学，然后知不足

学，然后知不足 毕业 ------对英语语法教学的反思 通过视频的学习，反思了自己在语法教学中的误区，收获很大。在传统的英语教学中，教师在进行语法教学时常采用演绎法进行讲解。通常我们会先把该语法的知识的概念解释清楚，其次讲解它的适用范围、句式结构特点等，然后举例予以说明，最后设计练习让学生对该语法知识进行巩固。在这样的教学过程中，教师是主体，由教师讲解规则，学生则认真听讲，然后通过做练习进1步理解、消化、记忆。记忆语法规则，做大量的练习成为英语学习的同义词，语法课的学习也显得枯燥乏味。 新课程倡导任务型的教学途径，改变传统英语教学过分重视语言知识讲解与传授的倾向，培养学生变被动学习为主动学习、主动思考、大胆实践，变依赖式学习为自主学习的综合运用能力。本人对在情境中教英语语法的思考如下： 1、 通过提问导入情境 课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能、进行双边活动的主要形式。通过导入情境，能激活学生学习新所必须的已有经验，引导学生积极思维，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。如我们可以导入过去发生的重大新闻引导学生复习时态中的1般过去时态的使用或者虚拟语气的使用。 2、 运用图片展示情境 图片是教学的辅助材料，它生动、形象，有助于学生把知识的运用融入生动的情境之中。如运用图片创设情境，介绍中国的民族文化，引导学生运用所学定语从句等语法知识进行介绍，不仅巩固了所学知识，而且将学与用有效结合在1起。 3、 运用自制教具设置情境 在现代化电教手段流行的今天，自制教具仍然是促进教学的手段。学生通过调动多种感官去体验学习的过程，他们的主体意识、能动性和创造性就会得到发展。如教师通过展示真实情境的交通教具，学生就可以明确1些情态动词的使用，进1步激发学生的主观能动性。 4、 创设角色，体会情境 在真实交际中，人们关注的主要是意义的理解与达，因此，在英语语法教学中为学生提供以表达意义为核心的真实运用英语的机会和情境是培养学生交际能力的重要条件之1。教师通过创设角色，让学生自编自演，让学生在交流表演的过程中，体会所学的语法知识，不仅加强了语言的综合运用能力，而且提高了学习的有效性。 总之，在实施素质教育的今天，教师要以新的教学观和学生观实施课堂教学，切实把学生的学习主动权交给学生。教师要灵活运用多种教学手段，关注学生的学习方式和今后的发展，为他们的终生学习奠定坚实的基础。不当之处，欢迎批评指正。