论网上学习对课堂教学的冲击

论网上学习对课堂教学的冲击 摘要:课堂教学形式是历史发展的产物，有着自身形成、发展的过程。信息时代网络、多媒体等学习形式兴起，从根本上改变了教师与学生传统的地位关系，从而对课堂教学形式产生了强烈的冲击，但课堂教学形式仍将存在，教师的主导作用不可替代。 关键词:课堂教学 网上学习 教师主导作用 　　知识经济呼唤创新人才。信息时代催生创新教育。迅速崛起的网络技术和广泛运用的多媒体手段，为当今转型社会的现代教育革命提供了强大动力，一种全新的学习形式一网上学习(也称在线教室)就像时代大潮迎面扑来，传统的课堂教学的大厦已被动摇。网上学习的普及已不是遥远的梦幻.它将冲击教师在课堂上传统的主导地位。如何看待这种新的学习形式，如何发挥教师在这种新形势下的主导作用，这是教育界应该关心的问。 　　一、从历史发展看课堂教学的形成与变化 　　教育既是人类生产活动的产物，也是人类发展进步的条件。其教育形式也是随着生产力发展和生活方式转换而变化。课堂教学形式就是历史发展的产物。 　　人类社会的经济主体已经经历了三个生存时代:渔猎时代、农业时代、工业时代，目前又进人了信息时代。渔猎时代，文明孕育于自然界的蜕变中。前人类通过自然遗传的本能和大自然这个课堂传递并积累着史前的文明。史前文明在集体潜意识的影响中，伴随着身体机能的解放一方面继续向维生技能发展(物化生产的基础)，另一方面出现向精神表达分化(文化形态的萌芽)。农业时代，文明脱胎于国家机器的形成中。新人类通过民族的竞争和政治的压力，一方面使物化基础在一定的生产力水平上分化为阶级关系，另一方面使文化形态日益地被统治阶级占有。课堂教学也随之被统治阶级所垄断，对学生灌输的内容也是为统治阶级的意识形态服务的，中世纪酸腐、黑暗的经院式文化集中地体现了课堂教学的这一功能。但是.我们也应当看到.科学理性在其形成和发展过程中，从一开始就找到了课堂教学这个形式，从而为课堂教学内容的变革提供了张力。工业时代课堂教学在生产力发展推动下在生产方式变革的需求中，其动力来源逐渐从意识形态领域向社会生活领域渗透，其目标方向也从意识形态灌输向生产技能培养展开，教学内容也从对前人经典的阐述向科学实验的新发现扩张。尽管课堂教学诸要素的内涵在工业时代比农业时代有了巨大的发展，但是，我们还看到，在我们这样的国家中，它的基本形式还未发生根本变化，主要表现在两点:一是教师口说手写，学生耳听手记，教学中信息流向的单向性没有发生明显变化;二是几十甚至上百个学生无可选择地同时面对一个教师学习，教师的信息反馈平均性没有发生明显变化。因此，教学过程是只见书本难见人，从而使这种课堂教学形式抑制了人的主体地位。工业时代课堂教学虽然存在这种明显的缺陷，但由于条件的限制，并且这种形式也基本能适应越来越专门化的劳动技能社会分工需要，因此在一定程度上容纳了课堂教学的这种形式。信息时代，经济领域竞争激烈，新旧产品更替周期变得频繁，商品物流量急速增大、更加灵便。因此，在工业时代占据主体地位的固定岗位社会分工就不再象过去那样具有稳态效果，而是随着产品更替，工作岗位快速变化.随着物流增速和灵便，劳动要求也处于运动中。由于信息时代职业选择和劳动性质呈现出强烈的动态性效应，因此，迫使课堂教学的目标方向从单纯技能培养向综合能力培养转移，教学动力从施加外在压力向诱导内在需求渗透，教学内容从证明已知向探索未知展开。可以这样说，渔猎时代的“课堂教学”赋予部落人在自然界中的生存技能;农业时代的课堂教学赋予国家人在官僚阶层的意识形态;工业时代的课堂教学赋予经济人在固定岗位的劳动技能;信息时代的课堂教学将赋予社会人在人化自然中的发展素质。 　　从课堂教学的历史变化看出，渔猎时代部落生存的需要使“课堂教学”确立了信仰的绝对主体地位，形成的教育理念是“图腾崇拜，s农业时代国家统治的需要使课堂教学确立教师(主要是私塾先生及牧师、神父等)的绝对主导地位，其教育理念是“学而优则仕”;工业时代社会生产的需要使课堂确立了知识的相对主导地位，其教育理念是“知识就是力量”;信息时代的精神解放需要使课堂教学确立了学生的真正主体地位，其教育理念是“塑造健全人格”。