简笔画辅助小学英语教学的实践

简笔画辅助英语教学的实践 　　　　英语新课标明确规定基础教育阶段英语课程的任务是 “激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神”。杨振宇教授曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。 ”激发了学生的学习兴趣，就是培养了学生学习的主动性、 积极性和创造性。诚然，能够激发学生学习兴趣的方法有很多种，根据小学生活泼好动、现欲强、好奇心盛、渴望成功、对形象思维有亲近感而又注意力不集中的特点， 能够既经济实用有简单高效的方法就是简笔画。 　　简笔画就是用简单的笔画勾勒出事物的轮廓来表现其特征， 它化难为易， 快速而幽默，既能形象地将教学内容表达出来，又能大大提高学生的兴趣， 帮助他们记忆和理解教学内容。 结合自己在教学工作中的对简笔画的运用，从以下几个方面进行阐述。 　　一、简笔画辅助词汇教学 　　小学生在英语学习中记忆单词是最重要的，但也是最困难的。 学生会花很大的精力去记忆单词，但是单纯地读读、写写、说说不仅让学生感觉很枯燥乏味，而且单词记忆也很快就会忘记。 面对这样的现实问题，如何让学生用更短的时间去记忆更多的单词显得尤为重要。 　　我开始在课堂中用简笔画教学， 慢慢地我发现：小学生形象思维很发达，用直观而又夸张的简笔画教授新词，不仅减轻了教师课前教具的准备压力， 还会极大地调动学生的学习热情， 帮助他们快速而又印象深刻地记住单词。 　　如身体部位词 head,ear,eye 等的教授中我先在黑板上画一圆，边画边让学生猜是什么，再教单词,人物画完词也学会了，很轻松。 简笔画是词汇释义的最有效手段之一。 很多时候，我们在教授新词时会因为词义相近或繁琐等问题很难给学生解释清楚，简笔画就能做到。 1.在教授介词时，简笔画表意很清楚，如方位介词in\on\under \above\below\over 的教学用简笔画清楚明了，易于理解。 2.在教授动词时，简笔画很简单明了，如动词 sing\dance\run\jump\draw等的教学，画几个体操人物就能夸张而又形象的表示其意思，会让学生印象深刻地记住这些词。 3.教授名词时，简笔画既生动又有意境，如四季：spring\summer\fall\winter 的教授，我分别画出的能够代表 spring 的 tree and bird,sum-mer 的 umbrella and rain,fall 的 wind andleaves、winter 的 snow and snowman， 让学生从情 景 中 感 受 四 季 ， 之 后 又 画 出 fly-kites\swim\plant trees\make a snowman 等 短语图画，学生在愉悦而又轻松的氛围中自然而然的学会了单词和短语。 4.教授反义词时，简笔画夸张幽默， 如 tall\short,big\small,strong\thin,long\short,cry\laugh,young\old 等词 ， 用简笔画画出各具特色的人物，学生不但会细致观察词的区别，还会记忆深刻。 5.教授近义词时，简笔画对比鲜明， 如 hat\cap, boat\ship 的教授，无非是多几笔少几笔，就会让学生一目了然地清楚其中的不同，让学生过目不忘。 　　二、简笔画辅助句型和语法教学 　　以往我们教授句型时只是单一的口头造句重复较多。 运用简笔画可以生动活泼的组织具体的实际教学活动， 化枯燥无味的句型和语法学习为形象直观语言交际活动， 不仅可以丰富教学内容， 还会极大地唤起学生的学习兴趣。如在教授形容词的比较级时，我画几只大小不同的鸟辅助教学。 （The red birdis big. The yellow bird is bigger than the redone. The green one is bigger than the yellowone. The green is the biggest.）语法在小学教学中深浅的把握很难做好，深了学生听不懂浅了又吃不透。运用简笔画可以清楚对比各种时态。在教学生掌握一般现在时、 一般过去式等时态的意义时我画了三条线, 分别写上 yesterday ,now, tomorrow 注明过去、进行、将来，然后在三条线的上面画一条长线写 everyday 注明现在，图片呈现出来后一目了然地理解的它们在时间意义上的区别，还记住了他们的时间状语，轻松简便。 　　三、简笔画辅助阅读教学 　　五六年级， 语法教学通常会通过整篇的阅读文章呈现， 大部分学生只要见到长篇的文章头就痛更别说背诵了。 在这样的情况下用简笔画画出关键点梳理文章思路， 在简笔画旁边写出关键词，先让学生理解文章意思，之后复述，虽说挑战很大，但学生非常乐意尝试、 努力。 PEP Book 6Where did you go onyour holiday 的一篇阅读文，大意是讲述 Mike一天的活动， 我用简笔画将fun day，on foot，learned English，read tongue twisters、went to apark，windy day，flew a kite，flew into a lake, adog saw the kite，jumped and swam，returned thekite to me， grateful 画在了黑板上边领读边让学生看图， 让他们在读的过程中理解文章大意并在脑子里用图片线索串出内容， 由看图和短语复述，到只看图片复述，最后凭记忆复述，难度的加大不但没有让学生害怕，反而成了他们挑战自己的好时机，课上完了，这篇文章也给了他们深刻的记忆，何乐而不为呢。 　　四、简笔画辅助课堂评价 　　小学三四年级的课堂教学中， 为了能让学生们专注、积极地学习，课堂评价显得尤为重要。 在课堂上适时画一些评价表来增强小组、男女生或同桌之间的竞争，让他们充分展示自己、感受成功，乐在其中。 如以 fruits，drinks，food，animals，toys 等 名称给竞赛小组命名，让学生明确自己的任务，并相互督促、共同努力来取得好成绩，这样的方法远比不停的重复更具有挑战性和趣味性。 　　五、简笔画辅助课后作业 　　1.教师对学生要有个 性化的评价 ， 无论是在课堂上还是在课后的交流中我们都应该真诚的、贴心地让学生感受到教师的肯定和鼓励， 不一样的方式会与学生们走得很近。 对每个学生的评价一定要看他自己前后的对比。 我发现：当我在作业本上第一次给学生贴个贴画后，他会比较认真，第二次给他画个 OK 的手势是他会很高兴，第三次画个 happy face 是他会兴奋地拿给别人看。 每一次的鼓励都让学生在心里再次肯定了自己，肯定了自己所教的这门学科。 学生对这样的方法一定会喜欢。 所谓“亲其师，信其道”，就是说的的这个道理。 　　2.在 课后 ，为学生布置一些开放性的作业可以帮助他们记忆新单词和对话。 学完新单词后，让学生根据单词的意思来画一画，比起机械的抄写他们更乐意创造性的画画。 比如 family weather clothes fruits animals rooms这几类词学完后，学生花了很多心思去画，而且他们对自己的作品很满意， 掌握得也特别好。再如单元话题，一单元学完后我让学生把整个单元的知识拿来画一画、 赛一赛、 评一评，效果非常好。 PEP Book 5My room 这个单元学完后，我让学生画自己的房间，学生画的很精致， 不但标出了 shelf lamp bed 等新词，还了自己理想的物品, 之后在全班用英语描述，学生兴趣极大，不但用到了学过的句型和单词， 有些学生甚至将自己在课外学到的也展示了出来。 　　总之，要让学生快乐地学，学得快乐，简笔画有它独特的魅力。合理、有效运用简笔画辅助教学，会让我们的课堂精彩异常。