词不离句

词不离句 词不离句，句不离境，让课堂成为师生共同的舞台 ———情境教学之我见 内容摘要: 五年来～新课程的改革赋予了我们的课堂新的生机和活力。老师们以教材为基点～改革教学和教学模式。我们的教学活动变成了以话为线索～以活动和任务为中心～让学生通过用英语做事～思考和交流。把课堂变成学生操练英语～运用英语～体验英语的舞台。创设贴近真实的说话情境～让单词和句型在情景中自然出现～使英语语言交际真实而有效～水到渠成～自然生成。创设情境的途径有许多:如实物～图片、语言本身之间的内在联系～多媒体的运用,简笔画～设置问题和话题表演等等。英语老师如何挖掘教学与学生实际生活的联系～搭起课本与生活的桥梁～在课堂上创设说话情境～使课堂变成师生共同的舞台～如何让老师成为优秀的“导演”～让师生在课堂上共同演绎出和谐和欢乐～是值得我们不断探讨和研究的。 关键词: 教学情景化 语言情境 创设情境 词不离句～句不离境 任何语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境。是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。任何有意义的的语言交流，都是在特定的情境中进行的。情境作用于人的感官、影响人的大脑和心理活动，使人产生交际的动机和欲望。语言只有通过交际活动才能真正掌握，交际是学习语言的目的，而情境是交际活动的基础。由于情境还决定语言表述的内容和意义，所以说创造良好的语言情境既是语言学习的基础，又是语言学习的途径。 英语也是一门交际性的语言，英语教学的实质就是交际(communicate)，是师生之间、生生之间的交际，不是我教你学。英语水平的高低不是取决于学习时间长短，掌握生词量的多少，而是对英语的实际运用能力的高低，应该是听说领先，应更注重语言的“有声表达”。英语教学就是在课堂上使学生通过交际活动，形成运用英语的能力。Teaching is of communication, by communication and for communication. 真实的语言环境来源于学生的生活和实践，为了培养学生的交际能力，教师应该尽可能在课堂上创设真实情境和交际的氛围，让学生通过自身感知、体验、实践、参与与合作等一系列教学活动，在运用中掌握语言，促进学生交际能力，合作意识，培养创新精神。有了真实交际的前提，学生之间的互动就更加容易也更有意义。 近五年来，课程改革的春风给我们英语课堂教学带来了生机和活力，新的《英语课程》赋予教学新的理念和要求，改变了传统的方法和模式，强调教学过程中“突出学生主体，构建主体参与，合作学习，主动探究，体现差异，发展个性”的新理念。学生不再把英语作为一门“知识”，而是一种交际工具去学习，，陶行之的“生活即教育，社会即学校”的思想对我们的英语教学有着重要的指导作用。我想在英语课堂上我们可以反其道而用之，变成“ 教育即生活，课堂即 1 社会。”教师如何挖掘教学与学生实际生活的联系，搭起课本与生活的桥梁，在课堂上创设说话情境，使课堂变成生活的舞台，做到教学情景化，是我在教学实践中一直在努力思考和力求达到的境界。在教学实践中我是这样做的: 一(运用多媒体手段创设情境。在课堂上，我们不能带学生走出课堂，去国外，但多媒体，网络和现代教学设备可以让课堂超越时间和空间的限制，让我们畅游世界，超越时空，身临其境。幻灯片，flash，影视材料，VCD等多媒体教学声形俱备，图文并茂，集声音，动感和光效与一体，产生更美更生动的教学情境。调动了学生的视听感官。在接近真实的场景中去说，去交流，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。使学生耳闻其声，目睹其形，能极大地激发学生的兴趣，使学生极易进入角色，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，更使课堂教学锦上添花。 1(图片创设情境——网络的超时空，给我们英语教学带来极大的方便和无比的生机，老师们再也不用向几年前那样为了一张图片而画呀涂呀剪呀，忙乎大半天。 goole网、baidu网，gif动画网，随手拿来，制作在幻灯片中，色彩鲜艳的图片配上单词句子，给学生美的感受和说的欲望。如五年级上册在教学蔬菜、肉类词汇时，我由一幅大家都熟悉的大润发图片，创设带学生一起进超市买菜的情境，看着一组组新鲜艳丽的蔬菜和色香俱全的佳肴，在享受精神大餐的同时，也自然习得了tomato,potato，eggplant等单词。还让学生学会了如何配菜和做菜。再如二年级牛津英语中学习动作的单词:swim,dance.run.jump,climb时，我由一个个活蹦乱跳的动物gif图片教学，让小朋友在欢乐中习得。 2(声音创设情境:创设有声语言环境，表现情景内容，使学生自然投入。例如学习动物的单词时，我用展示农场的图片，播放猫，狗，鸡，鸭，牛，羊等各种动物的叫声，让学生Listen and guess，导入生词的教学，引起孩子们强烈的好奇心和兴趣。学习rainy，windy等天气的词时，我让孩子们听风声和雨声，呈现下雨刮风的情景，在情境中讨论天气和自己的感受，深入角色，主动实践，又在表演中充分展露了自己的才华。 3(歌曲音乐创设情境:许多经典的flash儿童英语歌曲与小学英语教材内容是紧密联系的，在课堂的Warm up中独具魅力。我在一二年级的英语课前经常让学生听唱一些英语歌曲，一学期下来，孩子们都会唱十几首了。 如学习水果类单词前，听唱《apple red，apple round》，学习动物类单词前听唱《old Macdonald had a farm》，学习家庭成员单词前听唱《family finger》,学习身体部位类单词前听唱《Head shoulders knees and toes》, 由歌曲导入,唱歌学词,也丰富了孩子们的知识和发展了他们的技能。欢快而富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的情趣进入学习状态。网上资源丰富，其中www.61flash.com 是一个优秀的网站，含有一两百首flash儿童英语歌曲和许多英语小游戏，动画与乐曲相结合，资料免费下载，值得推荐。另外，在课堂活动中，利用不同的背景音乐渲染气氛，增强游戏或英语活动的情境性和趣味性，也是一个较好的方法，如在竞赛时播放紧张快节奏的音乐，在表演对话时播放舒缓欢快的音乐，根据说话内容和故事情节，选用不同的背景音乐，把师生带入故事和情节，或喜或忧，使课堂增添许多色彩。 老师要做个有心人，平时注重声音资料的收集和积累，这里也提供给大家一个丰富的声音资源网:中国声音网，中国声音网是一 2 个免费声音素材网站，包括人，物，各种声效，提供1万多个声音素材下载。在幻灯片制作时只需插入声音文件即可，对英语教学非常有帮助。 二、运用实物、道具、体态语言创设情境 为使讲台成为一个舞台，我注重教室环境的布置，如谈论birthday,party时，我让学生在教室里挂上汽球，自己戴上生日王冠，唱生日祝福歌。学习职业的单词时，我和学生一起扮演，系上白毛巾成为farmer,穿上白大褂成为doctor，戴上厨师帽成为cook,拿上钉锤成为worker,通过身体语言、动作、表情、语气，边演边说，谈论理想，选择职业，在玩中学会，让学生乐此不疲。 三、用简笔画创设情境 课件虽然声形俱备，但一个好的课件的制作不是一两个小时所能完成的，要耗费老师许多时间和精力，相比之下，简笔画的应用是最简单、快捷的创设情境的好方法。如:教学四季的时候，我用四副简笔画把孩子引入话题，展开想象，讨论不同季节的活动。 spring summer autumn winter 在六年级下册学习情绪的形容词happy,sad,bored 时，我用几张不同表情的脸谱: happy sad bored 教学生词，让学生想象:Why are you happy? Why are you sad? 点燃学生思维的火把。孩子们的回答有创意让人惊喜。 “I get 100 in the test, I'm happy." "Today is my birthday, I'm happy." "I lost my dog, I'm sad." "I can't do my homework, I'm sad." 四、精心设置问题，创设情境 教师课堂提问也要讲究艺术，尽量不要 如:If yon are lost in the city, what can you do ? Today is Mother's Day .what can you do for your mather ? It's spring .It's time to go hiking ,what shall we take? 让孩子展开想象的翅膀，用英语思维培养他们的创设能力。 3 记得二年级在牛津英语2A中学习Water 一词时，我问What can you do with water? 许多学生答到I wash my hands/face/bag/shoes with water. 小朋友的回答让我惊喜。最后一个小朋友举手骄傲地说:I wash my 小鸡鸡 with water. 我当然真是忍不住笑出声来，他还因自己的回答与众不同而感到很高兴，充分展示了孩子们的可爱和纯洁。 五、设置话题编对话创设情境 根据每单元的中心话题，让学生模仿课文编对话，小组表演，如谈论他们自己的周末生活，买东西，问路，看病等等，避免了简单的句型操练，使课本与生活相联系。把书本上“死的句子”变成学生“活的思想”。 生生互动，在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果，而让每个学生在小组合作中动脑动口，更是培养学生合作意识，增强学生学习英语自信心的有效方法。 六、开展课堂辩论会，模仿记者招待会，进行采访活动,创设情境 为了提高学生英语思维能力和综合表达能力，我让学生就某一观点进行辩 句型和谈论country，city的话题论，如:在五年级上册学习There is/are„ 时，我提问:Do you like the city or the country,Why,把全班分成两大组，即正反两方，展开辩论，用竞赛的形式交替回答，记录如下: The city The country 1.There are many buses and cars. 1.The air and water is clean. 2.There are beautiful lights at 2.Therearegreengrassandmounta night. ins. Good 3.There are parks and zoos.. 3.There are fresh vegetables 4.We can go to good school. and fruits 5.There are supermarkets and 4.There are dogs, shops. pigs,cows,sheep. 6.Go to KFC, eat nice food. 5 Go hiking, have a picnic,climb mountains. 1.House is small. 1.There are no good school. 2.There are many tall buildings , 2.Ther are no supermarkets. less green trees. 3.There are no cinemas. Bad 3.Air is not clean. „.. 4.There are too many people. 5.Traffic is heavy. 在辩论会上，同学们思维活跃，为了驳倒对方，都发言积极，课堂气氛热烈，紧张而有序，我在词汇方面给予及时的帮助,对两方进行评价和表扬、奖励，使他们感受成功的喜悦，增强信心与兴趣。使课本内容得以拓展和丰富,增强了学生的语言组织和表达能力。也培养了学生热爱大自然，热爱生活，保护环境的思想意识。 让学生模仿记者采访，make a interview，询问采访老师和同学的个人信息，家庭，爱好，如:How old are you,Where do you live? What‘s your favourite sport/colour/animal/ singer star/food/fruit„,What do you usually do on 4 the weekend? How many people are there in your family? What does your father/mother do?把书本内容融入学生的生活实际，作记录并汇报，也是课堂语言操练的一种好形式。师生互动,生生互动,可以根据学生爱好自由组合,在宽松和谐的氛围中运用英语,效果较好。 七、游戏方式创设情境:是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，在使学生乐而好学。 如依照一些有趣的电视节目如“梦想剧场”，“幸运52”等开展一些课堂游戏，使学生玩中学,在学中玩，如:让学生两人一组，一个看生词卡做动作比划，另一个猜单词。或让学生表演双簧，一人蹲在讲桌后面说台词，一人表演动作，这些都是我课堂常用来操练动词短语的好方法。 与其他课程相比，英语课堂总能展现出自己独特的魅力和活力，因为，词不离句，句不离境，自然生成是英语课堂教学的精髓和指导思想。只要我们记住学生是课堂活动的主角，老师让出讲台，让出时间，成为优秀的导演和观众，评论员。在课堂的舞台上，让学生们说自己所思，谈自己所想，，英语课堂一定会充满生机和灵性。英语语言的习得也会真实而有效，水到渠成，自然生成。让我们师生共同演绎，使英语学习成为师生共享的乐事。 参考文献: 1(国家教育部 《英语课程标准》(实验稿) 北京师范大学出版社2001年 2(《英语课程标准解读》 北京师范大学出版社 2001年 3.罗晓杰、洪艳 《小学英语新课导入方法》 基础教育外语教学与研究2004.2 5