出现错误时

出现错误时 出现错误时,给予开发性引导 课堂不仅是生长智慧的地方,也是学生出错的地方,没有同错误的较量,就不会有智慧的诞生。课堂错误常常是可以利用的有效动态生成性资源,智慧型的教师不但能够及时捕捉学生的思维灵性和智慧的闪光点,而且能够敏锐地发现学生错误中的教学价值,并能给予开发和利用,对学生的错误进行开发性引导。所谓开发性引导,就是把错误当成教学资源来开发。首先引导学生充分暴露错误的思维过程,目的是让学生明白造成这一错误的原因,从而通过反思,获得正确的认识。如在教学“气旋形成的天气”时,笔者发现不少学生把气旋、反气旋示意图画成“由高、低空组成的环流系统图”,究其原因是学生对气旋、反气旋产生错误理解,认为气旋、反气旋各有地面、高空两个组成部分。在教学时教师就要抓住让学生产生模糊认识的根源诱导性问题,由于气旋的中心是低气压,所以水平方向上气流会怎样运动,学生会说从四周向中心汇合。教师接着追问那么汇集到中心的空气就要比周围地区密度大,应该形成高压,可气旋维持下去必须中心是低压,所以气旋在垂直方向上气流应该是怎样运动,由此可形成什么样的天气,经过这样的提问启发,学生就会明白自己发生错误理解的原因,从而真正理解气旋形成阴雨天气的原理,同样可以推出反气旋会形成干燥晴朗的天气。学生对气旋、反气旋的本质有了正确的理解后,就不会把气旋、反气旋示意图画错了。值得注意的是,在针对学生的错误进行开发性引导时,教师切忌简单的给予正确答案,而应突出引导,引导学生自己去发现错误,自己去获取正确答案。教师的作用在于引导学生思考问题的角度,让学生从原有的知识记忆中寻找解决问题的线索,向学生提供符合 问题思考的多种资料和信息,架设新旧知识间的桥接。