积极的心理暗示

积极的心理暗示 积极的心理暗示 正确的舆论导向 ——成功治班的思想精髓 马甸中学 陈启才 班主任治班，绩效如何，跟班主任的治班思想有很大关系。成功的 班主任会始终对学生进行积极的心理暗示和正确的舆论导向。 《马太福音》里有这样一个很有意味的故事—— 耶稣和他的门徒在跋涉途中感到饥渴劳累。耶稣发现了一棵无花果 树长得漂亮但没有果实，耶稣因为它没有果实而诅咒了它。第二天，当 他们再次路过这棵树时，门徒发现这棵树已经枯死了。 我们无须讨论这个故事的真伪，但我们确信暗示和导向作用的存 在。消极的暗示必然产生消极的影响，正确的导向必然指引正确的道路。 班主任在班级管理中经常进行积极的心理暗示和正确的舆论导向，扎扎 实实地做好学生的心理指导和调节工作，不但能激发学生的自我意识和 主体意识，而且能激发出每个学生为集体做贡献的潜能，还可以避免一 些重大问题的发生，从而使整个班集体健康和谐地发展下去。作为一个 班集体的当家人，班主任不妨这样去做—— 物质的贫乏并不可怕，精神的空虚才更叫人恐慌。 前段时间，传媒都在大肆报道一则消息：一个兰州姑娘，想见刘德 华竟然想了12年，几近痴迷状态，更有甚者是他父亲要卖肾为女儿提 供去香港的路费。这是一个追星和崇拜偶像的时代，这个姑娘可能只是 一个极端的例子，学生中追星、捧星、迷星的比比皆是，他们大多迷失 自我，缺乏精神，忽略了自己就是灿烂星河中的一颗。其实，孩子追星 正是自我追求自我现的一种异化。当班主任，我们就要做好学生的精 神领袖，不断地进行正确的舆论导向，引领孩子们追求积极的精神生活。 在跟孩子们谈人生的时候，我们不妨很坦诚地说：我也喜欢听周杰伦， 喜欢他的《蜗牛》；我也喜欢看姚明，喜欢看姚明的灌篮。但我不想成 为周杰伦和姚明，我敬佩他们孜孜以求终成明星的执著就够了，我有我 的理想，我要成为我自己。 在成长的过程中，孩子必然会有无心的失误，会遭遇挫折和失败， 我们必须给他们以积极的、阳光的引导。一味地指责，只能使孩子失去 自信，走向真正的“没出息”。像爱迪生、钱钟书这样的孩提时愚钝、 调皮甚至顽劣，而最终成为名垂青史的大家的例子可以说不胜枚举。所 以，我们得在教育策略上多动脑筋。 有一句话我深信不疑，那就是“除掉杂草的最好方法是种庄稼”。 在我以前带过的班上，有一件小事，让我很欣慰，我至今仍然记忆深刻。 一个叫吴瑕的女孩哭着告诉我她放在抽屉里的伙食费被人偷了，我没有 展开调查，只布置大家写了一篇日记《吴瑕为谁而流泪》，结果吴瑕的 钱奇迹般地回来了。我觉得这就是精神引领的结果。 物质的贫乏可以用物质去救济，精神的空虚只能用精神来填补。也 许我们最终也抵达不到崇高，但我们却可以仰望，我们必须在心灵根底 树起精神的星座，让崇高引领自己在人世间行走，支撑起富于意义和价 值的生命世界。 “一旦埋下了种子，开花只是迟早的事”。所以，班主任不仅要有 自己的思想，更要做学生的思想向导，引领他们做自己思想的建设者。 一般新接手一个班级，我们都应该努力做好三件事。 一、建设班级文化，营造和谐氛围 把班级建设成为孩子们的精神乐园，就能很自然地产生一种潜移默 化渗透心灵的力量，对于形成一个集体具有崇高的统一目标、自觉的纪 律意识和优秀的传统作风，都有着重要的意义。 所以，我们要和孩子们一起起草《班级精神》；由班委轮流主持，定期 召开主题班会，自主地开展有意义的主题教育活动；每天坚持开晨会， 设有诸如《一日常规播报》、《1分钟演讲》、《小事评点》、《音乐欣赏》、《美文推荐》这样固定的版块；建设“书香班级”，自觉地接受《老人 与海》、《钢铁是怎样炼成的》等名著的薰染；坚持写日记，记录成长历 程……让学生在不自觉中得到精神陶冶，从而享受成功的快乐！ 二、培养团队精神，激发竞争热情 一个集体，坚不可摧的力量来自于大家齐心协力的团队精神，来自 于大家为集体作贡献的热情。所以，班主任要不断灌输“班荣我荣，班 耻我耻”的思想。在鼓励和评价孩子时，我做班主任时常说这样两句话： 少比聪明，多比勤奋；少比优秀，多比进步。我把班级平均分成几个以 班委会常委为组长的合作小组，让他们组内合作组外竞争，不断激发他 们的斗志和热情。我过去连续好几年都一直把《谁动了我的奶酪》、《没 有任何借口》这两本书推荐给孩子们，和他们一起翻阅，一起讨论，每 次都收到意想不到的效果，我也身心愉悦！所以学校要打造团队，班级 也要打造团队，形成合作和谐的团队精神，班主任工作就到位了！ 三、关注个体心理，引导个性发展 孩子犯了错误，不少老师多会抓住时机，在全体同学面前“开批斗 会”，其实，“杀鸡给猴看”对“鸡”和“猴”都是一种负面的心理暗示。 尽管“鸡”是错的，甚至连“猴”也讨厌“鸡”，但是，“鸡”可杀不可 辱，今天杀的是“鸡”，指不定哪天，你还要杀“猴”的。你怕出事儿， 你老在“强化”，“猴”们就总会有事儿来找你。所以，尊重孩子，关注 孩子的心理，经常找孩子个别谈心，引领孩子健康阳光地发展，才是班 主任真正要做的事。 有一个成功的班主任在他的教育札记中总结了自己的治班：力量在于目标，核心在于尊重，重点在于氛围，关键在于疏导，成果在于 巩固。不敢说这是至理名言，但绝对是多年班主任工作心血的结晶。 多米诺骨牌效应，启发我们的多米诺思维。在这个世界上，你不可以忽视任何一个微小的事物，往往一个微小的东西很可能就是改变大局 的触发点。 其实一个班主任，值得学生信赖的首先并不是他的学识。我还记得，2001年，我做初一班主任时，有一天，一个叫筱筱的孩子对我说，“昨天，在你的办公室里，你在宋佳的肩上拍了拍。要是你也能拍拍我的肩 膀多好。”有些小女生写信说，陈老师你笑起来其实是挺好看的，但愿 你的牙齿天天晒太阳。这些孩子的话语难道不是对我们工作细节的一种 提醒吗？ 孩子需要教育，但要看你怎样去教育。喊破嗓子，不如做出样子。班主任的魅力往往正体现在工作的每一个细节上。所以，我们做班主任 的，要求学生做到的，自己首先要努力做到。要学生们穿戴整洁，我自 己首先要整洁；要学生们不要随手乱扔，我自己必须要有规矩；要学生 们不迟到早退，我自己必须做到。比如我检查学生作业，像朱自清的《春》 这样的美文，我过去总是背给学生听了之后，再抽他们背。过去我的班 级都要建个书柜，从班级书柜里拿一本书，我总要到管理员同学处登记 一下，学生借书也就很自觉地履行借阅手续。我写出一篇作品来，首先 会告诉给孩子们，不仅是与他们一同分享快乐，更能激发他们创作的热 情。每次学生中有好的作品，我都会要求作者重抄一遍，工工整整的贴 到班级后面“优秀作品栏”里，让学生们一起分享。在我从事十多年的 班主任工作中，有二十多篇学生作品公开发表，这都和我鼓励分不开的！ 现在仍然有好多学生写信给我谈及此事，每每都流露出一种幸福！ 其实，做老师很幸福，而做班主任更为幸福，因为老师最有成就感， 而学生最不能忘记的就是班主任。每年春节，很多过去教过的学生，都 回来到我家聚聚，那种幸福，是无与伦比的，虽然经济上不如别的行业， 但这种精神的愉悦，却也是高尚的。各位班主任，做好你们的工作，孩 子们会给你们最大的幸福的，因为你们才是灵魂的真正塑造者！