家长的教育方式与儿童智力的发展

家长的教育方式与儿童智力的发展 牡丹江师范学院(哲学社会科学版)2005.1 [文章编号]1003—6121(2005)01—0087-03 家长的教育方式与儿童智力的发展 闵慧男董荣 (1.哈尔滨市委党校;2.哈尔滨新疆二校,黑龙江哈尔滨l50080) [中图分类号]G64922[文献标识码]B 一 , 问题的提出 儿童的教育和成长.与他1'1']各自的家庭有着千丝万 缕的联系,因此目前国内外都很重视对家庭教育的研 究.家庭诸因素~,-UL童智力发展的影响是现实的,巨大 的,而家长的教育方式是其中很重要的一条,因为它是 带有主观性质的因素,具有潜移默化的教育力量. 本调查主要是对家长的教育方式(包括父母对于女 的关心程度,对子女独立性的培养,教育态度)与儿童 智商的关系,相关程度等问题进行考查,从量化的角度 来说明儿童智力发展与家长教育方式的关系,为家庭教 育,学校教育在开发儿童智力方面提供心理学依据,具 有一定的现实意义和实践意义. 二,研究对象与方法 本研究以哈尔滨市某小学的学生为对象.以吴大敏 教授修订的《中国——比内》智力测验量表为工具,对 l一5年级的304名学生实施个别的化的智力测验, 得出儿童智商;然后拟定家长问卷,由学生家长填写. 根据学生智商分段为:70以下为智力落后;7O一89为 智力中常偏低;9o_-l09为智力正常;Ilo_-I29为智力 中常偏高;]30以上为智力超常.家长同卷有65题,本 研究主要通过"父母对于女的关心程度,父母对子女独 立性的培养,父母的教育态度"三方面,用统计学的方 法来考查家长的教育方式与儿童智力发展的关系. 三,结果分析 (一段:母对儿童的关心程度对儿童智力发展的影 响 父母对孩子的关心主要表现在关心孩子的生活,学 习,心理等方面,每个父母对其子女的关心程度是不同 的,现在更多父母只注意孩子的学习而忽略孩子的心 理.本文考查父母对儿童的关心程度主要是通过对"你 [收稿日期]2004-09-21 是否照料孩子的学习和生活,关心孩子的心理"这一问 题的回答.该问题有"经常,有时,很少"三种供选择 的答案.能经常照料孩子的学习和生活,关心孩子心理 的父母,表明他们对于女的关心程度是较大的.结果见 表l: 表l父母对子女的关心程度与智力发展相关表 ,智商分段 人瓣分70以70. 8990.】09】】o_】29l30以 关心程蠢}\下上 ll3l8很少关一 O2O%l57O%l140%630% '264483有时关心' 40%3l30%2780%25%33.30% 24496226经常关心 40%53%6080%688O%6670% 全计人次583l58329 调查结果表明:家长对子女的关心程度与其子女的 智商有显而易见的对应关系. 1.经常关心孩子学习,生活和心理的父母,他们 子女的智商高于父母有时关心的儿童的智商,父母很少 关心的儿童,其智商就更低些. 2.在父母同等关心程度的条件下,各智商段儿童 所占的比例也有很大差异.从总体上看来,很少关心子 女和有时关心子女的父母,其子女智商在I1O以下所占 的比例远远大于l】0以上的;而经常关心子女的父母, 其子女智商在l10以上所占的比例要高于l10以下的. 以上结果说明,家长对子女的关心程度是影响儿童 智力发展的因素之一.从家长这方面来看,家长寄孩子 予希望.他们关心孩子的学习,生活和心理.总是要为 子女创设一定的环境和条件.大力支持孩子的学习.孩 子得到双亲的关心和爱护.使他们或在自觉意识水平上 或在自发无意识水平上受到良好的激励.会产生较为持 久的学习努力.相反,家长对子女漠不关心,只顾自己. 孩子在学习,生活.特别是心理上很少得到父母的关心. 久而久之就会放纵自己.有的孩子虽然本身有向上的愿 望,但毕竟得不到父母的关心.缺少良好的物质环境和 心理环境.因而也会影响其智力的发展.因此便造成了 父母对子女关心程度对子女智力发展的差异影响. (二Y.~x,-I)L童独立性的培养与儿童智力发展的 关系 父母对孩子独立性的培养方面,态度是不同的.有 的家长善于为孩子创造条件.培养其各种能力.使孩子 从小得到锻炼;而有的家长则一切事都替孩子包办.通 过对"您经常给孩子一些自己选择物品和活动的机会 吗?"这一问题的回答可以看出父母对孩子独立性的培 养方面的态度.分"经常这样,有时这样,很少这样" 三种可供选择的答案.能经常给孩子自己选择物品和活 动的机会.表明父母xCJL童的态度是能培养儿童的自制 力,独立能力.此题主要是考查家长对儿童独立性的培 养与儿童智力发展的关系.结果见表2: 表2父母不同态度的家庭儿童智力一览表 孩子是否儿童智商平均 标准差有选择自人数数 由 经常这样7998.6ll5_3 有时这样l7395.25l3.35 很少这样3289.73I5.o6 表2的数据说明儿童的智力受父母对其态度的影 儿童智商有一个明显 响.随着儿童有更多的选择自由. 的增高趋势.根据表2的数据制成图1.使我们一目了 然地看出父母的态度对儿童智力的影响是明显的. 智商l00 95 90 85 经常有时很少 父母态度 图l 为了考查父母对子女独立性培养态度不同的各组 间儿童智商均数差异的显着性水平,F检验如表3: 表3父母不同态度儿童智商差异显着性水平 差异来源平方和(ss)自由度(dr3方差(ms)F值 组间差异l779642889824.4l6 组内差异56l25.062792O1.49 P<O.05F(2.279)0.0l=:4.7lF(2.279)0.05=3.04 表3说明:从总体上看父母态度不同,各组问儿童 智商平均数不仅存在差异,而且这种差异是显着的. 上面的结果表明:父母能否给儿童以自己选择事物 的机会,也就是说父母对儿童独立性培养方面的态度不 同对儿童智力发展有显着性影响.显而易见.民主的态 度要比专制的态度更有利于儿童智力的发展.家长是民 38 主的.便能够给孩子自已有更多的选择权和决定权.这 对于培养孩子独立解决问题的能力大有益处.孩子可以 有更多的机会发挥自己的才智.相反.事事由家长做主? 培养了一个毫无主见的孩子.孩子的一切由父母决定? 不能做自己感兴趣的事.他的才智就会被压抑.因而我 们不难看出父母对孩子独立性培养方面的态度不同对 其智力发展是有影响的.国内外研究也证实了这点. (三)父母的教育态度与儿童智力发展的关系 这点主要是通过父母对孩子如何教育的考查来分 析.本调查有两个问题.分别考查家长对于女的教育态 度与儿童智力发展的关系.结果如下: 第一题是"孩子做科学小实验或制造小玩具.不成 功.把屋子摘乱时,你是:A:生气;B动手帮他尽快 完成:C引导他自己完成.结果见表4: 智商分段. 70以70. 8990.109Il0.129上犬傲百分,l30以 父母态度\\下 ll4245I AlI .1%25%I7.7%I5.5%I32% 22559l4B 50%31.6%381%368%22.2% l4072l96C 25%50.6%464%50%66.7% 合计人次497l55389 1."引导孩子自己完成"的父母.他们子女的智 商.普遍高于前两类儿童的智商. 2在选A的人中.智商在ll0以上的人数比例要比 Il0以下所占的比例小;而在B,C中.110以上的人数 比例要比ll0以下所占的比例大.可以看出,高智商的 儿童,他们的父母所采取的态度多是引导孩子自己完成 或动手帮助孩子完成.可见.家长对孩子所采取的方式 不同与其子女的智商有明显的对应关系. 第二题是:"您是否有意识地叫孩子观察一线事物 的特点或比较他们的异同".选择有三:A:经常是这 结果见表5 样;B:有时是;C:很少或没有这样做. 表5教育态度不同儿童智力一览表 根据表5制成图2.更明显地看出影响. 智商105 lO0 95 90 85 AB 教育态度 图2 表5的数据说明儿童的智力受父母对其教育态赛 的影响,在父母的教育下.经常观察的儿童,智商平均 数要高于其他儿童,而图2的线性关系的曲线有正好说 明了这点. 为了考查各组问儿童智商均数差异的显着性水平, F检验如表6: 表6不同教育态度儿童智商差异显着性水平 P<0.05F(2.277)0.01;4.71F(2.277)0.05=3.04 表6表明,从总体上看,父母对儿童的教育态度不 同,各组间儿童智商平均数不仅存在差异,而且这种差 异是显着的. 通过上面两个题来考查父母的教育态度与儿童智 力发展的关系,分析其结果,表明父母不同的教育态度 对其子女智力发展有显着性影响.不难看出,家长如果 有意识地对儿童施以教育,培养儿童的观察力,动手能 力等,定能促进儿童智力的发展. 四,结论与建议 我们可以看到,家长的 从上述调查结果的分析中, 教育方式对儿童智力发展的影响是现实的,巨大的. 影响儿童智力发展的家庭因素有许多,家长教育方 式是其中重要的一方面,它是带有主观性质的因索,当 这些因素的某些有缺陷时,只要家长提高自觉性便是可 以人为调节的. 根据上述分析,提三点建议如下: 1.家长应充分认识家庭教育的重要性.以提高家 庭教育的自觉性. 我们仍能看到,有许多家长认为把孩子送到学校, 一 切都由老师管,从此对孩子甩手不管,不注意为孩子 创设良好的家庭环境,这种忽视家庭教育的观点是错误 的.孩子大部分时问仍是在家庭中渡过的,一个儿童在 家庭里受着怎样的影响和教育,这对他们的身心和个性 的发展至关重要.儿童对父母有着特殊的感情,家长可 以通过情感的,经济的等多种手段和力量去教育,影响 他们的子女.这是学校教育也难以达到的.因而家庭教 育的作用不可忽视. 2.要提高家长的素质.家长的教育方式与他们自 身的素质密切相关,直接影响儿童的发展.正如马克思, 思格斯所说"孩子的发展取决于父母的发展".因而家 长要提高自身的文化索质和修养,以便使孩子更好地发 展,这对于提高整个社会,整个民族的素质来说,具有 十分重大的战略意义. 3.家长要学习心理学知识,掌握儿童心理特点, 采取适当的方法引导,教育孩子. [作者简介]闵慧男,现为哈尔滨市委党校行政管理教研 部主任,教育学硕士,副教授. 董荣,哈尔滨新疆二校教师. [责任编辑]德璋 (上接70页)城市之一,曾为基辅罗斯的首都,有"俄 罗斯城市之母"之称.988年,基辅罗斯接受了基督教. 并成为基督教的中心,人们从四面八方来这里朝拜,祈 祷.当时人们人为,基辅是尽人皆知的城市,即使不知 道具体路线.但只要沿途询问,便可顺利到达.由此产 生了熟语fl3bZK且oBe且打21oKMeBa,现用来指"询问可以 帮助人找到要找的东西".本文活用这一熟语,报道了 , 位妻子在警察面前抱怨丈夫时不慎说走了嘴.把丈夫 杀人一事不慎说了出来,致使丈夫被捕入狱.这一表达 幽默,形象.带有戏谑的意味. 3.Ia盆i,堑垒垒Q基!鳢i"qeqeHCIC.14eBOHKH14 ceMepoK03nT(.,IrepTypHaL坷ra3cTa1995,.Nl26) 文中活用了熟语CTapa~nory,/iKaHaHOBM~na?(旧 调新唱,换汤不换药),C~pasCK&3Ka是指克雷洛夫的 寓言《狼和小羊》.这则寓言众所熟知.作者把车臣军 队比作狼,把七名俄士兵比作羊,暗示了他们的悲惨遭 遇. 通过以上实例可以看出,只有了解熟语所隐含的文 化内涵,才能对熟语活用之后的意义和效果有充分的认 识. 俄语熟语活用之后在语义修辞上的变化对俄国人 来讲是显而易见的,纵观全文或从题目中就能领悟使用 者的真实意图,而对外国人来讲.却是很难理解的."理 解上的困难主要是脱离了文化知识",文化背景知识是 在具体语言环境中耳熏目染,逐渐习得和积累起来的. 对于我们身在其外的外国人来说则不具备这种条件.因 而,学习,研究俄语的人必须注意这方面知识的积累. 对俄罗斯的语言国情等文化背景知识了解得越多,对熟 语活用的语义蕴涵和修辞特色才能体会得越深刻. [参考文献] 【1】KoeroMapoBBmFml~ypBm(oBaH.且. flHHI"BoCTpaHoBcJIqCCKH'UCHHMCBpycczoMTCKCT~ KaK"tlya曩peqb"IHcneaoBarlm~noHHOCTpaJ-IHhim M3blKaM,1996,/~_04,crp3. 【2】MHXC..'IhCOBM:Onwrpycezolad~pa3conom.. 【3】山aIIcIcH荫H.M.oDa3c0JIor岫COBp~MCHHOrO pycczoroA3KMocK~,1947. [作者简介】王夏玲,齐齐哈尔外语学院讲师,主要从事 俄语词汇掌及俄汉翻译研究. [责任编辑】德璋 89