运动人体科学专业自主创新性实验教学模式探究

运动人体科学专业自主创新性实验教学模式探究 　　　　沈阳体育学院运动人体科学专业的学生具有较高的文化素质，扎实的理论基础，但是随着就业压力的加大，用人单位对人才技能要求越来越高，目前实验教学对学生技能培养方式已经不能适应社会发展要求，目前沈阳体育学院运动人体科学专业学生的实验课教学都以模仿为主，很少涉及自主设计的创新性实验。因此，为了适应社会发展的需求，有必要探讨新的实验课改革，通过建立自主创新性实验教学模式可以提高学生的技能以及创新能力，以适应社会对用人需求。 　　一、确立改革目标 　　（一）确立指导思想 　　自主设计创新性实验教学改革的指导思想是在教学和科学探索过程中，激发学生探索科学问题的兴趣、培养学生积极主动思考以及创新能力、培养学生“求真务实”的科学态度、严谨周密的工作作风、团队协作的集体精神。从某种意义上来说，实验课的指导思想是要培养学生的一种创新能力，而不是掌握某个具体实验如何去做。 　　（二）确立目标 　　专家在设置实验课的初衷也是为了提高学生的动手和实践能力。但是，目前沈阳体育学院运动人体科学专业学生的实验课多以验证性实验为主，学生在学习过程中主要是机械性地、被动地学习实验过程，教师做完基本操作后学生再去模仿老师实验教学的过程，这种教学方式极大地限制了学生思维，束缚了学生创造力，限制了学生自由思考的空间，忽视了学生学习的主动性和积极性。 　　实验教学的目标如下。 　　1.希望通过实验教学提高学生对理论课知识的理解程度以及通过实验课来发现新的问题，提高学生在实践中发现问题进而解决问题的能力。 　　2.提高学生的实际动手能力。传统的实验教学忽视用什么方法和策略来使想学生学习，最终学生对实验原理和过程的掌握程度还是一知半解，当换成一个实验原理相同的实验，让其独立来完成时还是不能完成，这样最终只能培养出一个高分低能或者低分低能的学生。这掩盖了学生学习过程中存在的问题，致使学生学习知识的缺陷暴露在今后就业工作中。 　　教师应该改变以往过分注重知识传授的倾向，应该使学生在获得知识、掌握技能的同时学会科学地思维，培养创新能力。 　　二、具体改革措施 　　（一）整合实验教学内容 　　进行自主创新性实验教学一个系统的项目，不是让学生漫天遐想，而是建立在学生掌握一定基础理论和实验技能之后主观积极地创造性思维，因此这个过程需要一步一步实现。 　　1.大学一年级时候的应该开设一些以介绍实验仪器操作为主的实验课内容，这门课非常重要。教师应该更多地介绍给学生实验仪器的使用方法和基本原理，只有在了解实验仪器的使用方法和基本原理的基础之上，学生才能够用实验工具解决类似的问题，学生才有可能使用各种仪器进行交叉研究，达到创新的目的。将沈阳体育学院中常用仪器的具体使用方法和基本原理全部教给学生，这对教师的能力提出了很高的要求，但是可以由每名教师负责自己专业的部分，这样既相对地减少了工作量，同时也能保证教学质量。 　　2.大学二年级上学期的时候可以实施一些验证性实验课内容，开设这些实验课的目的是以学生观察某些实验现象、验证某些结论、培养学生正确使用实验仪器操作为主，训练学生的基本实验机能。 　　3.大学三年级的时候，学生在已经掌握了一些基础理论知识并且学习了一些专业课基础上，可以增加自主创新设计性实验、综合实验，这个阶段非常重要，自主创新设计性实验可以以实验技能大赛的形式开展，目前我们运动人体科学学院实验技能大赛已经开展了几年，对于学生机能提高起到了关键作用，但是在自主创新性实验的创新性和应用性上还不够，还应该强调应用性。通过自主创新性实验的实施帮助学生实现创新，培养独立思考创新能力。 　　（二）增加自主设计性实验比例 　　目前我院运动人体科学专业虽有自主设计性实验内容，但比例过小，从教学大纲上来看只有一次课，根本没有起到培养学生自主创新能力的作用，目前大部分实验还是多以验证性实验为主，这些实验以传授知识为主要任务，偏重于演示实验、验证理论。自主设计性实验是学生根据自己的知识结构自行确定研究项目、实验设计过程、查阅资料、实验具体操作、数据统计分析、最后评价。 　　考核对于自主创新性实验教学能否顺利进行时至关重要的，自主创新性实验在整门课程的成绩中应该占有较大比例，这样也会迫使学生重视自主创新性实验。主要从学生实验设计的创新性、实验操作过程和现、最终报告形成三个方面评价。一些非常好的实验设计，实验实施得到数据后，经过老师的修改形成一篇科研可以投向核心期刊，这样增加了学生在读期间的学术成果。 　　（三）实验教学管理 　　自主创新实验的实施必然会使教师的工作量增加，教师会很辛苦，为了调动教师的积极性，教务部门应该提供相应的奖励。同时教务部门还应该确立认定学生实验成果的相关政策，以确保自主创新实验教学能顺利进行，学校教务部门可以给予学生奖励。另外，实验室管理上应该更加具有灵活性，对于学生感兴趣的，想作为今后自主创新性实验中重点开发研究的实验仪器应该开放给学生，学生按照实验室的规章制度使用实验仪器，这样一是提高了我院实验仪器的利用率，增加科研成果，同时也丰富了学生的实验技能手段。 　　总之，体育专业的运动人体科学实验教学对培养体育学院学生的动手能力、分析解决问题能力、正确的思维方法、严谨的科研作风等有着举足轻重的作用。通过采用文献资料法、专家访谈法等研究方法解析《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中关于“三性”实验的精神，对体育专业传统的实验教学模式中存在的弊端进行分析，研究结果表明：体育专业实验教学应整合为一个整体的运动人体科学实验教学体系，有机的整合实验内容，多开设综合性、设计性、研究创新性实验，灵活安排实验课时，改革实验考核方式，来促进当代运动人体科学实验教学的进一步发展。 　　参考文献： 　　[1]王晓慧，娄淑杰，张剑，魏安奎“.运动生理学”实验教学改革与思考[J].实验室研究与探索，2010，（04）. 　　[2] 王玮. 高校体育专业实验教学改革与探索 [J]. 实验室科学，2007，（05）. 　　[3]薛鹏，胡振东，李蕾.从学习主动性角度谈运动生理学教学改革[J].科技信息，2010，（34）. 　　[4]高俊，付艳敏.普通高校体育实验室建设及实验教学改革[J].实验室研究与探索，2010，（07）. 　　[5]周进，陈丹，李军汉.开设运动生理学综合性实验的实践与体会[J].实验科学与技术，2010，（01）.