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07058192包健坤丰台区丰台第五小学.rar 《登上企鹅岛》教学 教学案例基本信息 对应信息技T12技术支持的课堂讲授 术主 学科 语文 学段 中段 年级 三年级 案例名称 《登上企鹅岛》 书名:北京市义务教育课程改革实验教材 第5册 教材 出版社:北京出版社 出版日期:2015年1月 教学案例设计参与人员 分 工(可修改) 姓 名 单 位 设计者 包健坤 丰台第五小学 实施者 包健坤 丰台第五小学 课件制作者 包健坤 丰台第五小学 课程说明(信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据): 语文教学有其自身的特点。而随着信息技术的发展，一些新的教学手段运用到教学中来，从而改变了原来的教学模式，形成了新的教学方式。这种新额教学方式促进了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的备课方式、丰富和延伸了课程教学资源。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，将“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，“在高中阶段和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育”，作为全面推进素质教育的重要措施。可见，信息技术的应用在我们的语文课堂中的重要作用。 因此，作为教师，我们应当在运用新的教学手段时，提高信息素养，增强信息能力，加强信息技术支持下的语文教学。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 交互式电子白板 天士博白板 教学背景 《登上企鹅岛》是一篇三年级上的精读课文。文章内容通俗易懂，其中以学习抓住某一方面描写动物特点为重点教学内容。力求让学生通过学习课文内容后能迁移使用，结合文章内容为其他种类的企鹅起名字，并仿照课文内容写出企鹅特点。 企鹅是孩子们少见的动物，因此很多相关知识需要教师借助大量的图片资料帮助学生们学习。同时根据文章教学重点的确定，对于文中相关文字的学习也要重点突出，因此我充分利用白板的相关功能，通过隐藏、拖拽、放大、批画等，调动孩子们学习积极性，让他们更 1 好地参与课堂。同时让单调枯燥的仿写教学变的更加有趣。利用相关的快捷功能，让孩子们 对于课文的内容更加明确，更加直观，同时增加孩子们的学习兴趣。 教学目标 教学目标: 1(阅读课文，了解南极大陆企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程。并 有感情朗读课文。 2(能用“成千上万”说一句话。 3(仿照课文第四段的写法，能抓住事物特点写一段话。 教学重点: 1(阅读课文，了解南极大陆企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程。并有感情朗读 课文。 2(仿照课文第四段的写法，能抓住事物特点写一段话。 教学难点:仿写，能抓准事物特点写一段话。 教学过程 教学教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 阶段 齐读课题 0’0 1.快速浏览课浏览课文 文，说说作者登 1’24 上企鹅岛是什么自主汇报 心情, 观看图片 借助图片，2.刘伯伯介绍说利用“显示模帮助学生明 企鹅岛上的企鹅式”和“显示理解词语“成千上确词语“成品心成千上万，可壮顺序”依次出1’25——2’37 万” 千上万”的情，会观了。你们想看示图片和词意思，并引 造句 看吗, 语 尝试造句 导造句 3.这么多企鹅， 难怪作者迫不及 待地想登上企鹅建立阅读期岛。同学们，你期待学习 2’38——4’04 待 们想和作者一起 登上企鹅岛看看 吗, (一)感受大、 读课小企鹅特点及生自读课文 通过自读课文，学长过程 文，了解文3’00——4’04 写法 1.自读课文，找汇报交流 章内容 一找登上企鹅岛 后作者先看到了 2 什么, 2.比较异同，感 受企鹅的可爱。 (1)不同点:它 们的外形一样 4’05——8’87 吗, ? 比较一 自读相关语句，说通过比较阅 下，说说 明自己想法 读，明确作 你的想者用词的准 法。 确和生动 利用白板的 拖拽功能，拖 (用数字和拿小 拽出隐藏好 猫来做比方两种的相关语句 方式，让我们更 明确写作好处 加形象地感受到 企鹅的大小。) ?读一读，边 读边想象企鹅的 朗读感受企 样子。 朗读相关语句 鹅的可爱 ?知道什么叫 “鱼鳞状的毛” 吗,简单的文字 却形象地让我们 想到企鹅的样 子。 (2)相同点:成 年企鹅和未成年 企鹅身高、皮毛8’28—— 10’19 都不同。那它们 有什么相同点 吗, 朗读相关语句 ?什么叫“流 线型”, 3 (像小水滴一 样，一头尖尖的， 一头圆圆的。这 利用生活中 就叫做流线型。) 尝试理解 的尝试帮助 学生理解重 ?自己读一 点词语。 读。说说企鹅的 躯体为什么会是 流线型的, (3)它们不光外自读相关阅读 通过阅读材 形可爱，连走起 料，帮助学 路来的样子都很生明确企鹅 有趣。想看看流线型的原 因 利用“显示模 吗, 式”和“显示 (4)这么可爱的顺序”依次出10’37—— 期待看图 示图片 11’41 企鹅，你们见到 后什么感受,能利用“双击放 把你们这种感受大”的快捷功 能，放大图 读出来吗, 片，同时利用 3(你们知道小企“批画功 自己练读、指名读 朗读感悟 能”，圈出鱼 鹅是怎么生长， 鳞状的毛，帮 变成成年企鹅助学生建立 形象的概念 的, (1)自读5、6 段。 (2)汇报交流， 自读课文，11’42—— 完成填空。 通过填空形 13’56 式完成5、6 (3)这么可爱的 自读课文 段的学习 企鹅，难怪作者 要抱着和它合 影。再读5、6 尝试填空 段，读出你的喜通过自主 4 汇报的形式 爱。 检查学生对 再读课文 于课文内容 的理解 13’57—— (二)了解不同 16’40 企鹅的特点，学 习写法 1.作者还看到了 自读课文，回答 通过初步阅哪些企鹅,自读 读，对段落 第4段。(金企内容有具体 鹅、帽带儿企鹅、了解 阿德雷企鹅) 2.这些企鹅的特 点是什么,默读 第四段，边读边 想作者是通过哪按要求默读、批画 引导学生根 据自学提示 方面的描写写出 进行自主学 了它的特点的,习 是颜色、动作还 是其他的。 3.汇报交流。 (1)金企鹅 16’41—— ?明确特点: 25’26 依次汇报交利用“放大” (最漂亮) 指名汇报交流 流，检验学功能，将“最 ?读读这句生学习效果 漂亮”进行放 大，帮助学生话，作者是通过 明确特点 写金企鹅的什么 来说明它的漂亮 5 利用“批画” 的,(颜色) 功能，选择笔 (2)帽带儿企鹅 将相关重点 词语进行批 ?明确特点: 画 (彬彬有礼) ?帽带儿企鹅 的特点又是通过 什么描写表现 利用“放大” 的,(动作) 功能，放大词 ?如果现在你语“彬彬有 礼” 们就是企鹅岛上 的帽带儿企鹅， 远远地看到我利用“批画” 功能，将描写 了，你会怎么企鹅动作的 做, 词语进行标 通过角色体记 ?为什么这么 做动作进行表演 验，帮助学 做,要是你会说生明确“帽 话，你想和我说带儿企鹅” 彬彬有礼的 什么啊, 特点 ?我们一起再 来读读这句话， 感受一下彬彬有指名回答 同时通过演 一演的形礼的帽带儿企 式，激发孩 鹅。 子们的学习 (3)阿德雷企鹅 兴趣 ?明确特点: (最凶猛) 再读感受 ?阿德雷企鹅 通过朗读表 的凶猛是通过什达自己的感 么描写读出的,悟 (叫声) ?你关注到了 6 吗,文中用了利用“放大” “尖叫”一词，朗读相关语句 功能，放大词 通过朗读、语“最凶猛”， 说明阿德雷企鹅 指名汇报交流 汇报的形式帮助学生明 的叫声可能很交流自己的确其特点 自学成果 大。 ?想听听吗, ?这么凶猛的 企鹅，你能把它 的特点读出来 理解重点词语 抓中重点词 吗, 语引导学生 4.看图猜名字，学习，深刻 巩固特点。 感受阿德雷 企鹅“凶猛” (1)这三种企鹅的特点 你们都知道它们期待听音 利用“超链” 的特点了。如果 功能，播放链 我出示它们的图接好的音频 片，你们能认出 自由练读，男女生朗读感受 它们是谁吗, 分别读 (2)你根据什么 判断的它们的名 字,读读书上相 通过互动环关语句。 互动交流 节，检验学 5.小结:看来大 生对于集中利用“互动” 家对能抓住它们自主选择图片 企鹅特点的功能，让学生 掌握，通过更好地参与 的特点来进行判 激发孩子们课堂中。 断。想一想，虽 的学习兴趣 同时利用“快 然作者描写它们 捷键”功能， 的字数虽然不 删除相关图 多，但是却抓住 片内容 25’27—— 它们独特的方面 28’13 来进行描写。金并说明理由 7 企鹅抓了它的颜读相关语句 色，帽带儿企鹅 除了写它的样 子，还抓了它的 小结写法， 为后面的习 动作。而阿德雷 作教学奠定 企鹅则是通过写基础 它的叫声来说明 它的特点的。 利用“显示模 28’14——1.想看看岛上的式”和“显示 31’15 激发孩子们顺序”依次出 其他企鹅吗, 的兴趣 示不同的图 (出示图片和资片 料) 自主汇报喜欢的企 (1)你喜欢哪种鹅 企鹅,能给它起巧拓引导学生抓 展，仿住特点进行 个名字吗,为什 写法 尝试起名字，并说汇报。检验 么, 明理由 之前对于第 四段的学习(2)如果让你介 效果 绍一下它的特 点，你会用什么 自主构思 描写来说明, 2.出示习作要 8 根据学习的 31’16——求: 阅读习作要求 内容迁移应 32’16 3.学生自主习用 32’17——作。 完成习作 39’22 利用“标注” 检验孩子们功能，将提前 4.反馈交流。 汇报交流 的写作成果 制作的模板39’23—— 进行选择性44’25 拖拽，根据学 生汇报的不 同情况 学习效果评价 1.读中品味，提高朗读水平。教学中安排了多种形式的读的训练，使学生透过语言文字，感受到企鹅的可爱有趣，并通过朗读表达出来。如:“这么漂亮的金企鹅，你能给大家读出来吗,”“你就是阿德雷企鹅，你能把不允许别人侵犯自己领地的情景读出来吗,”“三种企鹅真是各有各的样子，各有各的特点，多有意思呀，请你们再读读这一段，快读出来你的感受吧。”这样就把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。 2、图文对照认识企鹅，本节课中，教师为学生出示了图片，目的是让他们在直观感受的基础上，理解、感悟语言。例如:金企鹅、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅三幅图片的出示，猜一猜它们分别是谁，孩子们的兴趣起来了，从而更加深刻地认识不同种类企鹅的不同特点。 3、利用教材进行阅读笔答训练，学习课文第四自然段时，我要求学生不只把答案批画在书上，还要学生根据批画的内容独立完成卷子的填空。4、拓展资料，读写结合。在了解了三种企鹅之后，教师渗透写法，要求学生进行仿写。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数) 教学中，充分利用媒体资源展示“金企鹅” “帽带儿企鹅” “阿德雷企鹅”三幅图片，激发学生的学习热情。直观形象的企鹅图片，让学生更加深刻地认识不同类企鹅的不同特点，在直观地基础上，理解、感悟语言。兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。 因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一 9 只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。 一、读中感悟式 教学中安排不同形式的朗读训练。课文的第四自然段，是本课的重难点，描写了三种不同企鹅的样子和特点，都非常有趣。我采用多种形式的朗读训练，如:1、自由式朗读，2、小组竞赛式朗读，3、师生配合朗读，4、角色表演式朗读等，让学生在读中感悟课文，使学生通过语言文字，感受企鹅的可爱有趣。 二、读 、找、画、写 教学活动中，采用小组合作式。教师出示自学提纲，学生根据自学提纲在小组内探究交流。 读，让学生在小组内反复的朗读课文，感受企鹅的可爱和有趣。找，在文中找出说明问题的重点词句，如:小企鹅和成年企鹅有什么不同,三种企鹅是什么样子的,它们有什么特点,小企鹅是怎样向妈妈求食物的,看看谁找得又快又准。画，把能说明问题的词句按要求用不同的线段画出来。写，在你画线的地方写出自己的感受，最后大家一起交流。通过“读 、找、画、写”合作交流的方法，让学生体会企鹅的可爱、有趣，为学生营造一个民主、生动、乐于参与的环境，使学生主动参与到学习过程中。 三、欣赏图片直观式 教学中，充分利用媒体资源展示“金企鹅” “帽带儿企鹅” “阿德雷企鹅”三幅图片，激发学生的学习热情。直观形象的企鹅图片，让学生更加深刻地认识不同类企鹅的不同特点，在直观地基础上，理解、感悟语言。 四、不足: 10 1、本课描写三种企鹅的不同样子和不同特点，写出企鹅的可爱和有趣，在写法上没有 引导学生体会文章从哪几个方面把意思写具体。 2、时间的安排上不够合理，前松后紧，导致拖堂。 3、对潜能生的学习情况关注的不够。 11