短～而对于朋友的弱点要引导孩子帮助他一起克服～从而建立纯真的友谊。 此外～家长应注意～多表扬孩子那些符合社会期望的好行为～如合作与分享行为～还可充分利用看电视～看书与别人一起玩等机会～及时发现可供孩子模 仿的榜样～利用榜样的力量～引导幼儿与同伴积极交 往。 “冰箱父母”养出孤独孩子