林雨翔如何被三重门束缚了？

林雨翔如何被三重门束缚了？ 《三重门》是中国新锐作家韩寒在高中时期写的一部向中国现行教育制度叫板的小说。讲述了一个平凡的中学生——林雨翔的故事。生于文学之家，林雨翔在父母的高期望下上了前的补习班，中考后靠关系被送进市重点，然而原本资质平庸的他在市重点的生活、学习状态更是不如意，因一次失落游荡在校外不小心在街头睡了一觉而违反校规即将被处分。 [也许放开这纷纷扰扰自在一些，但不能放开——比如手攀住一块凸石，脚下是深渊，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道该不该放，一张落寞的脸消融在夕阳里。] 从结局中我们看到的是一个恐惧的林雨翔。束缚于家庭、学校、社会三重门，他的前途显得茫然而又无助。  下面从三个角度分析：林雨翔如何被三重门束缚了？ 一、家庭 【林雨翔的父亲爱书如命，可惜只是爱书，而不是爱读书。家里藏了好几千册书，只作炫耀用，平日很少翻阅。而林母热衷于搓麻将，对林雨翔关心很少。 】 试想，一个只爱书而不爱读书的父亲，一个关心麻将甚于自己的孩子的母亲，他们要怎样言传身教，给林雨翔正确地引导？ 当五岁的幼儿应该自由地玩耍、享受童年的欢乐时，林父林母在逼着林雨翔死记硬背《尚书》。 当中考前多数父母心平气和与孩子谈心时，林母像是被逼无奈与麻将暂离，“特地”执行放松林雨翔的“压力”而非“他的身心”的工作。 当林雨翔受挫时，耳边多的是父母的责骂而非理性的分析和鼓励…… 每个父母都望子成龙、望女成凤，林父林母也不例外，然而他们时时凭借着强制性手段，不关注林雨翔真实想法，还自以为很伟大，付出了很多，孩子应该要感恩知足等等，以致在书中我们看到的是一个被牵着鼻子走的、平凡的林雨翔。对于父母这样的做法，他心中虽有不服，但又不得不妥协。 二、学校 【学校老师不公平对待学生】 在县初中，有一定文学功底的林雨翔在一次小作文比赛中得了一等奖，老师对他的宠爱越深了。林雨翔享受到了一种无与伦比的优越感，渐渐地自以为了不起，把自己看得太高。 而在市重点高中，他却体会到了一个普通学生的无奈。眼红于班主任对只会读教科书的“好学生”的偏爱，林雨翔想要出人头地却又只能叹憾没有伯乐，因而郁郁不得志。 韩寒的这笔“转换” 深刻地体现着：无论是县中学，还是市重点， “学校老师不公平对待学生”这个问题的普遍性。存在 “偏爱”的同时自然也有“缺爱”。而这种“不公平”对学生的坏影响是不可小觑的。从林雨翔身上我们便可以看出来。然而，林雨翔自己本身却没有意识到这一点，只是顺其自然地接受“偏爱”，逆来顺受“不如意”，以致被学校这重门给束缚了。 三、社会 【市南三中旁光明目张胆的网吧就有五家，外加上“学习中心”、“网络天地”，不计其数。纠察的人一看就知道是当年中国死板教育的牺牲品，只去封那些标了“电脑游戏厅”的地方。仿佛看见毛泽东，知道他是主席，看到毛润之就不认识了，更何况看到毛石山了。】 社会风气对人的发展也有着深远的影响。一个市重点高中，附近却堆满了网吧等影响中学生的场所。我们不禁要想：为什么会这样？社会保护方面是否做到位了？纠察的人治标不治本的做法起到了什么作用？ 在这种社会状况下，林雨翔在补习班认识了富家子弟梁梓君。而在补习班上的话题却是早恋与打架。不可否认，人受朋友的影响也是很大的。所谓“物以类聚”便是这个道理。 没能坚持自己的初衷，没有做到“出淤泥而不染”，林雨翔被社会状况束缚了。 四、总结 在现行的家庭、学校、社会三重体制下，林雨翔逐渐被束缚、被打磨，恍然间回过头却已找不到原来那个单纯的梦想和自己。 反观我们自己： 你是否接受父母所有的教育方式？ 你是否抱怨着老师的“不公平对待”？ 你是否结交了不务正业的“朋友”？ 面对这些情况，你又是如何做的？ 是忍气吞声，还是有自己的思想与行动？ 我们无法摆脱家庭、学校、社会 三重门的制约，但至少我们还能在三重门下拥有自己的想法，坚持自己的梦想。我们承认中国现行教育确实有许多不尽人意的地方，但随着一次一次改革它在朝完善、进步的方向发展。若我们对自己的人生多一些主动和坚持，不随波逐流，不甘被同化、僵化，也不至于像林雨翔那样被三重门束缚了，不至于在三重门下失落、失望、失掉所有方向了。