论计算机辅助大学英语语音教学

论计算机辅助大学英语语音教学 论计算机辅助大学英语语音教学 第17卷第2期武汉冶金管理干部学院 2007年6月JOURNALOFWUHAN舸'AIIJIRGICALMANAGER'SINSTITUTE V0J.17No.2 Jun.2007 论计算机辅助大学英语语音教学 刘芳 (武汉科技大学中南分校外语学院,湖北武汉430223) 摘要:由于我国高等教育供需矛盾突出而国家财力有限,于是,作为"高等教育改革试验田"的独立学院 应运而生.但是,独立学院的生源质量往往良莠不齐,因此,独立学院的教师要探索适合该校学生的教学策略. 本文通过对独立学院英语本科一年级学生的调查,提出了计算机辅助英语语音课教学中教师应采取的对策.) 关键词:独立学院;语音;计算机辅助教学;教学策略' 中图分类号:G424.1文献标识码:A文章编号:1009一l89o(20cr7)02—0055—03 一 ,引言 随着现代信息技术的发展和教学理论的进步, 我国的计算机辅助英语学习发展迅速,为英语教学 带来了新的发展机遇.众所周知,传统的教学模式 是以教师为中心侧重教师的教,强调通过教师的讲 授,板书等方式传递知识来收到最后的教学效果,老 师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动的位置 接受知识.随着计算机辅助教学的出现,教师可以 利用现代化的手段进行教学,极大的丰富了讲课的 内容和形式.在计算机辅助教学的课堂环境下,学 生可以最大限度的发挥主动性和积极性.一种新的 以学生"学"为中心的教学模式正在形成和发展,这 种新的教学模式与传统的以"教"为中心的教学模式 完全不同,它是围绕如何帮助学生的"学"而展开. 它强调在教学过程中,是学生处于中心的位置,而教 师应围着学生"转". 二,调查 由于我国高等教育供需矛盾突出而国家财力 ,作为"高等教育改革试验田"的独立学 有限,于是 院正式应运而生,并且在数量上不断增加,规模上 不断扩大.但是,独立学院的生源质量往往良莠 不齐,因此,独立学院的教师要结合本校学生的特 点,采用适合他们的教学方法. 根据需要,我校(武汉科技大学中南分校)英 语专业本科05级学生在大一阶段连续两学期开 设有"英语语音"课程,第一学期使用的教材为王 桂珍主编的《英语语音教程》,由高等教育出版社 出版,该教材为普通高等教育"九五"国家级重点 教材,仅配有磁带.课程学习的内容含三大部分: 英语的辅音和元音的发音,英语节奏规律和英语 的语音语调.学生通过本课程的学习应掌握正确 标准的英语发音,节奏规律和语调,学会使用自然 得体的英语语音语调表达思想,以达到交际的目 的.但是通过一学期的学习,学生的语音问题还 是大量存在,因此第二学期继续开设该课程.第 二学期选用的教材为屠蓓编着的《英语语音》,由 外语教学与研究出版社出版,随教材配有教学光 盘两张,光盘中含有教材的文字内容,还有编者的 发音讲解和示范.两学期的语音课程虽然使用的 教材不同,但教学内容大体相同,最大的区别在于 多媒体课件的使用上.由于第一学期的教材没有 相应的教学光盘,教师教学主要依赖于教材的配 套磁带进行教学.而第二学期教师教学主要利用 教材自带的光盘里的内容进行教学.那么究竟是 哪种教学方式让学生更易接受,获益更多,更适合 我校学生的学习特点呢?本人就此作了问卷调 查,调查对象为05级英语本科两个班的学生共78 人,最后抽取其中的60份有效问卷进行数据统计 如下(选项后的数字为选择该项的人数百分比): 1.你觉得下学期课程使用的教材《英语语音》 A.太难3.3%B.难度适中93.3%C.太 易3.3% 2.你觉得上学期课程使用的教材《语音教程》 A.太难15%B.难度适中63.3%c.太易 收稿日期:2006—11—20 作者简介:刘芳(1979一),女,湖北武汉人,武汉科技大学中南分校外语学院教师. ? 55? 刘芳:论计算机辅助大学英语语音教学 2l_6% 3.你对下学期上课使用的英语语音课件的总 体评价是 A.优60%B.良38.3%C.中1.6% D.差0% 4.你认为下学期课件的设计需要在哪些方面 改进? 1)应由外教担任光碟课件中的课程主讲人 6.6% 2)课件过于单调,应增加趣味性6.6% 3)课件中应能听到更多人的发音而不应仅限 于讲课人的语音3.3% 4)课件的画质不是很好1.6% 5)课件内容有些过时,应增加新鲜内容3.3% 6)课件应增加学生实践练习8.3% 7)课件应增加些语音实例5% 8)课件中讲课人的语速过慢3.3% 9)对课件无意见62% 5.上学期有无课件?如果有课件你的评价 如何? A.优15%B.良46.6%C.中30%D.差 8.3% 6.你认为上学期课件的设计需要在哪些方面 改进? 1)课件内容过难15% 2)课件内容单调,不够具体生动13.3% 3)课件中应加入声音,图片,动画等8.3% 4)课件中应加入学生练习部分8.3% 5)课件制作不新颖,缺乏时代感1.6% 6)课件不适应语音课程1.6% 7)课件缺少真人朗读1.6% 8)课件做得过于简单1.6% 9)对课件无意见49.7% 7.对下学期教师授课的总体评价是 A.优85%B.良l3.3%C.中1.6%D. 差0% 8.你对上学期教师授课的总体评价是 A.优36.6%B.良46.6%C.中16.6% D.差0%. 9.你觉得哪学期的教学形式使你获益最大? A.下学期95%B.上学期3.3%C.上,下 学期一样大1.6% 10.经过下学期英语语音课程的训练,你觉得 你的英语语音有进步吗? ? 56? A.大有进步8.3%B.有较大进步66.6% C.进步不明显25%D.没有进步0% l1.经过上学期英语语音课程的训练,你觉得 你的英语语音有进步吗?A.大有进步5%B.有 较大进步10%C.进步不明显60%D.没有进 步25% 通过问卷我们可以清楚看到,对于语音教材 而言学生普遍认为难度适中,所以不同教材的选 用不会给学生的学习带来太大影响.通过对学生 的访问笔者了解到,虽然上学期的语音课教材没 有配套课件,但是授课教师自己利用PowerPoint 制作了和课程相关的课件.课件内容以英文为 主,主要介绍了语音的理论知识,没有声音和图片 等多媒体效果.从调查问卷的第3和第5题不难 看出,学生明显对下学期所使用的多媒体课件评 价更高一些,这是因为下学期的课件中包含有文 字,声音,真人讲解示范等,在内容和形式上都比 上学期的课件更加丰富充实,所以这样的课件更 加能够获得学生的好感和认同.从第4和第6 题,我们可以看到大部分学生对课件的改进没有 提出任何意见,这说明学生受到传统教学方法的 影响,始终以教师为中心,把关注过多地集中在授 课教师及其教法上,而对教师提供的课件没有足 够的重视和思考.另外从学生对两学期的课件内 容的反馈信息来看,要求增加课件的趣味性和学 生练习内容的人数占了大多数.这就给我们教师 的课件制作提出了更高的要求.我们制作出来的 课件不仅仅要富有知识性,更应融合趣味性,同时 还要能够提供学生练习的平台.从学生对上,下 两学期教师的评价以及问卷中的最后三个问题, 我们可以看出学生对这两个学期的授课教师的反 应都不错,但对下学期教师授课评价似乎更好一 些,这说明下学期的教师授课更适应学生的需要. 而通过笔者对学生的访问,两学期教师教学方式 最重要的区别就在于课件的使用上,第一学期教 师以自己讲授知识为主,教学方法偏向于传统式; 而第二学期教师授课主要利用了多媒体课件,自 己的讲授为辅,教学方法偏向于现代的新式教学 法.另一方面,从学生最后的学习效果来看,下学 期的语音课明显比上学期的语音课效果好.虽然 学生最后的学习效果以及学生对教师的评价等由 很多因素决定,但其中有一点我们必须承认,即在 英语教学中计算机多媒体的重要价值和作用. 武汉冶金管理干部学院2007年第2期 三,计算机辅助教学策略 在利用计算机辅助教学时教师必须明确,每 门课都有自身的特点,因此要针对不同课程发挥 计算机的优势对教学进行有益的补充,否则会导 致课堂上教师和课件的作用本末倒置,喧宾夺主. 因此针对语音课的特点,在利用计算机辅助教学 时教师可采取如下策略: 1.教学课件的内容不应过难,文字部分要简 明扼要.语音课是门实践性很强的学科.对于本 校学生而言,重要的是帮其纠正语音打下良好的 语音基础.因此,在利用计算机进行课堂教学时, 教师要避免利用多媒体教学对学生进行"信息轰 炸"或者"理论轰炸",致使学生成为新形势下的被 动学习者. 2.课件形式不应过于单一,应尽可能包含文 字,声音,图片,动画等多媒体效果.多样的课件 形式不仅可以帮助学生体验真实环境中不同人的 地道语音,观察说话人的发音唇形,而且还能最大 限度的激发学生的学习兴趣,发挥计算机教学的 优势.但同时教师也必须注意,不能将多媒体计 算机辅助教学仅仅看成是电影,幻灯教学或传统 教学的趣味性补充方式,而无法实现高效的互动 式教学.课堂中课件的演示不能单纯追求画面的 生动性,以免分散学生的注意力,影响到教学内容 和获得知识的完整性. 3.在多媒体计算机辅助英语语音的课堂教学 中,教师要改变"以讲授为中心"的课堂教学格局, 把主要精力用于组织学生进行语言的反复操练活 动中去.在语音课堂中,教师应成为学生实践活 动的鼓励者和合作者,努力营造轻松热烈的课堂 活动氛围,激发学生的参与意识,增强学生的学习 主动性和自觉性,引导他们由被动接受知识的客 体真正转变为主动索取知识,不断提高学习与实 践能力的主体. 4.在多媒体计算机辅助教学中,课件的编写 如果仅从普通学习理论出发,不依靠语言学和语 音学的帮助就无法全面理解语音学习.因此教师 在使用语音教材配套光盘的同时,还应根据自己 对教学大纲和学生程度的了解,融入自己丰富的 教学经验来编写更为实际并符合教学要求的语音 课件,这样才能在课堂教学中充分发挥多媒体计 算机辅助大学英语教学的优势和作用. 综上所述,在大学英语语音课堂教学中多媒 体计算机辅助教学以其特有的多重优点,结合科 学的授课方式,激发了学生的学习兴趣,创造了良 好的语言学习环境,最大限度地提高了学习效率. 因此,教师要切实发挥现有各种教学媒体的作用, 扬长避短,优势互补,为学生营造有利于其自身发 展的学习环境. 参考文献: [1]胡壮麟.语言学教程(修订版)[M].北京:北京大学出版 社,2001. [2]孟钰.利用多媒体优化英语课堂教学[J].云南教育, 2OO6. [3]张亚娟.浅谈大学英语课堂中的多媒体计算机辅助教学 [J].宁夏电力,2005,(4). [4]马卫靖.计算机辅助教学在英语教学中的应用[j].职业 技术教育研究,2OO4,(8). [5]林莉兰.大学英语多媒体网络学习环境设计策略[j].中 国高教研究.2O05,(11). OnComputer——assistedCollegeEnglishPhoneticsTeaching LiuFang Abstract:IndependentCollegesasanexperimenthaveappearedduetotheobvioussupply— -needconflictand limitednationalfinancialresources.Butthestudents'levelsinthesecoHegesarevaried.Therefore,theteachers thereshouldfindateachingstrategyapplicabletothestudents.Basedonthefindingsofthesurveyamongthefirst yearEnglishmajorsinanindependentcollege,theessaymakesrecommendationforsome eninthecomputer—-assistedcollegeEnglishphoneticsteaching. Keywords:independentcollege;phonetics;computer—— assistedteaching;teachingstrategy tobetak一 :董柯 ? 57?