快乐停听看是一套针对国小部中重度

快乐停听看是一套针对国小部中重度 編輯小組,王雯 李慧娟 官育文 周靜娟 陳淑敏 郭惠玲 ,以姓氏筆劃排列, 1 2 『快樂停聽看』是一套針對國小部中重度、極重度智能障礙:含多障:學童,所設計的認知性啟蒙教材,適用於小一至小六的學童。本課程是一套生動、活潑、有聲、有色、有影像且配備豐富、多元化教具資源的有聲書套裝教材資源庫。希望藉著課程內容本身強烈的趣味性與吸引力,引起孩子的學習興趣與動機,增進視知覺、聽知能的能力,進而教導與建立孩子適當的學習態度與生活態度,並具有基本的認知能力與著色、描寫、對應、分類的基本技能,同時亦期啟發:增進:孩子聽說讀寫的潛能:能力:。此外,本教材資源庫配備課文導讀CD共8片,為學生課本“聽音遊戲篇”與“說說唱唱篇”課文錄音內容, DVD共,片,紅、黃、藍、綠框組各一片,乃綜合每一課的“聽音遊戲篇”與“說說唱唱篇”內容,所拍攝編製的視聽教材。運用視聽教學資源,期能幫助孩子自我學習,同時亦能具有視聽休閒的能力。 本課程以套裝教材資源庫方式呈現,其中包括1. 「學生課本」、2. 「教師手冊」:含課程簡介、課程內容、課程使用說明、教學活動設計範本、檢核表、教學評量表、親子學習紀錄表以及教材教具資源使用說明等:3. 學習單、4. 圖卡、5. 對對碰:操作性教具:、6. 教材圖庫 7. 課文導讀CD、8. 視聽化導讀DVD、9. 聲音資料庫CD:辨音遊戲用:、10. 教材資料庫CD等。所有的努力,期使中重度、極重度智能障礙:含多障:學童與他們的老師們,都能樂在本課程所提供的歡樂認知學習之旅中。感恩, :壹: 課程編輯說明: :一:課程設計緣由: 一 、 鑒於許多剛入小學的中重度、極重度智能障礙:含多障:學童,很 多都是第一次接受學校正式教育。其常規尚未建立,生活自理亟需教導; 而特殊行為卻又層出不窮。新生班的教師一面忙著評估及瞭解學生的能 力與個別差異,一面忙著建立常規,忙著處理各式各樣大小瑣碎的問題, 3 忙著緊接而來的IEP設計與課程安排???在忙亂中建立秩序的過程裏,教師實在很需要一套生動、活潑、有趣、難易適中且資源皆十分完備的套裝教材,以便信手拈來作為孩子們的啟蒙教材。 二、 本課程原始教材構想取自信誼基金會所出版的『耳聰目明』。編者十多年前初入特教界便深愛此教材,曾於民國83年:原教材放大影印、著色,錄製課文錄音帶:與87年:將“聽音遊戲篇”60個聲音擴展為80個聲音,且擴展內容加入編制„說說唱唱篇?、著色學習單與描寫學習單,並完全採電腦編輯存檔:著手改編,並命名為『新耳聰目明』。十多年來在特殊學校國小部使用本課程的經驗中,深感『新耳聰目明』 是一套作為啟蒙教材的最佳選擇。學生不分程度高低,都十分喜愛這套教材,也依其程度在學習中各有所得。有鑒於學生障礙程度愈來愈重,也因深感『新耳聰目明』:87年:之內容仍有相當大的調整空間,於是再次改編,並將本課程命名為『快樂停聽看』。本課程將所有原先教材內容重新以電腦編排、錄音;並擴展內容加入教師手冊、認知性學習單、教材圖庫、字詞圖卡、對對碰:操作性教具組:;此外,並投注相當的時間、心力將所有課程內容拍攝製作成DVD,希望學生能藉由豐富、生動、活潑且多元化的學習刺激與管道,達到快樂學習的目標。 :二:課程目標: 一、能有適當的學習基本態度 1. 能適當安靜學習 2. 能專注學習 3. 能聽從指令 4. 眼睛能注視學習標的物 5. 學習時能有適當的坐姿或站姿 6. 能愛護書本、視聽媒體:錄音帶、CD、、DVD:、學習單、教具等 7. 能遵守教室常規 二、能有基本的認知能力 4 一:聽知能的能力 1. 能運用聽覺敏銳度 1:對聲音有反應 2:能尋找或注視音源 2. 能聽辨聲音 1:聽到自己的姓名有反應 2:能辨識家人、老師及同學的聲音 3:聽到聲音會做出動作或發出擬音 4:能辨識日常物品、動物、交通工具、樂器等等。 5:會聽聲音找出圖片配對 6:會聽字詞找出圖片配對 二:視知覺的能力 1. 能運用視覺敏銳度 1:對視覺刺激有反應 2:能注視周圍的人事物 2. 能追視目標 1:能追視視線內移動的教材教具 2:人/物:教材教具:離開視線後,仍能繼續追視搜尋。 3:能追視在較遠距離移動的教材教具 3. 能以視覺辨識 1:能辨識表情 2:能辨識手勢動作 3:能辨識圖卡 4:能辨識字卡 5:能辨色:紅、黃、藍、綠: 三:能理解「一樣」、「不一樣」、「相同」、「不相同」的涵義 1. 能配對:聲音、圖卡或字卡: 2. 能做一對一對應 3. 能分類:依大小、顏色、內容、屬性: 5 三、能啟發學生聽說讀寫的潛能 1. 能配合CD:或錄音帶:播放的內容正確翻閱書冊 2. 能聽得懂簡單的生活語彙 3. 能遵循一個指令 4. 能遵循二個以上的指令 5. 能仿說 6. 能看圖說故事 7. 會邊翻書冊並說出圖中的內容 8. 會讀誦課文 9. 能造詞、造句 10. 能認字 11. 能書寫:描寫、仿寫、寫字: 四、能有閱讀、視聽、藝術等休閒的能力 1. 能主動閱讀 2. 能主動要求視聽休閒:如聽CD、觀賞DVD: 3. 能享受閱讀、聽CD、或觀賞DVD的樂趣 4. 聽CD、或觀賞DVD時,能有適當的回應 5. 能哼唱兒歌曲調旋律 6. 能描繪著色畫 五、能增進學生生活自理相關認知、情意、態度與遵守生活常規的能力 :三:適用對象:國小部中重度、極重度:含多障:學童:尤其適用於新生啟蒙教材: :四:課程主領域:核心課程::實用語文 :五:課程相關領域:休閒教育、實用數學、生活教育 6 :六:課程組織系統 課程目標:1. 能有適當的學習基本態度。 2. 能有基本認知能力。 3. 能啟發學生聽說讀寫的潛能。 4. 能有閱讀、視聽、藝術等的休閒能力。 5. 能增進學生生活自理相關認知、情意、態度與遵守生活常規的能力。 學生課本 教師手冊 教具教學資源庫 ,,對字圖學 綠黃紅教課課,,對習 卡卡 框框框學程程,碰單 組組組評使簡 聽聽聽量用介 音音音表說、 遊遊遊、明課 、戲戲戲親程 電說聽描著音課視教子理子說音寫色用文聽學輪唱遊學論,導學、化盤唱戲活片讀習依習描課,、課大,動綠黃紅單寫、紀據文,操文圖的、設教框框框片作導大卡錄、材,內認板讀、圖、計組組組’表課 資、聲容知卡小 、說說說共料程圖音、圖檢,庫說說說卡 資字卡內核片,資料 詞、唱唱唱 容,源庫 表圖,唱唱唱 片、庫 卡 、辨 , 7 :貳:課程功能 本課程以套裝教材資源庫方式呈現,具有如下的功能: 1. 能建立學生適當的學習基本態度。 2. 能提供學生基本語文認知能力的學習內容。 3. 能提供學生數學基本概念的學習內容。 4. 能啟發學生聽說讀寫的潛能。 5. 能提供學生閱讀、視聽、藝術等休閒活動的學習內容。 6. 能協助學生做自我學習。 7. 能增進學生生活自理相關認知、情意、態度與遵守生活常規的能力。 8. 能提供教師在教學前、教學中、教學後,對學生學習成效能有具體的了解。 9. 能提供教師了解學生在家相關學習表現與親師雙向溝通管道。 10. 能提供教師:指導者:完整、豐富且多元化的教材、教具資源。 :叁:課程特色 本課程以套裝教材資源庫方式呈現,具有如下的特色: 1. 課程結構嚴謹、完整、有系統,具統整性與延伸性,兼顧縱與橫的聯繫, 為一多元且完整的教學資源庫。 2. 首重培養學生適當的學習基本態度與基本認知能力的養成,兼顧啟發學 生聽說讀寫的潛能,並培養閱讀、視聽、藝術等休閒的能力。 3. 具實用性、功能性,兼顧生態分析。 4. 完全符合國小部中:極:重度智能障礙學生的學習特性。 5. 課文導讀CD與DVD可以引導學生自我學習。 6. 學生課本內容充實、實用、生動、活潑又精美,深受學生喜愛。 7. 提供教師生動、活潑、有聲、有色、有影像且配備豐富、多元化的教材、 教具,是一套有聲書套裝教材資源庫。 8