探究“鱼咬尾”及“起承转合”的四句式创作手法(可编辑)

探究“鱼咬尾”及“起承转合”的四句式创作手法(可编辑) 探究“鱼咬尾”及“起承转合”的四句式创作手法 山东省泰安第二中学杨芳2013年7月5日 23:40浏览:9评论:1鲜花:0专家浏览:0指导教师浏览:2 推荐退回 作者信息 姓 名 杨芳 所教学科 音乐 所教学段 高中 电子邮件单位名称 山东省泰安第二中学 本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新的想法或。 第1步:选择单元(模块1第2节后完成) 请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素(如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等)的单元。在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。 原单元概述: 本单元是高中音乐鉴赏课中国民歌单元的拓展部分,教学目标是通过对《沂蒙山小调》、《孟姜女》等歌曲的学习,了解中国民歌创作的方法??“鱼咬尾”和“起承转合”。教学中设计了:分组学习,交流合作,对比分析几首[这是原单元概述,只要将原有的概述复制、粘贴过来就可以,目前看,这个概述中只强调了单元的作用,而对单元的学 习内容和学习过程及学习活动缺乏叙述。]有代表性的中国民歌,对中国民歌创作手法中两种常用手法进行探究学习,从而深入的认识民歌的特点,加强对民族音乐的热爱。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的: (注:请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述,而不需要直接陈列所有的评价内容) 在这个环节中,主要运用提问的手法,引导学生思考问题[引导学生思考问题以前不是关于评价的内容,可略去,或修改成通过提问等对学生某个方面进行评价也可,这个主要是尊重原来单元的设计。],主要采用作品展示,小组讨论,自评与互评的方式进行评价。 第2步:21世纪技能(模块1第2节后完成) 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么,在您选定的这个单元中,您将在什么地方来培养21世纪技能呢?请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能,也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具[从单元的学习内容看,这些技能可以在单元教学中重点培养。] 交流与合作 检查表 媒体素养 量规 创造力与创新 思维导图 信息技术素养 日记 修订后的单元概述: 考虑在本单元培养某种21世纪技能后,您的单元设计是否发生了变化?在下面空格处重新介绍这个单元,清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 本单元是高中音乐鉴赏课中国民歌单元的拓展部分,教学目标是通过对《沂蒙山小调》、《孟姜女》等歌曲的学习,了解中国民歌创作的方法??“鱼咬尾”和“起承转合”。教学中设计了:分组学习,交流合作,对比分析几首有代表性的中国民歌,对中国民歌创作手法中两种常用手法进行探究学习,从而深入的认识民歌[这部分概述写得比较符合要求,但从内容看比较单薄,我们强调在项目或单元的学习中设计评价,所以按照单元教学的组织形式再进行适当修改。]的特点,加强对民族音乐的热爱。借助TT作曲家音乐创作软件,学习和实践音乐材料组织与发展的基本形式及声乐作品中的词曲结合关系,初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作曲手法,自选主题在电脑上尝试运用数字音序和数字音频软件创作民歌特征的作品,并通过展示和评价,提升学生合作与交流沟通的能力。