常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位 2347字 投稿：王噔噕

常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位 2347字 投稿：王噔噕 常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位 2347字 投稿:王噔噕 教学目标 1(使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识;进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化( 2(培养学生上网查询、收集信息的能力，应用所学知识解决实际问的能力，培养学生的估测能力( 3(使学生知道量是人们生产实践中产生的，受到初步的历史唯物主义观点的启蒙教育;使学生感受数学与生活的紧密联系( 教学重点 使学生知道计量的产生，掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率( 教学难点 进一步形成计量单位大小的表象，熟记单位间的进率( 教学步骤 一、铺垫孕伏 导入 :在前几册中，我们已经分散地学习了各种计量单位的长度，那么今天我们就在此基础上，对各种常用的计量 单位进行系统的整理和总结(首先我们来研究计量的产生((板课题:计量的产生) 二、探究新知 1(教学计量的产生: (1)教师向学生介绍什么是量: 教师提问:今天是几月几日,星期几, 教师向学生说明:计时的时间是一种量( 教师接着问:你们还知道哪些量,(长度、面积、质量……) 教师说明:不能直接数，要用一定的单位来讲计量( 教师举例:如:要表示铅笔的长度，可以用1厘米做单位进行测量，铅笔有几个1厘米，铅笔的长度就是几厘米( (2)教学量是怎样产生的: 教师向学生介绍:长度的产生 使学生明确:早在古代，人们就有计量的需要(最初是直接比较(比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不方便，人们就选取定自己身体的一部分长度作为计量的，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位(如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的，(投影出示如课本77页插图)把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺(现在叫一扎)( 教师向学生介绍:面积的产生 关于面积计量的产生:古时候，尼罗河两岸土地肥沃，人们生活幸福，可是，尼罗河经常泛滥，冲毁两岸的田地、房屋，使人们的生活受到重大损失(洪水退去，人们经常为了土地的分割而发生冲突，由此人们产生了计量土地面积的大小(即面积)的需要，这就是最早面积计量的萌芽(【演示动画“面积计量的产生” 】 (3)由学生通过查找资料介绍关于量的产生( (4)关于计量单位的发展、统一 教师说明:在古代不同地区的人们采用的计量单位是不同的，人们交往起来很不方便，经过很长的时间才发展成统一的精确的计量单位(我国是在秦始皇统一中国时，统一了度、量、衡的单位(我国原来使用市制的计量单位，如长度单位有丈、尺、寸，质量单位有斤、两，面积单位有亩等，这些都在1990年废除了(为了更好的与世界接轨，我国现在法定的计量单位与国际通用的一致( (5)学生举例说出自己所知道常用的量, 教学长度单位:(板书:长度单位) (1)教师提问:要知道物体或距离的长短，必须用长度单位来计量，我们已经学过哪些长度单位,(教师板书:千米、米、分米、厘米，毫米() (2)教师提问:1厘米、1分米、1米到底有多长呢, 学生实践:找一找身体的哪部分与这些长度单位差不多, 然后拿出直尺比一比( (根据学生的回答，教师在黑板上画出这些长度() (3)教师归纳常用的长度单位之间的进率: 1千米,1000米 1米,10分米1分米,10厘米1厘米,10毫米 (4)练习: ?估测一条线段的长度: a)说说你是怎样进行估测的, b)进行实际测量:长度是多少,为什么, (线段中有几个1厘米，这条线段就是几厘米) ?3分米,( )厘米 80分米,()米 4千米,( )米 120厘米,()分米 小明的身高是135( )( 数学书的厚度是12()( 从甲城到乙城的铁路长120( )( 教学面积单位( 教师提问:面积单位是用来计量什么的, 使学生明确:要知道物体表面的大小，必须用面积单位来计算( 启发学生思考:常用的面积单位有哪些,(教师板书:平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米() 让学生联系身边的实际说出1平方米、1平方分米、1平 方厘米有多大, 教师归纳常用的面积单位之间的进率: 1平方米,100平方分米1平方分米,100平方厘米 教师举例说明1平方千米、1公顷、有多大( 教师归纳面积单位之间的进率: 1平方千米,100公顷1公顷,10000平方米 教师指出:平方千米、公顷是计量士地面积的单位( 4(学生讨论:长度单位和面积单位有什么联系和区别,(意义不同;进率不同) 5(练习: (1)估测数学书封皮的大小( A(说说你是怎样进行估测的, B(测量书皮的长和宽(取整厘米数)，计算面积，看与估测的结果相差多少( (2)填空: 5平方分米,( )平方厘米800平方分米,()平方米 4公顷,( )平方米1200平方厘米,()平方分米 课桌的面积是30( )( 一块手帕的面积是4( )( 学校礼堂的面积是1200()( 三、巩固练习 1(让学生填写课本78、79页“常用面积单位表”然后按从大到小的顺序说出相邻两个面积单位间的进率是多少, 2(先目测教室的长、宽各是多少，再实际量一量，把结果分别填在下表里，然后算出相差的数量( 目测结果 实际测量结果 相差数量 教室长 教室宽 3(创设真实的生活情景，请同学帮忙解决实际问题(【演示动画“长度单位”】 张老师要搬新家了，请同学们帮忙添置生活用 张老师要搬新家了，请同学们帮忙添置生活用品:要为窗户添置窗帘、为写字台配上玻璃板、还要为单人床上配置床单(请同学们帮助张老师算算:每样东西到底需要多少呢,(通过这个练习，使学生理解，在实际生活中，所需要的窗帘、床单应该比实际窗户、床的大小要多一些，玻璃板的大小应与写字台的大小一样或略小一些() 四、课堂小结 本节课的学习内容是什么, 2(通过这节课的学习你有什么收获和体会, 3(还有什么问题或补充的内容, 五、布置作业 量一量学校的篮球场或操场的长和宽，再算出球场或操场 的面积是多少平方米, 板书 量的产生、长度单位、面积单位 课题:计量的产生、长度单位、面积单位教学目标1(使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识;进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化(2(培养学生上网查询、收集信息的能力，应用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的估… 教学目标(一)使学生理解加法的意义，并能在实际计算中应用((二)使学生掌握加法交换律，并会应用定律进行验算((三)培养学生观察、比较、概括推理的能力(教学重点和难点由于学生对加法的计算已经比较熟悉，对加法的意义及加法交换律也有了感性认识，所… 俗话说，“百里不同风，十里不同俗。”在陕西这块黄土地上，由于气候、经济、文化等多方面原因的影响，陕西人(关中人)在衣、食、住、行、东等方面，形成了一些独特的方式。外地人对此十分好奇，经过汇集称之为“陕西十大怪&rd… 教学建议教材除法是与乘法相反的运算(在前三年半学生经过大量的整数除法计算和应用题的练习，对除法的意义已有了一定的感性认识，这里在已学的基础上对除法的意义及乘、除法各部分间的关系加以概括，使学生有更明确的认识(另外教材以前研究的是商是整数… 本文由第一文库网(www.wenku1.com)首发，转载请保留网址和出处～