浅谈小学英语学习兴趣的培养和保持

浅谈小学英语学习兴趣的培养和保持 浅谈小学英语学习兴趣的培养和保持  作者：张慧 【摘 要】  一位教育家曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。正因为如此，作为一名小学英语教师，该如何去看待兴趣与英语教学的关系以及如何去激发学生学习英语的兴趣，这正是一个值得探讨的问。     兴趣是最好的老师，学生学习兴趣的浓淡是学生学习中真正起决定作用的内在驱动力。在小学阶段，可以从帮助学生树立学好英语的自信心、在教学的各个环节中增加趣味性、正确的激励和引导学生和开展丰富多彩的课外活动这四个方面来培养和提高学生对英语学习的兴趣。   【关键词】 英语学习    兴趣    培养    保持  孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思就是说，对于学识，懂得它的人不及喜欢它的人，喜欢它的人又不及醉心于它的人。由此可见，兴趣对学习起着积极的推动作用。特别是对于小学生来说，他们年龄小，还不能够很好的控制自己的意识，认识不到英语学习的重要性，只能借他们的兴趣爱好来认识、学习新事物。从这个意义上来说，培养小学生对英语学习的兴趣显得尤为重要。那么如何培养学生对英语学习的兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。  一、帮助学生树立学好英语的自信心。  一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。　　小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 　　好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。要向学生传递这样的信息“英语不难学，甚至很容易，只要用心，任何人都可以学好。”树立学生的自信心，解除心理障碍，为学好英语奠定基础。  二、充分研究教材，在教学的各个环节中增加趣味性。  英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，要创设适宜的英语环境，通过听、说、唱、读、看、写、画的操练，以及游戏、比赛、表演等活动的开展，来引起和保持学生学习英语的兴趣。让学生受到一定的英语熏陶，打下一个良好的语言和书写基础，培养初步运用英语的能力和良好的学习习惯，促进智力的发展。因此，教师在处理学习材料和内容时，要遵循由易到难，由浅入深的原则，同时要把握教材的趣味性，考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，是他们的兴趣逐步提升。  俗话说：“良好的开端是成功的一半。”英语教学也同样如此。教师要把握好上课前十几分钟，唱一些英文歌曲，说一些英语歌谣，或是进行一些简单的对话等来吸引学生的注意力。在呈现教学材料前，教师要设法为学生创设一定的接近学生生活且新颖有趣的情景，在由此过渡到课本所展现的情境中。同时，要合理的运用实物、图片、简笔画、录音、多媒体等资源，让所要呈现的情景更加直观、生动。如：在新授课文时，教师可以根据学生的现状，以及课文的主题，设计或从互联网上下载一些相关材料：动画、图片等。制成多媒体课件来进行教学。用生动有趣的动画形象、动听的音乐及活泼的语言来拓展学生的思维，激起学生的兴趣和求知欲，增强记忆效果，从而达到更好的教学效果。比如在教学笔者运用多媒体呈现出，并让学生对这些场景展开讨论，操练句型。此外，现代信息技术的发展，也为英语教学呈现出更好的前景。多媒体的普及化及网络资源的公开化，都为教师研究教材、设计提供了更为有利的条件。教师可以利用网络向名家、名师取经，与同行探讨，设计出更加生动的场景，同时利用多媒体课件向孩子们展现出来，让他们在积极参与，口脑并用的操练中增强兴趣。  三、合理评价学生，始终坚持激励性原则  学生学习兴趣的保持，与教师的激励引导是紧密相连的。小学生一旦受到批评，就会觉得自己这方面不行，因此，在教学中，教师应坚持肯定他们，尽可能不批评他们。即使是较大的错误，也要以婉转的方式告诉他们。要鼓励学生勇于开口，积极实践，只要他们表示的意思教师能明白，就给予肯定和赞扬。学习兴趣增强了，学习成绩也在逐步提高。由此可见，正确的评价和激励学生，对学生学习兴趣的激发和保持有着很大的作用。只有始终坚持激励性原则，才能使学生不断获得成功的情感体验，进而始终保持积极的态度。当学生Perform时，要及时给予口头评价： great, super ,wonderful, good,等；当学生按指令出色完成任务或大方表演时，教师翘着大拇指赞叹道：“Excellent!” “Wonderful!” 这时，学生会感到一种前所未有的成就感，内心会无比自豪，从而更增加了学习英语的兴趣。在课堂活动过程中，奖励给学生一些图片、一些小印章作为肯定性的评价。这样做不但激发了兴趣，还给他们提供了展示的空间，让他们体验到成功的快乐。除了在学习环节，在展示环节同样是激发学生学习兴趣的好时机，它可以让学生体验到成功的喜悦。新的知识学完，学生们都想来展示他们的才能，这是每个孩子的天性，一看到别的同学上台表演，自己也很想去表演，这样更加促使他们好好的学习，才可以去展示自己。同时在别人上台表演的时候，他也会认真的看，认真的学习。表演完毕，适当的赞美和鼓励会使他们更有成就感，也就更有兴趣去学习英语了。  四、开展丰富多彩的课外活动，营造英语氛围。  要想学好一门语言，仅仅靠课堂上的四十分钟是远远不够的。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉在于运用。”因此，除课堂教学外，教师应拿出一定的精力，引导学生开展丰富多彩的课外活动，使他们有更多的锻炼机会。二、重视活动，突出课堂教学的趣味性。    小学生的特点就是活泼、好动、贪玩，有意识记的能力较差，因此，教师要组织丰富多彩的适合儿童年龄、心理和生理特点的活动，让学生身心愉悦地运用语言。这也正体现了苏霍姆林斯基所说的“兴趣的源泉在于运用”这一观点。    1、发掘教材中的兴趣因素     教材中有好多歌曲、童谣等能引起学生兴趣的因素，歌曲那优美的旋律、欢快的节奏，很吸引学生的注意，他们都愿意学，愿意唱。童谣节奏感强，读起来琅琅上口，同学们也很喜欢。所以，教师在教学歌曲、童谣的同时，还可以引导学生改编或自编歌曲、童谣等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。     2、寻找活动中的兴趣    为了广泛地持久地保持学生学习英语的兴趣，应让学生经常参加各种活动。    （1） 课堂小组活动    小组合作学习根据活动目的可分为课堂练习型小组活动和检查反馈型小组活动。课堂练习型小组活动可以给学生提供用英语与他人交流的机会，使学生将所学内容运用于实践，从而让他们感觉学英语有用。检查反馈型小组活动可单独安排，也可安排在课堂练习型小组活动后，用于检查学生对所学知识的掌握情况，使教师心中有数，使学生时常感到新鲜，持久地保持学习英语的兴趣。    （2） 课外小组活动   开展多种形式的英语课外活动，如：校园英语广播、英语角、英语知识竞赛、办英语等。在这些活动中，学生把课堂知识用于实践，不仅锻炼了他们实际综合运用语言的能力，也使他们增强了信心，发展了学习英语的兴趣。    五、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。  　　过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。       六、仔细观察，科学引导      小学生处于智力高度发展的时期，培养提高自信心是培养他们健康个性的关键。自信是良好心智基础标志，信心来源于自信，自己都不信任自己的人，是没有信心可言的，经常给小学生适当的夸奖和称赞能树立他们的自信心。这就需要进行仔细地观察和正确的引导。首先，在进行英语教学活动中，利用各种机会帮助他们获得英语知识，在他们遇到困难和挫折时多用赞美的语言，帮助他们树立坚定的信心去解决困难，摆脱内心的苦恼。另外，设计一些有难度的教学活动情境，尽量让他们自己解决问题，自己完成，使他们感受到成功的喜悦，成功可以让小学生建立自信心。其次，细心观察，善于发现每个学生各方面的优点和学习上的进步，及时予以夸奖。同时，以积极的、正面的态度去接纳儿童的各种行为，对他们独特个性加以保护，给予自由发挥的环境和活动空间，对他们的言行提出适度的评价，肯定孩子的优点、长处。在这一基础上，我们要教学他们会正确的自我评价，让小学生了解自己的长处与不足，并引导他们加以调整和改进。以鼓励性的语言对小学生言行上进行肯定，教师的评价在很大程度上能加强他们的自信心，让他们对英语产生持久而浓厚的兴趣，积极主动地学习英语，学好英语。    总之，作为英语教师，在向学生传授语言知识和学习技能的同时，一定要利用各种方法来培养和保持学生对英语这门学科的兴趣，使学生更好地掌握和运用英语。兴趣是最好的老师，只要学生始终保持着浓厚的学习兴趣，英语教学定能事半功倍。 参考资料：   1、王蔷 《小学英语课程应遵循的几个原则》   2、刘道义 《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》   3、华芸 《英语教学中学生主体参与性研究》   4、童燕琴；《小学英语任务型教学模式探讨与实践》；长春理工   大学学报(高教版)；2009年9月 5、田式国；英语教学理论与实践[M]；北京:高等教育出版社； 6、《英语教学中运用Information gap的思考与实践》