幼儿园常规教育的特点

幼儿园常规教育的特点 幼儿园常规教育的特点 网络幼儿园常规教育的特点 1、长期性与重复性 幼儿园常规是培养幼儿良好行为习惯是重要途径,对幼儿的终身发展有着重要的影响。然而幼儿习惯的养成是一个十分漫长、繁化的过程,行为习惯并是一朝一夕就能够形成的,规则的内化更是需要儿童长时间的练习和领悟的,有些规则可能到了阶段仍然不能很好地习得,因此,幼儿园的常规需要教师坚持不懈地执行,以耐心和爱心,积极的心态面对幼儿的行为问,以及克服漫长重复的常规教育带来的不良情绪。 2、强制性 任何社会组织都是需要规则的约束,幼儿园作为一个初级的社会组织,也必然需要一定的规则规范幼儿的行为,而幼儿园班级常规就是幼儿在幼儿园里应遵守的规则。此外,幼儿园常规的建立还包含了培养幼儿良好生活习惯的保育目标,这些目标是幼儿成长必须达到的,因此幼儿园常规一般带有强制性。但强制性并不意味着一定要以强硬的方式对幼儿实施常规教育,目标的强制不代方式的强制,应以幼儿的特点为基础,探索和实施适宜幼儿习得和掌握的常规教育方式。 3、个体差异性 幼儿的自身特点和家庭环境决定了教师在常规教育中要个别对 待。有的幼儿在认知和情绪上发展较快,能较少地适应幼儿园生活,教师教给的规则说一遍就能遵守,而有的幼儿发展较缓慢,气质的活动性较强,或注意力容易分散,对于幼儿园的规则往往不能很好地遵守。还如,有的幼儿吃饭很快,有的就吃得慢,吃得慢的幼儿的原因也是不同的。因此,在常规教育的实际情境中,教师首先应分析幼儿的特点,针对不同的幼儿采取不同的教育方式,切忌一刀切、整齐划一的常规教育。 4、幼儿的主体性 常规教育的主体性应是幼儿,《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,“建立良好的常规,减少不必要的管理行为,逐步培养幼儿的自律”、“在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规范,学会自律和尊重他人。”其核心内容就是让幼儿主动地去理解、建构和内化规则。脱离幼儿主体意识进行规则教育,而缺乏情感上的打动,或行为上的实际锻炼、实践,这些都会造成幼儿在社会性发展上的言行不一,认知和行为的脱节。 所以,幼儿园的常规教育需要考虑的不仅是常规的内涵,还包括幼儿的年龄特点,才能制定出适宜的班级常规,实施出有效的常规教育过程。