棉花糖（3)

知识的保质期有多久 我们的保质期有多久 在报纸上看到一篇《知识的保质期有多久》的文章，话题不新鲜，但仍然感到震撼。除了太空能见长城被证明是错误的，诸如太阳系之外没别的行星，恒星质量不可能超过150个太阳的质量，恐龙都是冷血动物，人体只有24对染色体，还有“增加中小学预算和教师数量可以提高公立学校的教学质量”，作者冷峻地指出，这些所谓的“知识”都被推翻了。科学知识的数量每10到15年翻一倍,我们现在拥有的知识总量是300年前近代科学初始阶段的100万倍。由于我们存在的价值很大程度上源于自身拥有的知识，人生这场旅行中，随着携带的资粮不断消耗、变质，我们的保质期还有多久？ 没别的法子，抓紧补充知识给养吧。作者很温和地劝导我们，要以谦虚、开放的心态去主动接受新的信息。是的，先得承认自己的无知或逐渐无知，愿意一辈子当个学而不厌的小学生。怎样补呢，应该是缺什么补什么，按照轻重缓急去学习、去思考，不见得眉毛胡子一把抓，什么都学一通。恶补也好，温补也罢，按需学习，按阙补足。还有一点很重要，有些方面尽管变化快，后浪推前浪，新潮观点层出不穷，你方唱罢我登场，但是流行的不一定全对，人还得有主心骨，心地间还得驻着一些恒常的东西，比如理想、信念、世界观。很多时候，吸纳新知应该是在我们现有知识库的基础上有所拓展，而不是去忘掉自己的根本。特别是对一些标新立异的新知识，还得仔细甄别，小心拾取。 在这个知识爆炸的时代，让人惶恐不安的还是我们不能提前知道哪些知识有用、哪些将会被更改、颠覆、淘汰。新旧知识更迭的速度远远超乎我们的想象。如作者列举的我们熟知的营养学和养生领域，昨天还被津津乐道的生活方式，今天却被证明是对健康有害的。甚至很多医学院告知学生，每过5年,他们所学的知识中有一半将变成错误的，而且老师并不知道这一半知识将是哪些。问题越发变得严峻了，作为教育人，我们当今实行的认为正确的事情，一段时间过去后，依然正确的还剩多少呢？教育是培养人、塑造人的事业，形势日新月异，个体千差万别，如果我们总是通过过去所学的知识作出判断，工作措施办法固化、僵化，也会办出不少不正确的事情来。也就是说，教育的保质期有多久？ 穷则变，变则通。所以说，不失时机地推进教育改革创新，是大势所趋、形势所逼，也是责任所在。改革还得摸着石头过河，把路子走对。改革要区别对待，形势变化快的领域，措施做法就得常变常新，那些根本性的方针、政策，还是要一以贯之、持续推进。改革要因时、因地、因人制宜，仔细深入调查研究再施行，莫搞一慨而论。改革要注重反馈，及时修正。这样，我们的教育才能永葆生机活力。 可最让人难受却又无法回避的问题来了，我们的教育对象，那么多被知识灌输着的学生们，头脑中装满了我们认为一成不变，实际上瞬息万变的知识，还没出校门，辛辛苦苦学得的知识就过迟了，他们的保质期怎么计算？而且长年累月在应试教育重压下，生命的泥团往考试的模子里按，探究、创新、实践的招数学得太少，将来想从头再学也会无从下手。这样看来，我们推行的课堂教学改革何其重要！以学生为主体，互动、合作、探究，学会学习，掌握过程与，这些是“授人以渔”，是知识的保鲜剂，更是延续教育乃至整个民族保质期的关键所在，等不起，敷衍不得啊！