浅谈弱智儿童不良心理的矫正

如何矫治弱智儿童的不良心理与行为 苏州市平江区培智学校 张苏华 弱智儿童由于大脑器官损伤，以及不良环境及不合理的教育，导致他们心理和行为方面的种种缺陷和障碍，其中自卑感、依赖心理，缺少自信心是最典型的现。良好的心理环境创设;父母、师长、社会的关爱;开展多样化的活动可以矫治弱智儿童的不良心理与行为。 一、 创设宽松的环境，矫治弱智儿童的自卑心理 一般来说，大多数弱智儿童进入特殊学校之前，都经历过不同程度的不平等遭遇。这些孩子就是在集体生活中，往往也得不到正常儿童的接纳，不能融入正常儿童的生活圈。他们都饱尝过失败的滋味。如学习上的失败、交往上的挫折、精神上的伤害，所以他们常处于一种不良的情感体验中。他们害怕学习、害怕与人交往。他们习惯于闲散胡闹，对老师也存有戒心。必须创设一个宽松、和谐的环境，让弱智儿童在认同、接纳、尊重的环境中生活、学习，以矫治他们的不良心理。 在创设良好的心理环境中，师生的关系起着决定性的因素。良好的师生关系，是弱智儿童形成良好心理的前提。师生关系的主导是教师，因此教师在对弱智儿童施教的过程中一定要讲究策略‘要充满爱心、耐心和关心，帮助弱智儿童树立自信心。 针对弱智儿童的不良行为，教师要宽容，耐心地引导。弱智儿童也生活在社会群体之中，社会上的一些不良现象或家长有失检点的行为习惯，对弱智儿童也会产生一定的影响。有时那些弱智儿童也会表现出粗鲁、专横武断等不良行为。对此，教师一方面要对他们持宽容和谅解的态度，另一方面更要进行细致耐心的引导教育，持之以恒，慢慢地帮他们纠正错误。例如我校的笑笑同学原来是一个典型的肉食注意者，在家除了吃排骨、红烧肉，什么都不吃。有一次，学校午餐吃熏鱼，他就闷声坐着不吃，食堂阿姨说了他几句，他就大发脾气，把饭菜甩了一地。- 1 - 这时老师并没有大发雷霆出言指责，而是对他的举止进行认真的分析，对他的冲动行为表示原谅，同时心平气和对其进行说理教育，动之以情，经过反反复复一次又一次的说服教育，他逐渐能够接受食堂安排的伙食了，也逐步该掉了任性、粗暴的坏习性。 针对弱智儿童生活上的弱能，教师要充满爱心，细心照顾,要付出加倍的艰辛与努力，给予关心与爱护。帮助他们从点滴学起，从细微处做起，鼓励他们树立对生活的信心。例如我校五年级松松同学，他手有点残疾，自理能力较差，，经常受到同学嘲笑，他自己感到很自卑。班主任教师就一方面做好同学的工作，一方面不断地鼓励他，还针对他生活上的弱能，不厌其烦对其进行肌能的训练，手把手地教他穿衣、提裤等基本生活技能，补偿其生理缺陷，提高其生活能力。现在的松松同学穿戴整齐，面貌焕然一新，并受到同学的接纳，克服了自卑心理。 针对性情孤僻不合群的儿童，教师要给予关心，悉心交流。要多与他们交谈，开启他们的心扉，降低他们对外界的排斥心理，建立良好的师生关系，使弱智儿童能把老师当成他们的伙伴，乐意与老师交往，乐意把心中的快乐或苦恼告诉老师，从而形成一种和谐、融洽的氛围，这自然而然就消除了弱智儿童对学习和学校的恐惧与厌恶情绪，逐步调动起他们的学习积极性。例如:八年级斌斌同学，父母对其的态度属于极端性，喜欢的时候百般宠爱，讨厌的时候棍棒相加，造成了他极度排斥外界的心理。两年前，父母又双双下岗，四处求职，对他的关心就更少了，使他的性格更加怪癖，不和群。放学后总是不回家，要么去游戏机房打游戏，要么一个人躲在学校不肯回家。班主任知道情况后，就经常以朋友的身份与他聊天、谈心，了解他目前的家庭情况，教导他如何处理与父母、姐姐的关系，知道倒塌早餐没吃，就为他买来馒头、牛奶等，慢慢地他开始接近老师，愿意跟老师说心里话了，性格也变了，变得活泼开朗了，变得积极主动了，现在学校组织的活动他踊跃参加，班里的事情他抢着干。 - 2 - 实践告诉我们，一个先天素质发生障碍的儿童，如果生活在良好的环境中，受到良好的教育，其心理也能得到令人满意的发展。 二、 把握好爱的尺度，矫治弱智儿童的依赖心理 当弱智儿童进入普通儿童群体时，他们常常感到自己不被他人理解，有被人遗弃的感觉。由此，他有了自卑感，缺乏自信心，悲观、消极。这时教师应给予的是“爱的暖流”。爱生是教师工作的核心，但爱必须得法，更要把握好尺度，这样才能见效。不少弱智儿童在成长过程中，由于先天性智力低下，家长总是另眼看待，事不分大小，一味包办代替。到了学校后，也由于得到老师处处无微不至的关爱、照顾，反而妨碍了他们动作协调能力的发展以及生活经验的积累。 如何把握爱的尺度是教师的教育艺术，教师既要充满爱心，又要严格要求。教师的每一次帮助，都必须为了实现某种教育目标而为之。例如系鞋带，最初可以边帮助边讲解，手把手示范，教学生学习;接着采取教师在旁指导，学生自己练习，让学生多次体验，获得经验，逐步树立自信心;最后让他们自己独立完成，并能在生活中熟练运用，让这种技能成为他们的生活经验。 矫治弱智儿童不良的心理和行为，光靠学校教师的训练与教育还很不够，因此，教师应该认真做好家长工作，帮助家长建立科学的教育观，对自己孩子的教育要把握好爱的尺度，防止过分溺爱和撒手不管的错误做法，对于孩子，既要体贴爱护，又不能娇生惯养。在家庭生活中注意训练孩子的自理能力和生活能力，变包办为引导与训练，重视利用生活中的各种机会对他们进行缺陷补偿，让他们积累生活经验，逐步矫治他们的依赖心理，为他们走向独立生活提供最大的帮助。 三、 开展多样化的活动，树立弱智儿童的自信心 弱智儿童由于先天性和后天的原因，身心发展迟缓，他们大多数都患有这样或那样的生理疾患，因此，学校要开展多洋性的活动，在活动中树立弱智儿童的自信心。例如:可以组织模拟家庭、家务劳动竞赛，- 3 - 以帮助弱智儿童学习简单的家务劳动技能，并在劳动活动中活跃身心，树立自信心;组织弱智儿童春游，把他们带到大自然中去，让他们在大自然中获得乐趣，以扩大视野，丰富知识，在活动中提高他们的能力，从而树立他们的自信心。适当地、有计划地开展体育活动，不仅能矫正弱智儿童的生理缺陷，促进身体发展，而且有助于培养弱智儿童的良好道德品质和个性特征。可以培养学生的自觉性、组织纪律性、集体主义、责任感、义务感、荣誉感以及爱国主义等道德品质;可以培养和形成学生的勇敢、顽强、自信、自制、果断等坚强的意志品质;还可以唤起他们欢快的情感体验，形成活泼开朗的性格特点，极大地提高他们的自信心。例如我们每学年都开展跳绳、踢毽子、跑步、跳远、打球等体育活动，培养学生参与活动的积极性，使学生在活动中学会面对挫折、克服困难。 矫治弱智儿童不良的心理和行为，光靠学校和家庭的教育帮助还不够，还需要全社会的接纳、关爱与帮助，使我们的弱智儿童能得到更好的发展。 备注:参考文献见《弱智儿童的心理与教育》 主编:银春铭 此文刊登在2002年第11期《现代特殊教育》杂志上 - 4 -