读后感(陆)

心灵的守护者 ——读《名师的人格教育力》有感 城南幼儿园陆关敏 最近,我读了《名师的人格教育力》一,书中精选了国内外四十个经典有效的教育案例,每个案例都附有精彩的评析,从书中的字里行间,我深深地感受到了名师高尚的品格、博大的胸怀、无私的奉献精神。书中讲的“名师”不一定是众所周知的,而是指只要是受孩子、家长欢迎的,可以使每位孩子都成为好孩子的老师。“教师的伟大,不在于他们自己是多么伟大的人物,而在于他们能激发孩子成长的灵感、动力,更在于他甘心为孩子、为教育奉献出自己的青春、热血、功名和成就。” 书中有一个故事:“再送一朵花给你”。 故事是发生在前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基身上的。在他当校长期间,在学校的暖房中,有很多被悉心培育出来的美丽的植物,其中有一棵全校师生最喜欢的蓝色菊花。名字叫“快乐之花”。这天早上,当苏霍姆林斯基随意步入暖房的时候,正看到一个女孩摘下了一朵美丽的蓝色月季,他大吃一惊,在他心中,这是不可能发生的事情。可是,当他走进女孩的时候,他清楚地看到了闪烁在女孩眼中那无邪的恳求的目光,她心中一定对这花期望着什么吧!苏霍姆林斯基走过去亲切地问道:“孩子,你摘这朵花是送谁吗?能告诉我吗?”女孩正沉浸在喜悦之中,突然听到有人问话,才猛然意识到自己的行为触犯可校规,心里又是慌乱又是难过,眼泪汪汪地说:“校长,对不起,我奶奶病得很重,我想送她一朵鲜花,走进暖房,看到这么多花,一高兴就摘了。”听了女孩的回答,苏霍姆林斯基的心颤动了。他从暖房里摘下两多花,十分动情地对小女孩说:“你这样小小年纪就懂得孝敬老人,你的心灵真是太美好了,因此我也献你一朵花,双手送给你。另外一朵是送给你父母的,感谢他养育了你这样的好孩子。” 在他看来,一个孩子对老人诚挚的爱,远比她错误地摘下一朵花更值得评价。懂得去爱别人,帮助别人,这才是教育真正的目的。是的,教育者不是只会执行 规定的机器,不是没有人情,不懂怜悯的审判官。而是要懂得适时跳出框框,贴近孩子心灵,走进孩子内心,赞赏美好的情感,这才是教育的伟大之处啊! 让我再一次记住苏霍姆林斯基的一句话: 一个好教师,首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到和孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于和他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是个孩子! 今天你怎样用人格教育孩子 ——读《名师的人格教育力》有感 城南幼儿园陆关敏 通过多年的教书育人,我深深体会到:教师的职责不仅是教会孩子书本知识,更重要的是要教会孩子如何做人。最近,我阅读了《名师的人格教育力》这本书。书中内容不以教学的具体知识为主,而以施教者教育能力为落脚点,突出教师教育能力的提高,如施教者的沟通能力、激励能力、人格魅力、特色教育等,精选国内外经典有效的教育案例,通过对这些经典案例的评析让教师充分领会先进、有效的教育方法。读完这本书,我受到很大启发,从中深刻体会到了师德的博大精深,众多普普通通的教师身上所体现的高尚道德风范。 师爱是教育的前提,而宽容是教师自身人格魅力的重要组成部分,它要求教师宽容地对待孩子所犯的错误,宽容地对待孩子的无理行为,因为宽容是一种美德。一名优秀的教师要懂得用宽容的心态去对待每一位孩子,无论什么孩子,在他们身上总是有优点,也是有缺点的,要善于发现他们身上的闪光点,增强孩子的自信心。 那么作为一名教师,我们是否对孩子抱有宽容的心态呢? 的确,孩子犯了错误,就理应受到老师的惩罚,它是老师在教育孩子时的一种有效的教育手段,其目的就是让孩子们明白事理,改正错误。然而,如何惩罚孩子却会在无形中体现出一个教师的内在品格。《菜根谭》里说:“路留一步, 味让三分。”教师在惩罚孩子时,一定要给孩子留有余地,要为他们着想,要想到自己的惩罚决定会给孩子留下什么样的后果。 教师惩罚孩子的一个最根本的出发点和目的,无非是让孩子为自己的过失负责。这就需要教师施展自己的人格魅力,用欣赏的眼光看待孩子,用宽容的心态接纳孩子,用负责的行为对待孩子,只有这样,孩子才能从老师的言传身教中学会更多的人生哲理。 作为一名教师,应该学会用宽容的心态对待自己的孩子,宽容意味着自己的教育手段更加成熟,能够科学地看待教育过程。同时,也在无形之中体现了自身的人格魅力。所以当一个孩子犯了错误时,教师首先要用宽容的心态去对待孩子,肯定他是一个好孩子,再指出他的错误。比如对他说你确实很优秀,但是今天这件事,你伤害了别人,你是怎么想的,你怎么办---。老师首先应该给孩子以申诉权,让他从容的讲明过失是怎么发生的,其次就是帮助孩子认识过失的性质与危害。在孩子认识错误的前提下,再采取适当的惩罚手段,孩子会比较容易接受,更多的优秀教师不会轻易地处罚孩子,总是宽容孩子的过失,必要的时候,甚至为孩子的过失保守秘密,以免其自尊心受挫。 教育的秘决是真爱,只要动机纯正,措施恰当,惩罚也是一种施爱教育。孩子犯错不同于成年人犯案,教育不同于审讯。在处理生动活泼、个性各异的孩子的问时,教师应充分认清孩子的“行为”与“品行”的差别,在正确教育理念的指导下,运用自己的宽容心态,使孩子认识到自己的错误并改正错误,这样才能取得理想的教育效果。 愿我们每一位教师都能把人格中的“宽容”提炼出来,撒播到孩子的身上,把关爱的幸福带给每个孩子,因为教师的宽容是每一位孩子未来成功的奠基石。无论如何,我们都应该谨记:教师的一言一行都会折射出教师的人格和内涵,而我们的人格和内涵将会影响孩子一生。我要用自己的人格力量去感染我的孩子,教他们与人为善,让他们永远懂得“仁者爱人”。 读《名师的人格教育力》有感 城南幼儿园陆关敏 大凡对于撰写此类孩子时代就已经痛恨的读后感,我可以花上个把小时草草翻阅一下书籍,附以精粹摘抄,充数自然不在话下。然而,一书在手,我立刻对“人格的教育力”寥寥数字一见钟情,倍添好感,兴趣所至,自然如饥似渴,有感而发。 “人格具有强大的感染力与影响力,教师的伟大就在于他在潜移默化中可以把这种崇高的人格传扬开去,去影响每一个成长中的孩子。”本书如数家珍般撷取了古今中外众多名师教书育人的经典案例,生动细腻地向我们诠释了名师的人格魅力——孔子、陶行知、张柏苓、蔡元培、苏霍姆林斯基、徐特立……一个个受人景仰的名字,一曲曲感人至深的赞歌,一代代历久弥新的传承,怎能不让人为之动容?《接下来,我还要奖励你》、《惩罚可以是这样的》、《你敢用性命为孩子担保吗》、《永远给孩子开一张优点单》、《智慧在于承认无知》、《必要时,敢给孩子一点“歧视”》等等,让你清楚地看到:名师是这样炼成的! 当然,在本书中我也无数次地见证一些平凡的教育工作者,如何捍卫自己的天职,让你不由得记住:富有爱心的珍妮老师、“防艾卫士”桂希恩、身残志坚的罗忠秀、临危不惧的沙宪晶……10年、20年、30年,人们永远铭记在心的不是别的什么,正他们身上熠熠生辉的人格力量。 教育者具有怎样的人格,就会培养出怎样人格的人,我们经常说孩子有“向师性”,而对于低年龄的孩子来说,老师更是他们最初的崇拜对象。“幼稚产生崇拜,崇拜诞生模仿,模仿形成习惯,习惯铸就性格,性格决定命运”。如此看来,我们对于自身人格的塑造是何等重要!我需要做的就是:身正为范,授之以渔。 虽然自己离“名师”还有遥遥征途,但人说“不想当将军的不是好士兵”,首先我总得站好士兵这班岗吧。“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从。”一直以来,我就是把教孩子做人视为首要任务。记得在我的诚信教育之旅中,曾经意外地欣赏到了一道别样的“亮丽风景”。 道德是被感染的,不是被说教的。我们对孩子的诚信教育应该是一个“润物细无声”的过程,我们的一举一动无一不牵动着每颗稚嫩的心灵,我们要成为孩子诚信的榜样。 幼儿教育过程中的要求与尊重 城南幼儿园陆关敏 午饭后的时间是孩子们自由的时间,他们会把各自带来的玩具在这个时候拿出来一起玩。但冬冬却是个例外。冬冬很珍惜属于自己的玩具,带来幼儿园里,自己不玩时,都会很小心的放进抽屉里。“我的玩具很贵的,别人玩的时候会玩坏的。”可是别人的玩具也是很诱人,于是冬冬就藏好自己的玩具,很不客气地拿别人的玩具玩。如果别的小朋友要玩自己的玩具而他还没玩够,他是不肯轻易放弃的:“我再玩一会嘛。小朋友不能这样小气的,老师说小朋友要大方。”(小孩子常常会有这种利用规则而不是遵守规则的“投机”行为。) 如果遇上个大方的还好,要是遇上个“小气”的难免是一场纷争。可是时间长了以后,冬冬再去争抢的时候都是自己失败者,因为别的小朋友都会站在他对手的那一边,并且都说:“冬冬是个小气的人。”冬冬委屈,来告状:“老师他们都不和我玩。”(小孩子都有点“恶人先告状”的味道,老师则是“姜太公钓鱼,愿者上钩”) 我一点也奇怪,“是嘛,那为什么呢?”冬冬撅着嘴巴不回答。“我知道了,我给你想个办法吧,下次要玩别人的玩具时,先要跟别人商量,商量好了,别人就会给你玩了,这个办法一定有用的,要记住啊。”(坚持正面教育,从幼儿的问题和需要出发,使规则成为幼儿解决问题满足需要的工具,而不是单纯的讲道理。同时,教师只是提供策略,问题却还是要幼儿自己去解决。)冬冬歪着脑袋,似乎明白,似乎又茫然。后来,又几次的观察,冬冬要玩别人的玩具,不在这么理直气壮了。有时候会忍耐着不去动别人的玩具,而是事先