茅屋为秋风所破歌教案

茅屋为秋风所破歌教案　　《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。　　教学目标　　1、理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。　　2、培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，　　3、指导学生的诵读训练，引导学生掌握理解诗歌的方法，　　开展自主合作学习来完成学习目标。　　4、学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。　　教学重难点：　　1、理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。　　2、学习杜甫忧国忧民的思想。　　教学时间：1课时　　教学过程：　　一、介绍杜甫，导入课文。　　1、展示杜甫图片，简介作者。杜甫(712-770)，字子美，唐朝著名现实主义诗人。因诗中常自称少陵野老，又做过检校工部员外郎，故世称杜少陵、杜工部。其诗被称为“诗史”(用诗歌历史)。语言精炼传神(语不惊人死不休)，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。及成都少陵草堂的有关资料。　　2、展示并学生齐读郭沫若成都杜甫草堂诗史堂联：　　世上疮痍，诗中圣哲，社会病态，振笔疾呼。　　民间疾苦，笔底波澜，百姓疾苦，震撼人心。　　3、理解题意。学生齐读题目并理解题意。为：被歌：诗的体例　　题意是茅屋被秋风所破坏。　　二、整体感知课文：听读课文浅谈感受　　1、简介诗歌创作的时代背景。　　安史之乱造成时局动荡，百姓颠沛流离。公元759年底,为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。第二年，杜甫在成都涣花溪畔靠亲朋好友的帮助盖了一间茅屋栖身，后世称“杜甫草堂”。在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。这时，他已经49岁了。可两年后的一个秋天一场大风把茅草给卷走了，杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个不眠之夜。此情此景，诗人感慨万千，诗人在政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。　　2、听一听(播放配乐诗朗诵)　　注意：1、听准字音;2、听朗读划节奏;3、听读，体会感情.　　3、读一读(学生尝试自己朗诵)　　注意：1、读准字音;2、掌握节奏;3、体会感情　　4、说一说　　你读了这首诗之后有何感受?　　三、示范学习第一节自主学习合作学习　　1、同桌合作学习：理解第一节诗句的意思　　方法:借助下注释　　　两人共同探讨　　2、展示第一节诗句意思：八月，秋已深了，大风怒吼，把我草屋上的几层茅草都卷走了。茅草飘飞，飞过江去，散落在江边上，其中飞得高的茅草，挂在高高的枝头，飞得低的茅草，飘飘悠悠，落在深塘的水边。　　3、小组合作探究　　(1)本小节写的是什么内容。用4个字概括成小标题。　　(2)本小节抒发了作者什么思想感情或描写了作者什么心理活动?用1个字概括出来。　　4、读一读　　教师有感情范读，学生练读，个别学生试读，学生齐读。　　5、问一问：　　读了这一节。你有什么疑问请教大家或者有什么问题考考大家?　　四、学生学习小组合作学习欣赏分析第二、三、四小节。　　要求：按照学习第一节的方法学习第二、三、四小节。(1同桌合作学习：理解各小节节诗句的意思;2小组合作探究：本小节写的是什么内容。用4个字概括成小标题。本小节抒发了作者什么思想感情或描写了作者什么心理活动?用1个字概括出来。)　　1、教师展示各小节诗句意思。　　2、问一问：读了这三小节。你有什么问题想问大家?　　3、议一议：(1)这首诗写出了杜甫什么样的境况?　　(2)杜甫是一个怎样的人?　　4、读一读　　学生练读，指明学生有感情朗诵。　　五、探究延伸：名句欣赏探究问题　　1、读一读　　拓展你的视野：　　杜甫忧国忧民的诗歌名句　　国破山河在，城春草木深。朱门酒肉臭，路有冻死骨。　　任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。　　——〔前苏联〕别林斯基　　2、说一说：你读了这首诗之后又有何感想?　　3、想一想：让我们回顾一下，看一下我们还学过哪些饱含爱国之情的语句：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——屈原　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥　　天下兴亡，匹夫有责——顾炎武　　我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同　　位卑不敢忘忧国——陆游　　4、理一理：本节课你的收获：　　(1)积累重要的字音词义，你会读写了吗?　　(2)要通过反复的朗读诗歌才能体会到诗歌中的意境，你会感情朗读了吗?　　(3)了解了杜甫关心民众疾苦，忧国忧民的博大胸怀，你体会到了吗?你受触动了吗?　　六、布置作业课后作文　　写一写：　　古诗文新编：用现代汉语把课文改写成记叙文或散文，题目自拟，不少于60。