教师职业及职业道德的特点

教师职业及职业道德的特点 　　一、教师职业的特点 　　古今中外关于教师形象和作用曾经有过种种描述。对教师职业的特点的认识可谓是仁者见仁，智者见智。国内有研究者认为，把握教师职业的特点，应该了解教师职业是一种以塑造未来新一代人格为特点的职业;是一种艺术和创造相结合的职业;是一种具有道德价值和示范作用的职业。 　　(一)教师职业是以塑造未来新一代人格为特点的职业 　　乌申斯基曾经说过:“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光;教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章，任何人为的机关，无论设想得多么巧妙，都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格”。这段话说明了教师的良好人格能对学生产生良好的影响，成为形成学生人格的重要条件;从另外一个角度看，这段话也说明了学生在受教育的过程中，教师起着非常重要的作用。教师不仅传授知识，而且也承担着培育人的重任，对学生的成长有着重大的影响。 　　教师，从塑造未来一代人的健全人格开始，塑造着未来一代人的灵魂，教育家苏霍姆林斯基曾经这样告诉教师：“你(教师)不仅仅是活的知识库，不仅仅是一名专家，善于把理智财富传授给年轻一代，并在他们心灵中点燃求知欲望和热爱知识的火花，你是创造未来人的雕塑家，是不同于他人的特殊雕塑家，教育创造真正的人，就是你的职业。”[1] 　　在我国目前的新形势下，为什么说塑造未来新一代人格仍然是教师劳动的重要特点呢?这有以下几方面的原因。 　　其一，这是我国建设社会主义精神文明建设的需要。当前，我国已经全面进入社会主义建设的新的历史阶段。精神文明建设是当前的重要工作。中共中央关于精神文明建设的指导方针指出：“社会主义精神文明建设的根本任务是适应社会主义现代化建设的需要，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。”作为教书育人者的教师，必须责无旁贷地承担起历史赋予自己的重任，把培养学生健全人格，提高学生的思想道德素质视为自己工作的重要组成部分。 　　其二，学生身心发展的规律和学校教育活动的适时性也决定了塑造未来新一代人格是教师职业的应有之特点。人的发展贯穿于其整个生命过程。但是，各个时期对人的发展的意义是不同的。人生最初二十年，是人的世界观和道德观的形成的“关键期”。心理学研究表明，早期教育对人格的形成起着决定性作用。从人的身心发展规律来看，青少年时期是身体发育、知识增长、智能发展的重要时期。由于这一时期青少年的阅历较浅、思维、判断等能力远未发育成熟，因而特别需要教师不断地启发引导，做心灵和人格的培植工作，需要教师依据不同发展阶段的生理和心理特点，针对不同个性，进行人格教育的整体，把学生的人格发展引向正确的轨道，并不断地观察学生在人格发展方面出现的问，及时疏导，确保每一个学生都能健康成长。[2] 　　其三，新课程改革要求教师必须更加注重在课程知识的教学中培养学生的正确价值观和良好的情感态度，以使新一代人成长为人格完满、个性化的新人。 　　(二)教师职业是一种艺术和创造相结合的职业 　　教育教学工作从某种意义上来说，更多的是一种艺术，而不仅是科学。这种艺术首先表现为创造性。有研究者曾经指出，教师之所以被称为艺术家，是因为教师劳动本身就是创作、而且比艺术家的创作更富有创造性。教师劳动的创造性表现三个方面。首先，这种创造性表现在知识的吸收和转化过程中。教师在教学过程中首先必须对知识进行选择、解读和再组织，然后以个性化的方式传授给学生。这个过程就体现了教师职业的一个重要特征——创造性。其次，教师劳动的创造性也表现在教师对学生的个性培养上。教育有统一的教育方针、课程和教学要求，但面对学生的多样性和差异性，教师必须发挥自己的主观能动性，打破千篇一律的程式的限制，根据学生的不同基础、不同需求和不同情境，创造性运用教育教学的理论与方法，选择不同的教育教学策略，为各具个性的学生都能接受到适合自己的教育，实现个性的最大程度发展。因此，可以说，正是教师劳动的创造性使教育培养出来的学生呈现多姿多彩的景象。学生的个性和教师的创造性形成了一种有机的联系。 　　(三)教师职业是一种具有道德价值和示范作用的职业 　　与其他职业相比，教师职业具有许多特殊性。其中重要的一个方面体现在教师的劳动对象上。农民的劳动对象指向农作物，工人的劳动对象指向各种工业原料，而教师的劳动对象却指向活生生的人。因此，教师的自身形象必然会影响学生，教师的责任充满了深刻的道德意义。教师作为人类文化的传播者和发展者，不仅是知识的传递者，而且是社会行为和价值的示范者和捍卫者。 　　教师在对学生进行道德教育的过程中，其本身的人格和道德风貌就是一种无声的教育手段和力量，学生总是不自觉地受到教师的熏陶。这就充分体现了教师职业具有道德性价值和示范性价值的特点。因此，教师不仅要在教育教学中始终保持良好的师德形象，还要不断地加强道德修养，与时俱进，提升自己的职业道德素质，用自己的人生观、世界观和时代精神去引导学生、感染学生和发展学生。此外，教师还要不断地了解学生的道德素质发展规律，运用最佳的教育方法，使自己本身所固有的精神和道德上的特质在教育中发挥最佳效果。 　　“学高为师，身正为范”成为我国教师职业道德性价值和教师个体示范性作用的真实写照。叶圣陶先生曾指出：“教育者的全部工作就是为人师表”。教师要求学生遵循的道德和行为准则，其自身首先必须遵守和执行，而且这种遵守和执行，不仅要在教师的学校生活与教育教学过程中体现，还要贯穿于教师的整个生活过程之中。进一步说，教师职业的道德性价值和个体示范性作用，还具有社会的意义。[3] 　　二、教师职业道德的特性 　　教师职业道德，简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。作为职业道德的一种表现形式，它是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求的概括。教师职业道德从道义上规定了教师应以什么样的思想感情、态度作风、行为准则去调节在教育过程中与其他参加者之间的关系，处理教育劳动问题，以做好教育工作，为社会尽职尽责。[4]