三年级语文《翠鸟》教学设计

三年级语文《翠鸟》教学 　　导语：《翠鸟》是九年义务教材第五册第三组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。下面是收集整理的，希望能够帮助到您。 　　教学目标 　　1.了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。 　　2.学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。 　　3.理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。 　　4.有感情地朗读并背诵课文第一自然段。 　　教学重点 　　学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法;了解翠鸟的外形特点。教学难点 　　在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。 　　课前准备 　　多媒体 　　教学过程： 　　一、导入激趣 　　1.这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。(板书课)从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗? 　　2.补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽;翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。 　　3.除了这些，同学们还想知道什么? 　　[点评] 由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。 　　二、自读质疑 　　1.出示自读要求： 　　①把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么。 　　②遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。 　　2.自读全文。 　　3.检查自读效果。 　　①指名分段朗读课文，师生共同评价。 　　②CAI课件出示课文第一段, 引导学生根据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。(如：理解“橄榄”可出示实物;理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。) 　　[点评] 学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，这样做还能调动学生求知的积极性和主动性。 　　三、理清顺序 　　1.默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。 　　2.指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。(学生说的同时，教师操作CAI课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。) 　　3.说说从总体上看作者是按什么顺序写的?(从下到上)写羽毛的部分呢?(先总说，再分说头部、背部、腹部) 　　[点评]运用CAI课件，化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。 　　四、抓住特点 　　1.学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。 　　2.指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。(学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。) 　　[点评]这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点，为了让学生充分体会作者语言的恰当与精妙，也为了让学生区分众多描写颜色的词语，教师运用CAI课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来，达到了事半功倍的效果。 　　3.指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。(小巧玲珑、颜色鲜艳) 　　4.理解“小巧玲珑”的意思。(从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大;②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。) 　　[点评]教师精心搜集课外资料，多方面为学生创设条件，既调动了学生学习的兴趣，又使学生深入地理解了课文内容，留下了极为深刻的印象。 　　5.学生看CAI课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。 　　[点评]在总体上把握了翠鸟的特点以后，指导学生依图介绍翠鸟的外形，不仅巩固学习了作者按顺序及抓特点进行观察的方法，还考查了学生对文字的理解，进行了说话训练。 　　五、欣赏总结 　　1.课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩?引导学生鉴赏、朗读。 　　如：①头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。 　　②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。 　　(①句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。) 　　2.思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩?(①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情;②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。) 　　[点评]采用对比的方法引导学生感悟作者的精彩之笔，然后进一步让学生明确作者的写作特点，为以后的迁移拓展训练奠定良好的基础。 　　3.指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。 　　①学生分小组练习有感情朗读。 　　②指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。 　　③师配乐有感情朗诵。 　　④学生进行配乐有感情朗读、背诵。 　　[点评] 指导学生有感情地朗读、背诵，能帮助学生积累语言，培养学生感受美、鉴赏美的能力。 　　六、迁移拓展