孩子考试分数竟然有这么大影响？这篇文章说出了很多你不知道的问题！

孩子考试分数竟然有这么大影响？这篇文章说出了很多你不知道的问！ 作者：张宝贵（天津财经大学） 考试分数，是家长与老师之间的矛盾根源，也是家长与孩子矛盾的关键。记得上学期期末，偶然遇到朋友开完家长会，在路边迫不及待地训斥孩子。我得知孩子考试50多分，看到孩子可怜兮兮的委屈样子，我劝到：下次努力，争取60分以上！谁知这位朋友不满地对我说：你孩子上的是名牌大学，你当然不在意孩子的分数了！这句话着实让我心里一惊：家长把小学三年级孩子的期末考试成绩，竟然与高考分数联系在一起。 尽管人们都说，考试只是用来测量孩子的学**情况而已，成绩没有那么重要，家长们不用为了这个而埋怨孩子，但是，分数不是最为科学的衡量，但也是当前最为公平的选拔手段。高考分数差一分，就与理想的大学失之交臂。我在大学教学中，发现认真、刻苦学**的学生比重相对于改革开放初期少许多。这不禁让我产生疑问：从小就以分数作为衡量孩子学**的标准，在本应感受幸福的童年时期，让孩子在充满考试竞争的硝烟战场上学**，究竟对孩子成长具有什么价值？ 家长对孩子学**成绩应有一个基本的认识，那就是：考试“分数”评价存在阈限，原因有三个方面： 一是考试范围的阈限。围绕老师教学以及选择的考试内容，不能准确评价孩子实际掌握的知识水平，导致家长对孩子努力程度和实际接受能力存在误判。知识教学内容是学校选定课本中，学**是通过老师传授的，考试题目是老师出的，等等，考试成绩肯定会与孩子实际的努力程度和真实知识掌握水平等有很大差别。我儿子刚上小学时，给老师的印象是：说话吞吞吐吐……我现在还清晰的记得，刚学乘法时，少数同学因背不下来“乘法口诀”，放学后被老师留在学校，其中就有我的儿子。这样的孩子，肯定让人难以想象，在高考中取得优异成绩并能在英国伯明翰大学攻读博士学位。 举这个例子，我想说明，成绩不好是自然的随机现象，不是孩子自身的选择。 成绩不好与孩子未来发展，没有必然的联系。作为家长，没必要在孩子小学时，为孩子的未来杞人忧天。 三是个性潜能的阈限。美国心理学家加德纳(Howard Gardner)的“多元智能理论”认为，人的智力结构至少由九种智力要素组成，每个人都同时拥用相对独立的九种智力，而这九种智力在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使得每个人的智力各具特点。每个人的智力都有独特的表现方式，不可能用统一的考试分数作为统一的评价标准来评价一个人的聪明和成功与否。 老师的经验是教学的这一段时间，对学生了解也是概率性质的，不可能像家长一样要把握孩子整个人生。教师不可能兼顾每一个学生，而相同年龄学生，身心发育差别也较大。从心理发展来看，即使是心理学家的年龄划分阶段也都是2-3岁、7-8岁等等，以智商测量的科学计算，尤其小学低年级，正常孩子的考试分数至少相差14分以上。家长要坚信，孩子是有潜力的，是可以塑造的。例如，我儿子从小身体较胖，在小学低年级时，智商测量成绩中等以下，跑步、跳跃等也都不太敏捷，正因为如此，小学三年级时，三好学生没有被评上。后来，老师要求他积极参加体育活动，养成体育锻炼的好**惯。在小学四年级时，他喜欢上了中国象棋，高中毕业时，获得二级运动员证，上研究生时获得中国象棋大师称号。 举这个例子，我想说明，成绩不好绝不意味着孩子的未来一定失败。即使是高考成绩好，也只是分数高而已，只能说明在高校招生选拔中占有优势，并不能说明人生长途中永远优于别人。 面对孩子考试分数不高、不理想等，家长要记住：成绩的排名已经在学校老师和同学中，给你的孩子贴上“差生”的标签了，而且这种“暗示”效应很可能成为孩子心中永远挥之不去的阴影，笼罩孩子一生，成为人生的失败者。家长就不要再用这种暗示效应来影响、教育孩子了！人是唯一具有接受暗示的动物。这时，最需要的是家长站出来，耐心帮助孩子，勇敢迎接挑战，战胜困难，成为强者。千万不要一味指责、批评孩子，成为学校“差生”制造的帮凶！ 我自己上小学的时候，就是一个差生。5岁上学时，自己连裤子皮带都系不上，自己太顽皮，小学低年级时听讲很困难，经常不完成作业……是我母亲，每天放学后，都仔细询问我的作业情况，陪在我身边，耐心地看着我写完作业，然后拿着作业本赶到学校，让老师看自己的完成情况。晚上，经常领着我到学校附近与散步休息的老师交谈，了解自己学**上的困难与问题……现在来看，让我感动一生的是，每当我说学不好不想上学的时候，我母亲都对我说：你身上什么都不比别人少，脑子肯定也不比别人差！这句话成为我终生的信条，成为我一生自信的力量源泉！ 面对孩子的考试和考试分数，家长的重要任务是，通过考试帮助孩子挖掘出自身潜力： （一）教育目的：超越分数，让孩子超越自我 家长首先要懂得：分数是衡量孩子学**情况的，不是用来与别的孩子比较的。因为，每个孩子的个性特征是不同的，这一点我深有体会。我儿子上小学一年级时，一位同事的孩子与我儿子在一个学校一个年级，考试分数总是比我儿子高。有的同事以此开玩笑，说我儿子智力、学**等不如同事的女儿。每当这时，我都一笑了之，我之所以不以为然，一方面我知道我儿子的学**状况，了解他已经尽力了。 作为家长，要时刻记住：分数是用来征服的，而不是用来征服孩子的。我儿子中学在天津市耀华中学理科实验班学**，班内竞争十分激烈，以至于高中学**时，曾经感叹像班内优秀的同学那样考出好成绩，是非常不容易的。有一次我听到后就对他讲：没有任何考试分数是不可征服的，肯定是没有找到正确的途径和方法。你无须与其他同学比较，你要战胜的只有一个人，那就是你自己！这样来激励他不断克服困难，努力学**。考进实验班时，我儿子分数是全班最低的，几年后的高考，我儿子成绩达到中等以上水平，超过北京大学和清华大学在天津的录取分数线……我觉得比分数更重要的是：练就了他不断超越自我的进取精神。 （二）目标切实可行，行动持之以恒 对孩子考试成绩要求过高，会带给孩子消极情绪。因为，以功利之心、名誉之望，为孩子设定过高的目标和难以实现的愿望，孩子就会产生排斥。 我儿子上小学三年级的时候，期末考试语文、数学都是满分，假期领到下学期的新书后，我把数学书最后的总复**题让他做，我吃惊的发现，他每道题都会做。我提出下学期的目标也是满分。让我没想到的是，这一目标给他带来巨大压力，他不只一次的向其他人抱怨：考满分的目标太高，难以实现。结果，那个学期的期末考试成绩，是小学期间最差的。这件事说明：一方面，考试满分不能代表有信心赢得每一次考试。另一方面，难以实现的祈求或愿望，局限孩子学**的真实水平的发挥。 家长对孩子考试成绩要求的关键，是唤醒孩子克服困难的斗志。这就要求家长，在孩子考试成绩不理想，需要提高时，一方面要认识到，考试与人生一样，总有起伏，在低谷再次考好，对人生来讲，更有价值！另一方面，家长提出的目标，要为孩子留出有弹性的空间。 我儿子在高二期末物理考试考了40分，班主任把我叫到学校，希望严格督促孩子学**。我经过长时间思考后，只是在吃饭时举重若轻地对他说：以后每次考试提高4分就行。结果我儿子高考成绩理科综合考试差一分满分。我当时觉得，孩子一次考试成绩不好，不代表永远不会学好，只要有羞耻心和上进心，就能学好、考好。 通过考试，让孩子自己发现自身学**的优势和真正的兴趣所在，强化孩子个性，发展自己个性的学**。例如，我儿子上小学时喜欢下象棋，作文竞赛中，不仅详细描写学校比赛的经历，而且深刻揭示取得比赛胜利的心路历程。考试，让他自己对于象棋更加爱好，而有个性的爱好也有助于他的学**。他的大学就以《博弈论》的方法解析宏观经济发展的。 但有时孩子的个性发展与老师统一的教学要求会产生矛盾，影响考试成绩。实际上，不仅理科方面的解题方法有时学生与老师不一样，而且，语文尤其是作文，老师和学生对问题的看法也会不一样。我儿子小学期间就有作文考试中与老师的观点不一样，与老师辩论后，自己仍然想不通……遇到这种情况，我的经验是：虽然不否认老师的观点，但要告诉孩子：未来你要努力，能够说服别人，让人相信你的观点也是正确的。 （三）教育方法：从“知之”到“乐之” 对待考试分数，无论高低，家长都要注意全面分析孩子的学**状况，引导孩子主动学**，提高孩子学**的动力。 考试成绩下来后，家长首先要判定的是，与孩子主动性学**程度的关系，分析一下孩子是否下足了功夫，尤其是学****惯的养成，引导孩子自觉主动学**。从小学开始，我就教育孩子，一些基本的知识，如语文课的生字、英语课的单词等，无论老师要求与否，学完都要自觉学**好、掌握好。另外，引导孩子把考试与学**知识结合起来。考试不外乎检验掌握知识、运用知识的成效。通过考试分析，引导孩子自己探索在日常学**中应注意哪些问题。 伟大的教育家孔子把求知划分成“知之”“好之”和“乐之”三种境界。考试分数，只能衡量出知识掌握与否的“知之”境界，而“好之”和“乐之”的境界，才是教育孩子还应当追求和具有的境界。 应当说，应对考试，是有技巧可言的。而这种技巧，是从知识的扎扎实实掌握中获得的。现实中，我经常看到、听到一些教育机构宣传广告，教育孩子做题的技巧、应试的方式等。找捷径，一旦让孩子养成**惯，就会把更多的时间用在找捷径上，而不是养成把求知作为幸福人生的组成部分，达到“乐之”的境界，就不可能把学**作为生活的组成部分，就不可能执着的坚持，不可能攀登上幸福的巅峰。 儿子初中二年级时，英语考试成绩不好。我与儿子一起分析考试与学**状况后，不是考试题目难度大，而是没有强化记忆。针对这一点，我就引导他在强化记忆中探索高效掌握知识点的技巧。多半个学期，我俩每天在公交车上的40多分钟，都是一起背诵研**课文，探究记忆、理解课文的方法与技巧，让他发现英语的学**绝不是简单的机械记忆，而且，有技巧、有技能，有思维、有联想，有情趣、有审美，等等。期末考试中，我儿子英语成绩优秀。英语老师说表扬我儿子进步，班主任老师说应该表扬家长。 家庭教育的一个重要内容，是将考试分数的评价，拓展到生活的其他方面。 （一）拓展知识、完善人格 作为家长，引导孩子，把考试进一步拓展到学校课本知识之外，让孩子自己能够勇敢面对人生各种考试并赢得考试。 1.让孩子从读书中自己考试 罗曼·罗兰说过：从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。作为家长，我激励儿子从小多读书，通过让他写读书体会和与孩子交流读书内容形式，让他掌握学校考试之外知识，促进学**水平的提高。 通过读书让知识更加全面。我儿子高中在理科实验班，理科学**任务很重，但他通过广泛阅读和钻研，文科知识也很丰富。老师讲解《红楼梦》课文时，课下依据自己学**的有关《红楼梦》研究的最新进展，对老师教学内容提出改进建议，受到老师的高度评价。 通过读书让知识理解更加深刻。像**电视台《成语知识大赛》以及《中华好诗词大赛》等节目，每次坐在我儿子身旁，全家以及亲戚朋友们都是享受。我儿子不仅很快说出正确答案，而且有进一步的深入讲解和分析。作为父亲，我为他提出的挑战性问题是：思考作为评委怎样讲？能否讲得像电视评委那样精彩？ 生活中，要激励孩子许多问题，通过求知来解答，让孩子广泛涉猎科学文化知识。儿子小的时候，我带他到农村田间、旷野散步乃至“探险”，锻炼他运用知识解决问题的能力，让他体会生活的问题就是考试题目，解决问题的知识从学**中得来。 除了掌握课外知识，家长还要注意公民道德的养成教育，把人格完善作为孩子的学**内容和考试课题。重要的是让孩子学会做人的担当。我儿子在小学四年级时，在为他庆祝生日时，就让他在发表生日感言。让儿子当众讲话，这是我家常有的“考试”。那次，我儿子用流行歌曲把自己编的生日感言唱给我们听，作为父母不仅感受到他的聪明和才智，而且，感到作为父母，是非常的快乐和幸福。在小学五年级时，亲戚家孩子结婚，让他代表家长对新人祝福。在对新人祝福时，精彩的新婚寄语成为整个婚礼的亮点，受到亲朋好友的交口称赞。这不仅提高了他的语言表达能力，还让他学会了担当精神！ 另一方面，让孩子通过学**知识，学会社会交往，并在交往中体现文明的修养。我儿子上高中时，放学回来与同学一起乘坐公交车，当车上有一个空座时，两人互相谦让。他让同学坐说：“你坐吧，你路近，下车后我再坐。”而同学却对他说：“正因为你路远，你累，需要休息，你才应当坐！”我儿子坐下后，让同学把书包放在他腿上，减轻同学的负担……当我儿子对我叙述这件事情经过后，我马上对他说：“这是同学之间互相谦让的考试，你俩都是满分！” （二）追求理想、勇敢迎接未来挑战 孩子的成长，不可能也不应当靠分数来推动，正如一个人的价值不可能也不应当靠钱数来衡量一样。要让孩子从小树立远大理想，把孩子考试分数作为实现理想奋斗足迹，调整自己的努力方向和努力程度赢得人生各种挑战。 例如，儿子在上高中时，参加学校举办的班级辩论赛，虽然成为辩论队的成员，但在代表班级比赛中，还是落选了。听到他讲到这个情况后，我说，只要你努力提高自己水平，以后肯定有机会。上大学后，他努力学**辩论知识和技能，先后代表班级、全系、学院参加学校的各种辩论比赛，还代表南开大学参加西南联大校际比赛，与清华、北大学生同台竞技，成为学校的辩论高手。 作为家长，要让孩子明白，考试成绩是科学求知或人生探索道路留下的足迹，目的是选择和走好下一段人生的道路。记得高考后，与亲戚几家共同庆祝孩子取得较好的考试成绩被理想学校录取时，我当时发表讲话，告诫孩子们：高考成绩只是表明你有相应的知识水平接受高等教育，进入高等学校本质是一个新的人生阶段的开始，希望你们更加努力赢得更加艰难的学**挑战！目的是要让孩子从考试成绩中得到启迪：真正的人生幸福，就是在充满坎坷道路上，永攀高峰！  儿子小时参加比赛，我在场外观察发现，注意力不够集中，对此，我多次提醒他注意：要集中精力下好每一步……慢慢的，我发现，象棋比赛能力可以迁移到学**上。实际上，小时候写作业，由于注意力不够集中，需要家长陪同一起写作业。初二时，放学后自觉完成作业，甚至三四个小时一动不动的认真学**。注意力集中的**惯养成后，可以迁移到人格方面，成为对于理想的追求定力。我想，只有这样的定力，才能进行富有创造性的工作，才能真正出成绩、出成果，才能拥有幸福的人生。