小学低年级语文识字教学的经验

低年级语文识字教学的经验 　　　　识字是小学低年级语文教学的重点,是提高阅读能力的基础.《语文课程》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字,力求识用结合."那么该如何将识字教学有声有色地进行呢? 　　托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣."语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,但过去我们的课堂过于严肃,忽视了儿童的情感需要.让课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学,识字教学本身内在的需求.低年级要注意"培养学生主动识字的愿望",旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础.学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量,他们会自觉地克服很多困难,想方设法抓住一切机会识字,并且学以致用,自得其乐.教学实践证明:激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径. 　　一、玩一玩,在轻松中识字. 　　教育学家卡罗琳说:"孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的".低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字,因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点,创设一定的教学情境,开展各种活动和游戏,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生的识字兴趣. 　　1、做动作,猜词语.低年级的课文中,有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来,并且经过做动作,学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化,这样一来会记得更牢.如在教学《操场上》的生字,上课前,我把要学习的"打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球"这六个词语写在纸条上,让学生读熟.做游戏时,让学生看了纸条后,通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜,猜对了得分,猜错了则要扣分.通过动作,为什么"打、拔、拍"是提手旁,"跳、跑、踢"是足字旁,答案都明明白白地写在了孩子们的脸上.学生在玩中学,学中玩,兴趣盎然地识字,学习就不再是一种负担,而成为一种乐趣,一种享受. 　　2、开火车的游戏法.这是一种有着"悠久历史"的游戏方法.但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处.通常,在识字一开始,我会运用开火车的形式,了解一下学生对这些声字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果.在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的补强.在游戏方法上我也进行了"改良",一开始,我先用掌声和学生进行互动"火车火车往哪儿开?""火车火车往这儿开!",而且形式也多样了,有单轨火车、双轨火车,还有环城火车、翻山火车等等.形式多样、操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处. 　　在识字过程中,引进游戏,如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡等,不仅可以增强学习的趣味性,还可以激发学生的学习积极性,从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果. 　　二、编一编,在想象中识字. 　　1、编谜语、故事 　　低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣,诱发学生将一个个生字编成谜语和故事,在他们的脑海里留下深刻的印象,这比老师磨破嘴皮子强多了.学生在主动识字情趣的支配下,有的用猜谜语识字,有的用讲故事识字……课堂气氛活跃了,这样既增强了学生的学习乐趣,也帮助学生提高了识字的能力.如"闪"字,学生编出了"人很快走进了门",不仅记住了字形,还懂得了字义,真是一举两得."蚓--一张弓,一支箭,射到一条虫"."蝴蝶"这个词语笔画多难记,编成故事"有两条虫子,一条虫子在湖边喝了三口水,另一条虫子站在木头上看世界."这样就很容易记住了.学生的奇思妙想,动态生成给课堂带来了无限的精彩,使课堂焕发光彩. 　　2、编儿歌 　　读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动.教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性.如:"一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上--碧","没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼--草","一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上--磨". 　　3、编生字歌 　　为了让学生能轻松愉快的学习生字,根据儿童的心理特点,把生字集合起来,遍成生字歌,让小学生一边拍手一边诵读.在教学《动物过冬》时,我编了一首儿歌:"冬天到,冬天到,四周一片静悄悄.树林里的啄木鸟,消灭害虫工作忙,青蛙挖洞来冬眠,蚂蚁备粮过冬天,快快乐乐过新年.学生边拍手边读儿歌,在不知不觉中记住了生字,又培养了朗读能力. 　　三、认一认,在生活中识字. 　　着名教育家苏霍姆林斯基说过:"只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合过程才能变得比较轻松".新《课标》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验".其实生活就是识字的背景和舞台.生活是语文的内容,语文是生活的工具. 　　1、在学习活动中识字.刚入学的儿童,对学校里的一切充满了新鲜感和好奇新.他们认识了新的老师和同学,来到了新的学习环境,开始了新的学习生活.此时,老师要善于捕捉这一大好时机,引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字,如老师、同学的姓名,课程表上的科目,校园内的门牌等,还可以引导他们认识学校内的设备设施名称,如"操场、篮球场、沙坑、跑道等.学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在,也激发了他们浓厚的学习兴趣. 　　2、在生活环境中识字.汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去,生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字,教育小学生识字应注重重复记忆,让所学的字无数次的重现于学生眼前,只有留心生活的每一个细节,这样才能处处把字识.日积月累,天长日久识字的数量就会与日俱增.如坐公交车时,认识站牌名,认识车内的各种告示;逛街时,认识店铺名;到饭馆吃饭时,认识菜单的菜名;旅游时,认识景点和门票上的汉字……汉字无处不在,就在我们的身边,我们要做生活的有心人. 　　四、写一写,在笔尖下识字. 　　1、注重书写的指导. 　　字是阅读写作的载体,《语文课程标准》明确指出"识字写字是阅读和写作的基础."写是知识的内化,即在写中识,又以写固识.在指导书写时,让学生心中有格,提醒学生熟悉对照田字格中的字,培养书写的独立性,使学生形成较为的写字技能,提醒学生注意把握字的结构特点,在书写中提高写字的质量,在书写中快乐识字. 　　2、注重积累. 　　引导积累,让学生进行相互交流识字过程,在交流中获得学习汉字的成就感.引导学生制作"识字本",让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴,制作成图文并茂的"识字本",进行展示,激发孩子的识字兴趣.还可以建立"识字储蓄罐",让学生将自己收集认识的汉字,放入自己制作的"识字储蓄罐"内,互相交流,使学生尝到识字的乐趣,产生主动识字的动力和愿望. 　　总之,识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字.在课堂上,老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字,写字,了解字词的意思.在课堂外,老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字成果.老师在教给学生识字方法的同时,要注重引导发现,使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字,逐步培养学生识字的兴趣.