运动与静止

运动与静止 教材分析: 本课是北师大版八年级上学期《物理》第三章《物质的简单运动》的第一节。本节教学内容分为两部分，第一部分为参照物，通过学生回忆生活中的有关运动的经验及经历，发现参照物并且理解参照物的概念，从而进一步知道什么是机械运动，知道运动和静止的相对性;第二部分为机械运动的分类。 理念: 1、以学生的生活经验及经历为基础 学生在生活中对运动的经验与经历是学习本课的重要资源。教师在课题的引出、参照物的寻找及对运动的描述都充分运用了这一资源。这不仅有助于学生对“物理就在我们的身边，只要认真观察、思考就能有所发现。”这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生学习物理的兴趣，推动教学过程的深入开展。 2、让学生在亲历活动中充分体验和感悟 运动的现象对学生来说司空见惯，但究竟什么是机械运动，怎样描述机械运动，对学生来说既陌生更抽象，可以让学生在活动、思考、交流中，通过动脑想、动口说强化对机械运动的感悟，增进对运动的认识。实现由具体到抽象、由特殊到一般的转化。 教学目标: 知识与技能 ?知道什么是机械运动 ?知道运动和静止都是相对于参照物而言的 ?知道自然界中运动的类型 过程与方法 通过分析机械运动的现象培养学生的观察能力和初步分析问题的能力 情感态度与价值观 通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理。 教学重点:学会描述机械运动 教学难点:运动和静止的相对性 演示准备:CAI课件、多媒体播放设备等 课 时:一课时 教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景，寻找运动 学生观察，口头表述:“神引导学生在生活中寻1、动画演示:《你看到了六”升空、“鹰”击长空、找运动现象，让学生感什么,》 鱼跃大海 受到运动的普遍性存(指名回答，简要板书) 在于身边，激发学生的 学习兴趣。 2、,提问,以上物体，你学生独立思考30秒，然后让学生自由发挥，旨在是怎样判断它在运动,你小组讨论交流，形成共识。 营造一种相对宽松的的依据是什么, 氛围，从而引出参照(适当引导，小组代表回 物。 答) 二、观察分析，认识运动 学生先将自己列举的例子 ,提问1,请同学们仿照老写在纸上，然后小组交流通过学生相互讨论交师刚才描述运动的方法，讨论，获得参照物的概念。 流，使他们明白描述一选取两三个例子，口头描 个物体是运动还是静述它的运动。 止，要先选定一个(教师巡视，指派小组代 物体作为参照物。让学表回答) 学生思考后回答:物理学生在观察体验中得出,提问2,世界上万事万物把一个物体相对于另一个参照物的概念。 都是运动的，那么，物理物体位置的改变叫机械运 学是怎样描述一个物体的动。 学生通过独立思考，可运动的呢, 使他们思维得到完善，(教师巡视，指名， 同时强调学生用规范相机规范学生的语言，并 语言表述。 板书) 学生观察、思考，在老师 ,提问3,请同学们观察课的引导下，分步回答提问。 本上图3—1和图3—2(指 名朗读)，刘东为什么觉 让学生体会到机械运得窗外的树向后运动呢, 动是被研究的物体相“小小竹排江中游”说的 对于参照物位置的改是谁在运动,以谁为参照 变。并为理解运动和静物,“巍巍青山两岸走” 止的相对性起到了渗又说的是谁在运动,谁是 透作用。 参照物, 三、实践活动，深化认识 1、选派一名同学上台配合 让学生体会到参照物老师活动，老师背着同学学生观察，回答老师的提发生变化时，同一物体走，同时提问:这位同学问。 的运动可能发生改变。 运动了吗, 可我说他是静止的，为什 么, (指名回答) 2、,提问,生活中还有类学生思考、交流，回答老 似的运动现象吗, 师提问。 进一步领悟运动和静(只要说得合理，老师大 止都是相对于参照物胆肯定) 而言的。 3、,提问,物体的运动路 线一定是直线吗,由此，学生回答:不一定，可分 你可将运动怎样分类, 为直线运动和曲线运动。 设计反思: 作为物理教学的基本理新一轮课程改革将“从生活走向物理，由物理走向社会” 念。在本课设计中，我从身边的例子入手，设计了一系列活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。体会物理知识的价值，体验学习成功的乐趣，提高学习物理的兴趣。